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1、2021年省中职质量工程信息化标杆学校建设方案目录第一章、学校概况与建设背景错误!未定义书签。1.1 学校概况错误!未定义书签。1.2 建设背景错误!未定义书签。第二章、建设基础与计划错误!未定义书签。2.1 学校现有基础错误!未定义书签。2.2 建设计划错误!未定义书签。第三章、建设思路错误!未定义书签。3.1 用好“指挥棒”，建设机制科学化错误!未定义书签。3.2 做好顶层设计，建设理念现代化错误!未定义书签。3.3 夯实基础建设，建设内容长效化错误!未定义书签。3.4 以服务师生为导向，服务学校治理体系化错误!未定义书签。3.5 守好安全防线，安全防护体系化错误!未定义书签。3.6 数据
2、驱动、规模应用，赋能学校信息化，专业实现创新错误!未定义书签。3.7 教育转型、产教融合，主动适应并服务区域产业转型升级错误!未定义书签。第四章、建设目标错误!未定义书签。第五章、建设内容错误!未定义书签。5.1师生发展错误!未定义书签。5. 1. 1产教融合信息服务平台错误!未定义书签。5.1. 3人才需求与培养数据分析平台错误!未定义书签。5.2. 4学生综合能力发展分析平台错误!未定义书签。5.3. 4教师综合能力发展分析平台错误!未定义书签。5.4. 字资源一自适应能力成长平台资源集成与开发错误!未定义书签。5. 2. 1通用教学资源建设错误!未定义书签。第三章、建设思路3.1用好“指
3、挥棒”，建设机制科学化（1）实施“一把手”工程，成立领导小组。学校校长为组长，成员由人事、财务、 教学、后勤、科研、学生等有关部门负责人组成，纳入“一把手”工程，全面领导和决 策信息化建设中的重大事项，组织机构领导有方，建设工作推进有力。（2）强化责任落实，下设工作办公室。由分管副校长任办公室主任，信息中心、党 务工作部3个重要部门负责人为副主任，全面负责学校信息化建设的总体规划、方案制 定、预算核定、统筹协调和管理。重大的信息化项目提交学校党委会或校长办公会集体 讨论，使学校的领导者和决策者成为信息化战略规划的制定参与者和实施推动者。跨部 门协调机制完善，具体工作落实到位。（3）明确工作职责
4、，组建教育信息中心。具体负责实施信息化建设和推进日常工 作，保证信息化建设科学有序进行。四是突出绩效考核，全面推进建设任务。将信息化 建设绩效纳入学校绩效考核，信息化建设绩效占学校部门绩效考核指标权重高达15%,主 要分布在应用系统建设、数据治理、网络安全、教师信息化教学能力提升、信息化教学 改革等指标体系。3. 2做好顶层设计，建设理念现代化对标职业院校数字校园建设规范，落实国家信息化创新驱动教育发展相关政策的重 要举措。（1）教育信息化2.0行动计划将创新引领、生态变革作为未来教育信息化发展的主要方向；（2）加快推进教育现代化实施方案进一步提出，加快推进智慧教育创新发展， 设立“智慧教育示
5、范区”，开展国家虚拟仿真实验教学项目等建设，并实施人工智能助 推教师队伍建设行动；（3）国家职业教育改革实施方案提出，加大政策引导力度，充分调动各个方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平职业教育实训基 地。3.3夯实基础建设，建设内容长效化以物联化、集成化、智能化为主要技术路线，以服务创新为导向，将智慧导入校园 各个系统、过程和基础设施中，将信息化深植于教学、科研、管理和生活的各个方面， 全面构建智慧校园。主要建设内容如下：1.1 优化校园网络架构和数据中心架构，实现校园网络全面大二层（扁平
6、化）架 构，探索IPv6下一代互联网，桌面终端实现千兆链接。1.2 出口带宽达到XGbps。1.3 建成智能感知物联网络，实现重要物品无人监控、环境智能控制与监测，支持 各种智能终端接入的物联网环境。1.4 升级校园安全监控系统，建成智能安防系统，实现校园360度监控防护，实时 监测潜在安全威胁并告警。1.5 以服务师生为导向，服务学校治理体系化（1）建成全域数据中心，消除信息孤岛。建设有数据中心，对学校的各类数据标准 化，定时汇集到数据中心，经过清洗，再同步到各业务系统中，实现大数据可视化。完 善汇聚学生、人事、教学、产教融合、社会服务、顶岗实习、物联网数据等数据，实现 网络融合、数据融合、
7、服务融合。通过大数据分析，为领导决策和平台日常管理提供实 时有效的数据支撑。（2）服务师生为本，实现管理能力和治理体系信息化。重构以师生为服务对象的各 类业务流程，融管理于服务之中，打破业务边界，制定业务清晰、目标边界明确的流 程，按规则清晰、打通关节环节的原则优化或重组现有流程。完善以网上审批、网上填 报、网上办事为内容的网上服务大厅；面向学校师生、贴近、贴心服务的学校信息系 统；面向学校领导、部门、以及学校决策支持信息系统。从而实现“少跑一段路、少推 一扇门、少说一句话”的管理服务信息化体系。（3）通过引进企业力量进驻学校共建研发中心，推进首席信息官制度。学校成立以 信息中心牵头、联合技术
8、公司产品经理、各个使用部门三方的应用调研小组，负责需求分析、功能设计、使用与变更设计等工作；再由技术公司联合信息中心和各个部门组成 应用开发小组，由技术公司牵头，负责架构设计、技术设计、功能实现、界面设计、程 序设计等；最后由信息中心联合使用部门和技术公司成立应用使用推进小组，负责应用 试用、使用、迭代需求采集等工作，形成智慧校园建设PDCA工作机制。达成使用者即开 发者的理念。应用调研小组：由教育信息中心、技术公司、应用部门成员组成，进 行需求分析、功能设计、使用与变更设计等工作；应用开发小组：由技术公司牵头，进行架构设计、技术设计、功能实现、界面设计、程序设计等；部门部门信息化工作推进 小
9、组教师学生信息化水平提升中心(用户)根据调研的需求，开发小组进行 功能、程序等开发，研发中心成 员共同检查开发情况是否符合调 研结果的需求；应用推进是否落 实到各个应用部门，生成检直报 告.应用使用推迸小组：信息中心联合技术公司成立，进行应用试用、使 用、迭代采集等需求.目标：引进企业力量，共建研发中 心，推进智皆校园建设；推迸制度:首席信息官制度；成立小组：应用调研小组、应用开发小组、应用推进小组；职责：调研需求、应用的开发、应 用使用推广，工作协调.应用调研小组、应用开发小组、应用推进小组针对检查报告结果进行探讨， 并对调研、开发、推迸的情况进行分析.开发小姐针对探讨的结果对应用再 迸行更
10、新迭代，使每个项目符合需求，落实到位.1.6 守好安全防线，安全防护体系化(1)建立健全网络安全制度。出台一系列的网络安全制度，做好网络安全问责机 制，网络安全之剑高挂。(2)构建网络安全技术防护网。学校共建设有三道防护，第一道防护是网络安全云 防护，主要防护来自于互联网的应用攻击，第二道防线是学校校园网出口，建设有下一 代防火墙、网络入侵防御系统、防病毒、网络行为审计等，采用SDN引流的方式，将数据 引流到安全设备上进行过滤，第三道防线是校园网到数据中心之间的防护，建有下一代 防火墙、WEB应用防护、网络入侵防御等，解决了东西向的安全防护。(3)网络安全防护常态化。定时做好网络安全巡检、网络
11、安全攻防演练、网络舆情监测、数据备份、系统加固、系统上线前安全检测、网络安全宣传等工作。1.7 数据驱动、规模应用，赋能学校信息化，专业实现创 新我校贯彻落实国家和广东省中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实广东省中等 职业教育信息化能力提升计划，积极探索适应新时代的新型人才培养和教育治理模式。坚持以人为本、面向服务、信息互通、数据共享的理念，能提供及时、准确、高 效、随时随地的校园信息化服务，”提供满足跨部门的业务管理、面向全校用户便捷的 信息服务”。通过“管理化+服务化”的思路实现由传统应用系统以管理为核心，转向前 端以服务为核心。实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校的管理水平和办学
12、效 益，使学校信息化应用达到较高水平。充分吸取成功院校信息化建设经验，采用大数据、人工智能、可信身份认证等新技 术，建设广东领先，全国先进的教育信息化应用标杆校。1.8 教育转型、产教融合，主动适应并服务区域产业转型升级根据城市创新驱动发展战略，对接区域产业发展地图，调研行业企业发展趋势，全 面优化调整专业结构布局，合理配置教育资源。重点开发符合本市建设需要的专业，不 断完善人才培养模式，健全专业动态调整机制。通过信息化监测专业发展状态，预测专业发展趋势，建立专业发展图谱，动态调整 专业设置。通过信息化提升专业人才培养质量。引入校内优质的课程制作企业和行业专家，校 企共同开发建设高质量的专业及
13、课程资源，实现智能化的学习跟踪与诊断，实现专业和 信息化的交叉融合、赋能驱动。通过开展远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等 信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学 的全面互动，提高专业人才培养质量。借助大数据、人工智能等技术，根据学校自身办学条件，跟踪分析区域产业经济的 结构与发展趋势，合理设置专业类别，根据市场反馈合理设置专业招生规模。重应用，轻服务只关注部门内部业务以“自我”为中心以“管理”为重点分散的服务体系单部门的局部应用孤立的统计分析信息荒岛信息孤岛分散的基础设施各部门自建自营管理型教育信息化服务型教育信息化标准规范+安全保障体系+统一平台+
14、应用服务集成重视绩效和满意度重视资源共享和流程优化 以“师生用户”为中心以“服务”为重点 统一的公共服务体系跨部门的综合协同应用多维度的决策支持 信息资源交换信息资源共享公共的基础设施适应需求变化，快速构建第四章、建设目标广州市番禺区职业技术学校（以下简称“我校”）一贯重视教育信息化建设与应 用，贯彻落实教育部教育信息化2.0行动计划、广东省职业教育“扩容、提质、强 服务”三年行动计划（2019-2021年）文件精神“动态优化专业结构布局，对接区域 产业地图，优化布局，引导学校加强区域有需求、行业有地位、国内有影响的专业（群）建设”的要求，我校迫切需要实现传统专业的升级转型，打造新兴专业群，主
15、动 对接区域经济社会发展战略和产业发展需求。未来2年，我校将通过教育信息化应用标杆学校创建工作，进一步加大学校优质专业 和双精准专业的建设，同时对原有的传统专业进行改革，在教学内容、人才培养模式、 教学资源建设、师资培养等方面融入更多的信息技术，为培养高素质的知识型、发展 型、技能型人才提供强有力的技术支撑和系统保障。以大数据和人工智能技术为基础， 以服务学校发展理念为引领，完善“以人为本、面向服务”的数智融合一体化智能校 园；优化数据采集加工使用的标准，实现数据互融互通，消除信息孤岛，保障网络与信 息安全；以“互联网+”升级传统专业，及时发展数字经济催生的新兴专业；以任务为引 领、项目为载体
16、，推进师生信息化素养的提升；打造数智融合的学习平台，推进混合式 教学的广泛应用，促进数字资源的共建共享，助力教育服务供给模式升级。通过校企合作共建具有广州市番禺区职业技术学校特色的服务于师生的场景化应用 体系，采用最低成本高收益方式规划智慧校园建设；通过顶层设计、统一规划原则，搭 建基于大数据的全过程管理与监测智慧校园，实现统一登录、统一认证管理、统一数据 中心，将教师专业化发展、学生工作综合管理、顶岗实习、实习实训、校园固定资产管 理、智慧安防等学校业务流程进行统一梳理和规划，助推学校实现互联网+教育的模式变 革的数字校园体系及制度构建。逐步解决校园教学的全向交互、校园管理的高效协同、 学生
17、工作的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效 稳定、安全可靠的数字化校园。为实现“三全两高一大”迈向新台阶。以“数据驱动，流程再造”为纲，以“关注每一个师生发展”为本，以“打通外部 资源，融合时代所需”为突破，对全校信息化系统融合升级，贯通学校数据，实现全校 信息化应用体系融合、运转大数据平台运算分析能力输出个性化智能化的决策导向，服 务学校治理以及推动教育教学、汇聚外部资源，深化产学研，提升全员信息化应用实践基础和信息化职业素养。L产教融合，搭建产教融合信息服务平台，融通校内外优质资源，深化产学研以促 进学校快速融合发展，精准对接教育与产业人才需求。2 .规模化应
18、用，数据赋能学校信息化，提升学校管理信息化水平，整合、配置、 优化学校各类资源，探索学校精细化管理，推进学校综合改革，提高管理服务效率。3 .深度挖掘教学数据，利用大数据技术，实时采集课堂教学行为数据，统计课堂不 同行为占比分析学生行为变化趋势，以实证数据指导教育评价体系构建，深化教研评估 能力。第五章、建设内容以产教融合模式共同投入和建设支持职业教育教学模式和管理服务体系的技术系 统，为学生、教师、管理人员和校外人员等提供集成的数字资源、数字化教育教学、培 训和管理服务，促进学生和教师信息化职业素养的全面发展。以下为2年内学校计划开展 的信息化建设内容。1.1 师生发展1.1产教融合信息服务
19、平台以产教融合模式共同投入和建设支持职业教育教学模式和管理服务体系的技术系 统，为学生、教师、管理人员和校外人员等提供集成的数字资源、数字化教育教学、培 训和管理服务，促进学生和教师信息化职业素养的全面发展。5. 1. 1. 1开放共享信息服务平台平台定期发布专业人才培养信息、企业用工需求、人才岗位与技能提升需求等信 息，供校企双方需求精准对接。平台主要开放共享产教融合核心区内企业的基本信息、 人才岗位与技能提升需求、可合作资源与科研项目等信息，以及院校的专业人才培养信 息、技能课程与实践需求、企业导师需求等合作需求信息，供校企双方需求精准对接。 同时，平台定期发布行业动态，产业人才需求、产业
20、型师资队伍发展，高校科研成果转 化等信息，使平台成为院校，企业，行业组织，社会机构等多方面信息云集和中转的枢 纽。匹配各方需求精准对接，简化需求配对的步骤，加速信息有效流通。6. 1. 1. 2产教课证融通服务平台搭建产教课证融通服务平台，引入国家开放大学课程与学分银行，打通企业课程和 国家学分互换体系。平台主要用以上线优质企业资源、兑换学分和上线技术技能核心讲 师教学资源和课程资源，用以在校学生和在岗职工技能提升和补充学习，解决师资资源 稀缺，面授时间不稳定等问题。7. 1. 3人才需求与培养数据分析平台基于学校现有教学业务系统产生的数据，进行学生综合素质、教师综合能力、课程运行状态、专业发
21、展水平、学校质量效益五个层面的分析，及时发现、定位学校各个层 面的各种问题，提高学校透明化管理。系统支撑全校质量分析体系建设，实时预警分 析，质量报告导出，对异常数据进行针对性管理，抓取学校整体治理数据，辅助校领导 进行决策。采用大数据、机器学习、爬虫等技术，抓取当前社会人才需求，结合学校教育教学 产生的数据，对接数据中心，形成实时监测、预警分析、任务跟进、问题处理、绩效考 核的一体化解决方案，辅助管理者进行科学决策，常态化支撑学校质量保障体系和治理 体系运行。8. 1. 4学生综合能力发展分析平台为促进学生全面发展，开展学生综合素质评价工作，逐步完善职业教育评价制度， 针对区域人才选拔需求，
22、设计科学的学生综合素质评价指标体系，并将学生综合素质评 价工作内容进行任务分解，采用大数据管理分析方法，对学生的考勤、课堂表现、考试 成绩、日常德育等过程性数据进行自动采集、挖掘分析，实现学生日常表现的记录与汇 总，从而了解学生综合发展及个性特长情况，跟踪学生入校以来的成长轨迹，对学生发 展情况进行实时监测，量化考核，及时反馈，全面实现学生综合素质评价工作的信息化 管理。9. 1. 4教师综合能力发展分析平台为促进教师自主发展，掌握教师成长规律，切实提高教师队伍建设，通过围绕服务 于学生及教师的应用，注重对教师成长过程的关注，对教师的日常行为规范、教学考 勤、教学任务、授课计划、课件制作、课堂
23、教学、教学效果、教科研成果、教学实践、 培训进修情况等过程性数据进行自动采集、挖掘分析。结合学校实际，将教师综合能力 评价工作内容进行任务分解，采用大数据管理分析方法，对教师综合数据进行实时监 测，全面实现学校教师综合能力评价工作的信息化管理。1.2 数字资源一自适应能力成长平台资源集成与开发按照“能学、辅教”功能定位，建设课程资源库、课程制作演播厅、以及专业教学 资源库。5. 2.1通用教学资源建设通用性基础资源是以CELTS-41. 1 2002-09中的教育资源为基础进行了适当拓展，分为十类：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、教学工具软件 （包括教学APP）、常见问题
24、解答和资源目录索引。每个专业建设4门网络课程，每年新增1-2门校级网络课程。6. 2. 2仿真实训资源建设广义来说，一切可用于职业教育教学实践环节的数字化资源均可称为仿真实训资 源，包括用于工程设计与制造的计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助工程（CAE）软 件，用于职业训练过程的仿真实训软件等。仿真实训资源更多为专业类资源，体现职业 院校的教学要求。提倡构建基于互联网的仿真实训资源，以便大范围共享应用。包括仿 真实验软件、仿真实习软件、仿真实训软件等。分期建设6-8个主干专业的仿真实验、实习（训）的专业资源，解决学生无法实际体 验、参与或无法实地观察的实验、实习（训）的问题。在教务管理、数据
25、中心等相关系 统中有实验、实习、实训台账记录和分析统计报表。7. 2. 3数字化场馆资源建设职业体验馆是指为学生提供亲身参与、亲身感悟各种职一业全过程的在线体验馆。职 业体验馆一般采用企业行业构建、院校引入应用的模式。包括数字博物馆、数字图书 馆、数字艺术馆、数字科技馆等。分期建设6-8个主干专业的数字化实训室或数字化实训场（厂）及职业体验馆。（1）不少于10%的专业有数字化实验室及数字化实训场（厂）。（2）主干专业、特色及品牌专业具有与国家职业标准目录对应的职业体验馆；突出 新技术、新工艺、新生产流程的体验；体验过程符合职业过程的真实性，体验过程完 整。5. 2. 4数字图书馆资源数字图书馆
26、由电子期刊、电子图书、音乐、电影、视觉艺术收藏品等不同的数字化 项目组成。数字图书馆的构建应考虑与国家、地区、行业和其他院校图书馆的共建共 享。5. 2. 2仿真实训资源建设错误!未定义书签。5. 2. 3数字化场馆资源建设错误!未定义书签。5. 2. 4数字图书馆资源错误!未定义书签。5.3教育教学错误!未定义书签。5. 3. 1教学平台错误!未定义书签。5. 3. 2智能终端错误!未定义书签。5. 3. 3校园智能识别管理平台错误!未定义书签。5. 3. 4虚拟仿真实训中心错误!未定义书签。5. 3. 5云交互平台错误!未定义书签。5. 4管理服务错误!未定义书签。5. 4. 1建设智能信
27、息管理中台，集成协同工作系统.错误!未定义书签。5. 4. 2表通办数据服务错误!未定义书签。5. 4. 3数据治理服务错误!未定义书签。5. 4. 4校情分析系统错误!未定义书签。5.5支撑条件错误!未定义书签。5. 5.1概述错误!未定义书签。5. 5. 2数据中心机房错误!未定义书签。5. 5. 3智能教室错误!未定义书签。5. 5. 4仿真实训环境错误!未定义书签。5. 5. 5后勤保障错误!未定义书签。5. 5. 6提升“信息化+教学能力”，提高师生信息化素养错误!未定义书签。5. 6网络安全错误!未定义书签。第六章、进度计划错误!未定义书签。第七章、预期成效错误!未定义书签。7.1
28、 实现智能化的数据处理及快速综合的业务服务错误!未定义书签。7.2 推动管理与决策实现数字化、科学化错误!未定义书签。7.3 开启以信息技术推动课堂和学习变革错误!未定义书签。7.4 4打造开放融合的多元化智能学习环境错误!未定义书签。7.5 完成与产业泵脉联动的精准专业导航错误!未定义书签。7.6 促进信息化应用能力和水平持续提升错误!未定义书签。教学资源管理与共享服务旨在实现院校内及院校间数字教学资源充分共享、有效应 用，一般以数字教学资源中心的形式呈现。数字教学资源中心实现学校数字教学资源的统一汇聚和管理、便于教师和学生在教 学过程中查询和使用的应用服务；支持数字教学资源在校际间共享，并
29、以此为基础形成 校际间教学共同体；还应支持校内优质资源开放到互联网，同时还应将互联网开放教育 资源汇聚于中心，为师生提供一站式资源查询服务。依托数字教学资源中心的技术平台可以支持院校之间联合建设专业教学资源库，这 类资源库一般由职业院校牵头，行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代 信息技术手段，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，扩大优质资源覆盖面。数字教学资源中心和专业教学资源库应满足职业院校师生、企业员工和社会学习者 “能学、辅教”需求，通过登录平台，自主选择进行系统化、个性化的自主学习。5. 3教育教学围绕国家教育信息化2.0提出的“三全两高一大”建设目标，以信息基础设施
30、建设为 保障，依托云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术的广泛应用，打造中职混合式 教学平台整体解决方案。教学系统是基于互联网、大数据、人工智能等技术研发的新一 代课堂教师智能系统，主要从教学平台、智能终端、校园智能识别管理平台、虚拟仿真 实训中心、云交互平台五个方面进行建设，全面提升学校教学信息化水平，实现教学过 程全场景数字化。5. 3.1教学平台教学平台是基于云计算、人工智能及大数据分析的教学云平台，主要包括备课系 统、授课系统、作业题库系统、质量评估系统、教学空间等。教学平台是各系统的统一门户，集成了教师空间、学生空间、消息中心等，用户只 需要一次登录即可进入对应系统。教师空间是教师
31、的备课、授课、布置教学任务的教学 空间，学生空间是学生个性化的学习空间，管理者空间提供学校全方位教学数据，消息 中心是教师和学生的信息交流中心。教师智能终端安装教学平台教学系统，学生端通过 微信小程序进行师生互动。教学平台的主要功能模块分为：基础数据管理平台、协作式 备课空间、交互式授课空间、作业和题库系统等。5. 3. 2智能终端手写交互式智能教育大屏是基于新媒体、互联网、大数据、人工智能等技术研发的 新一代课堂教师智能终端。其核心理念是在显示与手写两大核心应用重大突破并实现大 屏手写常态化应用基础上，充分体现大屏的“智能终端”价值与应用。教师智能PC是基于新媒体、互联网、大数据、人工智能的
32、技术研发的新一代教师专 用电脑，其集移动智能终端与笔记本二合一的设计，实现了教师备授课一体化，为教师 信息技术“普及、常态、深度”应用带来无限可能。5. 3. 3 校智能识别管理平台5.1.1.1 课堂智能识别基础平台系统基础管理主要负责整体系统的管理，其中包含用户的管理、权限管理、视频管 理和报警管理；当智能分析服务器分析出报警情况时，相应的视频上会在报警区域进行 标识，能够清晰的提示哪个摄像头的那个区域出现问题，报警处置模块用于保存用户对 报警相关的处置记录，如处置时间、人员、处置详情等信息。报警处置与报警日志相互 关联，可以互相查询。基础管理平台提供课堂诊断的统计分析报表，系统可形成图形
33、化的总体态势报表、 针对教师和班级学生在指定时间段（如该学期、上月，上周）的课堂诊断统计分析，开 短时向2019-12-19 00 00 00开 短时向2019-12-19 00 00 00一寸时司 2019-12-19 10 M 5905146出勤人次05146出勤人次5049正保20随整壬引出勤人次正靠听课人次98.129。77年一党课且睡觉人次 0用电技市电力六22W电力,线目型工程澹6CSW II之水“电0克I工理卫广伍耳;僻三工程8电力”臼刖麻工程 K它270后塔聚集后博曜桀人次电力拿晚白冰装电技车I kwjx电法俄二加工0 X它33品笈互动水利工程安用电技术水砺电二二电力今晚四谢称
34、内二班 n色敕学课堂体征-O- =1盘人次 Q-课堂1的！眩穹走动-O蒿淮屎缁-O 课堂互动2.100总体态势报表m 行区 2019-12-0100 00 00WWEc 2019-12-19 10:54 59班级分析报表开始时可 2019-11-19 00 00 00困封句 2019-12-19 105559授段教处 . RJ出朝人次正制听课人次停型党人次II更走动人次般生人次课堂互动人次片葭 、K 鬻可XIr04,4J 刈f-I教师分析报表5.1.1.2 课堂无感考勤系统无感考勤系统运用最先进的人脸识别技术，通过将导入的人脸图片和实时抓拍的学 生人脸图片进行比对，自动分析出每一个学生的出勤情
35、况，杜绝了学生代签的可能性。无感考勤系统自动比对识别，在不需要人工介入的情况下，自动完成学生的到校考 勤，科目考勤等情况，而且也不占用教师的课堂教学时间，降低教师的工作量。当由于上课学生姿势不正确，未能抓拍到人脸等情况下，无感考勤系统管理平台支 持基于实时录像回放功能，查看缺勤学生的状态，并及时修正学生的出勤状态，保证每 个学生的在校安全，保证补考勤数据的准确性和事实依据性，保证学生考勤补录的正确 性和科学性。5.1.1.3 人脸无感考勤通过在教室内增加学生或教师摄像机，对已到教室的学生，进行无感的人脸考勤识 别，记录到课时间和迟到时间，后台生成考勤统计报表，识别准确率95%。人脸动态布控和轨
36、迹分析将图片抓拍服务器推送的图片或人脸抓拍服务器抓取的图片，进行特征提取,与名单 动态布控单库中的图片进行比对,发现超过设定阙值,符合特征的人脸图片，输出人脸识别 结果和告警信息,实现对名单人员的布控。可同时接入多路摄像机，轻松处理多人同时出现的视频前端人脸特征提取和动态布 控。具备实时建模能力，快速处理视频中扣取的每一张人脸，避免人脸照片积压，保证 报警的及时性。人脸轨迹查询可根据输入的人员ID、或照片查询人脸在系统所有图像中的比对过 程。系统根据结果显示人脸轨迹。5.1.1.4 考勤大数据分析服务系统融合了视频处理、图像处理、模式识别以及人工智能深度学习算法等多个领域 的技术，通过大量样本
37、训练得到人脸检测器，并通过对视频中人脸的检测，和跟踪判断 区域的人数和方向，从而实现出勤和人流量的统计。在此技术的基础上，管理者可以得 到各时段各个场所的出勤人数和人流量，从而为资源配置和管理决策提供数据基础。人脸独有优势，学校管理者能够提取查看老师和学生人脸考勤数据，以便远程掌握 各学生上学、放学考勤实时数据、了解学生上课情况，也可通过后台根据时间段实时查 看师生签到数量，并可时自动生成考勤报表。5.1.1.5 课堂行为识别系统教学过程性数据一图展现所有，教学诊改、评估、评优，有数可查，有理可依。NR： 2019-12-19 矩；& 三MBH第六节缉E是HW： S T*21O201945T*
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