《2023年人教部编版语文六年级下册课时教案及教学计划（全册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教部编版语文六年级下册课时教案及教学计划（全册）.docx（74页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教部编版语文六年级下册教学工作计划(2023 年 2 月)一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式, 着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学 中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作 奠定良好的基础。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的读书 计划,加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。二、学情分析本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。从整体来看，我班学生学习热情较 高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情
2、。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。 但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。 本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习 成绩。(此文档由心平如水编写，请勿转载。)三 教材分析1 .内容和编排本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性学习两篇。这六个单 元，每组由“导语” “课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”这些部 分组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了 “资料袋” 或“阅读链接”。“口语交际”“习作”各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个 栏目
3、组成，“交流平台” “词句段运用”“日积月累”是固定栏目。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教 材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在课本最后设有“词语表”。2 .教材的主要特点(1)全面、准确地落实语文教学目标(2)加强整合，使教材成为互相联系的整体(3)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式(4) “口语交际” “习作”的编排，加强指导，明确要求(5)语文园地培养学生的语文综合运用能力(6)加强语文学习与生活实际的联系。四、教学目标(-)识字与写字教学。自读第2、8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？作者是如何表现
4、的？“喜得快要发疯”：心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”： 神态描写，写出了八儿的迫不及待。“那我饿了！，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出 了八儿的迫不及待。从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天真、可爱、颇有童趣）（三）品读第三、四部分（第919自然段）。1 .朗读第913自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的 呢？（八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待；看到腊八粥淡淡的烟气后，开始猜想锅内 的情景；但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺 体贴。）2 .从妈妈对八儿的回
5、答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱八儿的。）3 .从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。4 . 一位同学朗读第14自然段，其他同学思考：八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？画出相关句子 并进行品析。“饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。栗子、花生仁煮得软糯稀烂。哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）这段猜想有什么作用？（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。）写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心理）5 .当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样 的呢？作者是怎样描写的？齐读第151
6、7自然段，找出相关语句。栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深 褐。作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6 .你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？“他惊异得喊起来了” 一一感到惊讶。“怎么，黑的！” 一一有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。7 .看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八 儿”。）从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）教师小结：在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫不及待一等待一憧憬一惊讶一 嫌弃）（四）品读第五部分（第2021自然段
7、）。最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢？画出你觉得写得好的句子进 行赏析。“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了 ”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人 们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。三、总结全文，拓展延伸。1 .虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊 八粥，而喝腊八粥则略写。为什么？（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）2 .作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过
8、描绘这个生活场景体现普通百姓对生活 和家庭的热爱。3 .作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。教学反思3 .古诗三首教学目标1 .会写“宫、侯”等8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .结合注释，理解诗句的意思、，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学过程第1课时一、导入新课，激发兴趣。1 .导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、 莺来歌颂春，一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2 .知诗人，解诗题。韩，字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。
9、原有诗集, 后散佚，明人辑有韩君平诗集。寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前2天，节日期间不能生火做饭。二、读准字音，自学生字、词语。1 .自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。2 .指名读诗，要求读准、读通。3,再读诗句，画出停顿、重音。三、再读古诗，感悟诗意。（一）连词成句，读懂诗意。1 .想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？（查字典、看注释）春城：指春天的京城。寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前2天，节日期间不能生火做饭。御柳：皇帝御花园里的柳树。汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可
10、以点火。五侯：这里指天子宠幸之臣。2 .把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。3 .全班汇报。（你读懂了什么？还有什么不懂的问题？）（二）展开想象悟诗情。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”1 .指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花 御柳）2 .“飞花”是什么情景？ “无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞，写出了花的 轻盈美丽。）不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗
11、写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可 以充分体会到诗人炼字的功夫。指导读出花飞柳摇的美。用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的 盛况。3 .交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”4 .日落天黑时.，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。5 .你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？（板书：蜡烛 轻烟）四、补充资料，加深理解。1 .补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。2 .寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？（皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将
12、燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官 的专宠。）五、熟读成诵，拓展延伸。1 .朗读全诗，熟读成诵。2 .课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。板书设计第2课时一、导入新课，激发兴趣。1 .展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2 .导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。3 .板书课题，解释题意。（选自古诗十九首。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢, 遥远。）二、初读古诗，扫清字词障碍。1 .借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。迢迢（tido tido）皎皎（jiEo jido）擢（zhu6）素手 札札（
13、zhG zha） 机杼（ji zhu） 脉 脉（mo mo）2 .重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。3 .熟读古诗，读出诗的节奏。迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。三、结合注释，理解诗意。1 .借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。2 .全班汇报。汇报词语意思。迢迢：遥远。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。皎皎：明亮的样子。河汉：银河。河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢：伸出，抽出。素
14、：白皙的。札札：织机发出的响声。机杼：织机的梭子。章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。零：落下。几许：多少。盈盈：形容清澈。脉脉：用眼睛表达情意的样子。连词成句，交流每句诗的意思。（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。四、品读感悟，体会情感。1 .再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤 与不幸的情感。）2 .诗中哪些地
15、方体现了织女的哀伤与不幸的情感？（终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间， 脉脉不得语。）五、熟读成诵，拓展延伸。1 .熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？（美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦）2 .推荐阅读牛郎和织女。板书设计第3课时一、导入新课，激发兴趣。1 .创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空），你 看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（可诵读关于月亮的古诗）2 .导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。二、释题意，明作者。1 .十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。2 .王建，字仲初，许州（治今河南许昌）人
16、，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其 凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治 阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。三、初读古诗，扫清字词障碍。L借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。3 .重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右 结构，注意书写时笔画的穿插避让。4 .熟读古诗，读出诗的节奏。中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？四、结合注释，理解诗意。1 .借助注释，理解每句诗的意思、，小组内交流。2 .全班汇报。汇报词语
17、意思。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。栖：歇，休息。冷露：清冷的露珠。湿：打湿。秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。连词成句，感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念 之情会落到谁家？五、品读感悟，体会情感。1 .文中写了哪些传统习俗？（八月十五望月）你还知道哪些传统习俗？2 .再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？（八月十五游子的思乡之情。）六、总结全文，拓展延伸。1 .熟读成诵，感悟古诗表达的情感。2 .课下搜集描写中秋节习俗
18、的古诗或思乡的古诗，与同学交流。教学反思4.藏戏教学目标1 .默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力 和丰富的文化内涵。2 .学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。2 .播放臧戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化 的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）3 .默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。2 .出示
19、“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。三、再读课文，整体感知。1 .默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。2 .交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的 形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。）四、精读课文，合作探究。1 .课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特 的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。2 .交流汇报。（1）藏戏的面具。藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人
20、物性格的呢？从文章中找出相关的 句子读一读并说说体会。展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具 魅力的地方。（2）藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度？（藏戏的艺人们不 求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要 灯光，不要道具，只要一鼓一钱为其伴奏，只要有观众即可。）(3)藏戏的演出。指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”学生汇报。3 .多媒体展示一段藏戏文成公主的
21、片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出 特点的认识。4 .有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。五、自主品读，了解形成。1 .自读课文第47自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2 .集体交流。(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱 缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧 人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子，以艺术和善良感 召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在江上建了 58座铁索桥的事迹，来体会这
22、种齐心合 力、人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创了一个新的 艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。六、总结全文，拓展延伸。L师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗？这样写妙在哪里？(感受藏戏的特点和详略得 当的表达方式。)2 .回顾全文，本课在表达上有什么特点？(学生自由说)3 .不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺 术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。教学反思第二单元5.鲁滨逊漂流记教学目标1 .会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。2 .
23、默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。3 .关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。4 .激发阅读原著的兴趣。教学过程第1课时一、导入新课，激发兴趣。1 .设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎 烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了你该怎么办？2 .出示作品鲁滨逊漂流记，导入新课：今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。3 .简介作品，激发阅读原著的兴趣。18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼
24、尔笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而 创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。 塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成 了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之 一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。二、认读生字词，扫清字词障碍。1 .指名读生字、新词。着重指导：木筏（3）畜（xCi）养2 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷” 4个字，并且在黑板上方格中示范。三、初读课文，了解主要内容。1 .默读梗概部
25、分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？（自由交流）2 .小组内交流，用小标题的方式列出来。流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五” 一获救回国四、课堂小结。通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下 来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象？（学生自由交流）第2课时一、复习故知1，导入新课。1 .文章主要讲了一件什么事？2 .导入新课：鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（乐观积极 的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取）二、精读课文，体会情感。3 .浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比
26、有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼 真的心理描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉 近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果， 令人读起来兴味盎然。)4 .默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么解决的？(自由交流)5 .抓住精彩句子来体会。(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名字，与鲁滨逊一 贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月3
27、0日”来到海岛， 上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日所以给野人用时间取名字，也在 情理之中。(2)我现在处在一个在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂 寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和 绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天, 但是却办不到。鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边 的狗也能开口说话。(4)总的说来，
28、这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解：孤 身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西；可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的， 毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看， 并且从中找到一些东西来宽慰自己。这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种 生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对
29、现实，从绝望中看到希 望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神， 对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。6 .感悟精神。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。)本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。 对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使 用工具书的习惯，在此过程中不断提高
30、独立识字和理解词语的能力。（二）阅读教学（1）指导朗读、默读。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。（4）积累语言，鼓励运用。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、 难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放 手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。（四）口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每 堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提 取需要重点训练的方面，教学时做到心
31、中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等 需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口 语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语 交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力， 培养良好的语言习惯。（五）习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了 5次习作，二是 结合课文的学习，安排了 6次小练笔。（六）综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关 信息。本单元有一些活动必须在课外完成。（七）古诗词背诵本册教材在最后
32、一组“综合性学习”后面，安排了 10首古诗词背诵，包括7首 古诗。（八）综合复习本册教材最后安排了 “综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为 了向老师提示一种复习思路和复习方法。五、教学重点1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来说一句话。（4）出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处 对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”三、总结全文，拓展延伸。1 .通过对本课的学习，你一定有所感悟吧？那么，你想对鲁滨逊说些什么呢？你又想对自己说 些什么？2 .课外拓展阅读鲁
33、滨逊漂流记或世界名著历险故事大观。板书设计鲁滨逊漂流记（节选）梗概：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五”一获救回国感悟：在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽慰自己教学反思6 .骑鹅旅行记教学目标1 .阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。2 .关注人物命运，体会尼尔斯的特点。3 .激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .谈话：同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）2 .出示尼尔斯的图片，导入新课：能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在鹅 背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习骑鹅旅行记的节选部分
34、，看看他的世界发生了什 么样的变化。3 .简介作品，激发学生阅读原著的兴趣。骑鹅旅行记是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙。二、认读生字词，扫清字词障碍。1 .指名读生字、新词。2 .重点指导：刨（pdo）虫子 潺潺（chdn chan）三、初读课文，整体感知。1 .默读课文，说一说课文的主要内容。（自由交流）2 .小组内交流，用简洁的语言概括。（小男孩尼尔斯调皮捣蛋，好捉弄小动物，常惹母亲生气，被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他 想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中的一只雄 鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子，被雄鹅带上了高空。
35、）3 .文章是按什么顺序来写的？主要写了哪几件事情？文章是按照事情发展的顺序来写的，分别介绍了 “变成狐仙” “动物控诉” “骑鹅飞行”等 情节。四、精读课文，感悟人物形象。1,快速默读课文，小组内讨论：男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化？（1）变成小狐仙。男孩发现自己有了什么变化？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小 很小罢了。）男孩希望变成这个样子吗？（男孩不希望变成这个样子，他希望这是一场梦、一种幻觉，他希望当他闭上眼睛再睁开时就 可以变成从前的样子。）（2）动物的控诉。男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？（尼尔斯变成小狐仙之后，最大
36、的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来, 平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行，他完全陷入了一种孤立无援的境地。）（3）骑鹅飞行。男孩是怎样开始骑鹅旅行的？（家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了，父母会伤心，所以跑进鹅群里，用双 臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后，他被带到高空下不来了，为了使自己舒服一点儿和不处于危险 的境地，他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始 To ）2 .尼尔斯是个怎样的男孩？（淘气、调皮、勇敢、有孝心。）3 .通过这个故事，你悟出了什么道理？（不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子
37、。） 五、总结全文，拓展延伸。1.通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章 和著作时，我们要学着评价人物，记得评价人物时要全面。2,飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢？课下请同学们拓展阅读骑鹅旅行记。教学反思7.汤姆索亚历险记（节选）教学目标1 .阅读选段，了解大意。2 .关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3 .激发阅读原著的兴趣。教学过程一、创设情境，激趣导入。1 .由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房 顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是汤姆索亚历险记电 影
38、中的一首插曲，我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2 .导入新课：今天，让我们一起走进汤姆的世界，看看他有哪些惊险的经历。3 .简要介绍作品和作者。（汤姆索亚历险记这本书是马克吐温的著名作品之一。马 克吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作品有长篇小说汤姆索亚 历险记哈克贝利费恩历险记等。）二、初读课文，了解主要内容。1 .用自己喜欢的方式读课文，在课本上标画出文中出现的人物。（萨契尔太太、波莉阿姨、汤 姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江乔埃及镇上的人们。）2 .快速浏览课文，说说这篇文章主要写了什么。（选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回 家的故事。
39、先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情，再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的 场景。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后 讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上，印江乔埃被困洞 中。）三、精读课文，体会人物形象。1 .出示读书要求：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（小组内交流）2 .汇报交流成果。（1）汤姆是个怎样的孩子？（结合具体的内容来说：他是个乐观勇敢的孩子，当他们在山洞中 迷路，贝奇绝望时，他三次探路，最终找到通道；他是个足智多谋的孩子，在迷路的情况下利用风筝 线探路；他是个有爱心的孩子，恢复后立
40、即看望朋友哈克；他是个顽皮的孩子，讲述历险过程时，还 不忘大肆渲染一番；他是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在 意的。）(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点。如细节描写传神：萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言， 都细腻地表现出了人物的心情与性格；侧面烘托：村里的居民的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精 神与勇敢机智；幽默：如村里的居民略显失常的表现一一没有穿戴整齐，疯狂地大嚷大叫，一阵又 一阵的欢呼，搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻等。(3)摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文，拓展延伸。1 .通过阅读，我们知道了汤姆
41、索亚这个男孩的特点，他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精 神汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有你的影子。请同学们 课下阅读汤姆索亚历险记。2 .查找资料，了解作家马克出士温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识 写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。板书设计汤姆索亚历险记(节选)教学反思口语交际：同读一本书教学目标1 .围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。2 .乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。3 .听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。教学过程一、导入新课。1 .出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索
42、，这样的读书使我获益不少。一 一卢梭2 .导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可 能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。二、明确交际要求。1 .读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会，围绕同一本书交 流读书心得，分享阅读收获。)2 .互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。（这本书讲了一个什么样 的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑， 或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪 些相
43、似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎 么写？）3 .小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（引用原文说明观点，使观点更有说服力。 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。）三、互动交流，汇报心得。1 .选定主题。（选择一个主题交流读书心得）2,交流读书心得的基本要求。（可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。 表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法， 哪怕你的想法与大多数人都不一样。）3 .组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要 特别注意什么？4
44、 .评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说 说谁是最佳分享者。5 .上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。四、欣赏范例。示例：夏洛的网这本书讲述了这样一个故事：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小 动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静, 威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割 的命运。然而，看似渺小的夏洛却说：“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪， 一开始我也不信，但看着看着，我终于相信了夏洛，因为夏洛真的实现了它的诺言！它
45、用它的网织 出了 “王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛 夏洛的生命却走到了尽头多么感人的故事啊！我跟很多人一样，平时特别讨厌蜘蛛，但看了这 个故事后，我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过：“你一直是我的朋友，我为了救你而死去，这本 身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命的意义到底是什么啊？我们出生， 我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许 可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的，它渺小、瘦弱， 但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉
46、火腿，那么努力，那么勇敢， 甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。示例：读了夏洛的网，我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪，并给他 取名威尔伯，当她把威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里, 小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无 反顾地编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。从此，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏 洛的生命却走到了尽头。为了小猪，夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它一起走 过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔伯带来了快乐；当威尔伯面临被宰杀的命运时，还
47、是夏洛， 用爱编织了大网，拯救了小猪至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字，它们正是赞 美夏洛的语言。五、小结。办一期读书交流会。板书设计口语交际：同读一本书内容教学反思快乐读书吧教学目标1 . 了解世界名著阅读书目。2 .掌握阅读世界名著的方法，领悟评价人物形象的方法。3 .体会阅读的快乐，激发阅读名著的兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。教学过程一、借助名言，激发情感。泰戈尔有句诗是这样写的：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下 步履。”每本名著都是独一无二的花朵，你触摸它的那一亥IJ,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫 步世界名著的花园，去领略世界名著的独特魅力吧。二、共读名著，感受