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1、采薇教案一等奖教学设计诗经 采薇节选教学设计一、教学目标1 .知识与能力：学会生字词“薇”，“矣”，“霏”并理解字意， 读准多音字“雨”，正确，有节奏，有感情地朗读全诗并背诵。2 .过程与方法：借助注释，结合画面和背景资料读懂诗句，体会 诗歌的思想感情。通过师生合作诵读的方式，提高诵读诗歌的能力3 .情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情，养成自主，合作的 学习品质和习惯二、教学重点难点1 .教学重点学会生字词“薇”，“矣”，“霏“并理解字意，读准多音字“雨2 .教学难点借助注释，结合画面和背景资料读懂诗句，学会根据“物象”读 出情感三、课时安排：一课时四、教学过程.导入新课1,师：同学们，我国
2、是一个诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的 明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么老师想问一下各位同学， 你们知道我国最古老的诗歌总集是那部作品吗？出示一诗经简介。 介绍诗经的地位和艺术成就2,师板书“薇”字师：有谁知道这个“薇”可能是什么吗生：可能是一种植物，一种花师：你是怎么判断的？生：因为它是草字头，所以。师：嗯！（分析的有理）它是一种植物，一种可食用的野菜，出 示“薇菜”图片，导入.新课讲授板书课题诗经采薇首先让学生自由朗读（读准读通）教师范读，学生根据老师的范读划分节奏小组合作，再读诗句（读出节奏）板书生字词“薇”，“矣:“霏”，雨”分辨字义.拓展延伸读懂诗句，读出内涵师：既然我们读了诗歌
3、，也学会了生字词的涵义，那么请问有没 有同学能根据我们课文下面的注释来猜一猜这首诗歌讲了一个什么 样的事情呢。生：回答师：讲的很好，不过好像还不是特别正确。那么老师来给大家一些小提示吧创设情境，加深感悟播放幻灯片：一名远征战士回乡的场景，回想自己在军中的情境与心情师:那么在看了幻灯片后，我现在再请一位同学来谈谈吧分段讲述将上下两句进行对比昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：同学们觉得两句诗里分别有什么物象，又表露出了诗人什么情感呢生：回答以“杨柳”和“雨雪”两类物象，读出诗人所表露的情绪通过描写“杨柳”和“雨雪”相反的物象进行情感的对比，引导学生赏析诗句强调由景入情学生再次朗诵.小结作业小
4、结：师：那么在本次课中我们学到了什么知识呢生：回答师：回答的很好，我们在诵读古代诗文时要学会把握诗歌的声调 韵律，同时我们也要学会从诗歌描写的景物中感受到人物的情感变化课后作业：1,背诵这首诗歌2,课后搜集几首自己喜欢的诗歌与同学进行交流讨论五、板书设计诗经.采薇（节选）杨柳依依不舍雨雪霏霏凄冷由景人情.采薇（节选）教学目标了解诗经的基本常识。1 .能熟读并背诵。能借助注释，大体把握诗意。2 .体会从军将士的艰辛和思归的情怀。教学重难点能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。教学课时1课时教学过程一、旧知导入我国是一个诗歌的国度，我们习惯说唐诗、宋词、元曲，就是指 诗、词、曲这几种文学
5、样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。细 心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我 们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。1 .板书课题，释诗题。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫红色, 结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。）. 了解诗经。（出示诗经简介，生齐读，强调重点）二、初读感知1 .用自己喜欢的方式读诗句：大声，小声，自读，合作读。读准 字音，读顺诗句。2 .指名朗读，师相机正音。（诗中有两个生字“矣”和“霏”， 诗中还有一个字需要特别注意一下，平时我们读“雨”，而这里读y U O ）3 .再读古诗，找出诗中的反义词。（“昔”和“今”，“来”和 “往”）.指导断
6、句。（出示朗读断句）4 .思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。课 件出示诗经语言特点。）.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句 内容时，就能穿越三千多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物 的心情。1 .再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给你的同桌听，再标 记不理解的诗句。2 .讲解：昔我往矣，杨柳依依。（1）这是什么季节？（春天）在这如诗如画的景色中，“我” 要去哪里？（介绍社会背景：诗中人是一位即将出征的战士。）（2）在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友） 再读这句诗，此刻主人公会是什么心情
7、？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留 下吗？（不能。因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。）.讲解：今我来思，雨雪霏霏。（1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了。此时 你看到了怎样的画面？（雨雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指 名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜悦、激动、急切；劫 后余生的感慨）请同学们带着体会到的心情再读这句诗。（3）他还有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨 雪霏霏”的冬天所有的经历。（有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征 战几人回。”鼓角争鸣，刀光剑影，丢弃的战车，满地的鲜血，累累 的尸体，这就是战争。）（4）他还
8、可能看到的场景有“田会寥落干戈后，骨肉流离道路中” “白骨露于野，千里无鸡鸣”。此刻你的心情怎样？请带着你体会 到的心情再读。3 .讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔 悲。我的哀痛谁体会！（2）采薇中最后四句，体现了 “我”此时怎样的心情？ 5. 抽查学生说诗歌大意。（当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠 结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切！）6.通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵。四、借景抒情，拓展迁移1 .同学们，诗句为我们描绘了 “杨柳依依” “雨雪霏
9、霏”两幅动 人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否 出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏在了哪里呢？（都蕴藏在 生动的景物里）2 .情融入景，景包含情，原来诗中（一切景语皆情语），这是诗 歌的特点，也是诗歌的魅力！让我们一起读出情中景，景中情！读！3 .同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗 歌还有很多，我们课下可以找来读读。（如静夜思泊船瓜洲）教学板书1.采薇（节选）战争之祸昔往杨柳依依不舍今来雨雪霏霏悲凉教学反思教学采薇（节选）一诗时，我通过“读”来使每个学生进行 自我感悟。对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化 为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，让他们在读书中思考。不足 之处是对于诗歌内容的理解上，我讲解得过多，学生处于被动接受知 识的状态，今后应该多注意，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂 的主人。