《但愿人长久》教学设计六.docx

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1、但愿人长久教学设计六第一篇：但愿人长久教学设计六但愿人长久教学设计六fntsize=6作者：佚名转贴自：转载点击数:108一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一 度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享 一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能 与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳 节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上 心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。 请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们 将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读题。二、初读诗文出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。指名朗读

2、，纠正学生读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意 着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯 长大以后如今屈指算来 隆不得苏轼会这样 （思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把 银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜 晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不 禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着

3、，会觉得 怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏” 一词。3、交流讨论点击课件出示课文插图，指导看图。师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人 朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语 说些什么呢？4、配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己 日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐 曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读四、自由朗读5、6小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？ 请同学们自己读读书2、交流讨论用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“

4、悲” “欢” “离” “合”，“隐” “现” “圆” “缺”的意思）“哪里会十全十美呢！ “你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读第二句3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：（课件出示）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！学生跟着老师读（师生共读）4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告 诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。5、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！ ”你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：

5、低声吟诵五、总结1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏 老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道词的全部吗？出示：师范读课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。第四篇：但愿人长久教学设计但愿人长久教学设计但愿人长久一、设计意图：语文课程标准倡导学生运用“自主合作探究”的学习方 式，提倡学

6、生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导 学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感 悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了 北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于“文包 诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字 里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长 久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对 学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主 探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作 背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏 轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。二、主要教学过程：（一

7、）师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月 亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的 诗篇，你能说几句吗？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。（板书：但愿人长久）（二）联系课题，鼓励提问：1、看课题，你最想了解什么？2、教师归纳：（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了 什么变化？（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想 感情？（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。2、组织交流，教师板书：“心绪不宁埋怨宽慰”3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋

8、 怨？宽慰？（重点学习目标）（四）转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1、学习1-3自然段：（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏 明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？(2)学生读书准备。(3)指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力， 使人信服。(其间穿插多形式的朗读)2、学习第四自然段：(1)师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节 倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？(2)学生说(穿插读)(3)看图想象(利用多媒体)：图上画的是什么时候？什么 地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？(4)重点读好：无情的月亮啊

9、，你为什么偏偏在别人分离的 时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读指名读(评点读)齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：(1)师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名 词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表 达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？(2)学生各自朗读后两段。（3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备 回答。（4）组织班级交流：指名说；小组间相互补充；学生在书上画出相关词的意思：（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵 娟”的含义）师生分甭色读（分词和词的意思）；男女学生轮读。（五）朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。（六）

10、课堂小结（结合板书）。三、板书：但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间 第五篇：但愿人长久教学设计但愿人长久教学设计第一课时教学目标：1 .学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字 组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，3、初步感知课文内容，理解作者感情发展的线索。教学重、 难点1、学会本课的生字及词语2、初步感知课文内容 教学过程：一,引入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果， 观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为 什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？二、范读课文教师声情并茂的朗读课文三、学生自学1、自学生字词，要

11、求读准字音。2、自由轻声读课文，要求把课文读准确、读通顺。四、检查自学情况1、出示生字词，指名认读、齐读。2、师生讨论提醒注意3、指名分节朗读课文，师生评议。五、自读课文说说课文写了一件什么事？六、默读课文思考：每一自然段主要写了什么？交流讨论：根据学生回答, 理清词人感情发展的线索。七、质疑八、指导书写九、课堂小结第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但 愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点难点：1、理解词语及重点句的意思境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就 能帮

12、助我们学习和理解。三、精读诗文读了文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？ （埋怨、宽慰）文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜， 诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？文中是 怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语 句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读， 来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你 感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静 夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

13、齐声朗读诗人月下所思 的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？ 齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句 段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义教学过程：一、复习检查1、听写词语2、课文主要内容二、学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深” “形影不离” “又有”等词的 理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B、你 从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指 算来，分别又有七个年头了！ ”从这句话中你又有什么体会, 主要是从哪个

14、词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现 吗？4、引说: 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念 着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯 长大以后如今屈指算来 怪不得苏轼会这样 （思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1、过渡：（出示课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月， 月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜 晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不 禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们

15、，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得 怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏” 一词。3、交流讨论师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这 个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人 朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语 说些什么呢？4、朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己 日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐 曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读四、自由朗读5、6小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？ 请同学们自己读读书2、交流讨

16、论用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲” “欢” “离” “合”，“隐” “现” “圆” “缺”的意思）“哪里会十全十美呢！ “你是怎么理解的？ （3）他还想到了 什么呢？指名读第二句联系上文说说3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起 来：（板书）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！学生跟着老师读（师生共读）4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告 诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。5、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！ 你们能找到这句话 的意思吗？指名说你能联系上文

17、说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：低声吟诵五、总结1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏 老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道词的全部吗？（板书出示全词）句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首 诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以 释怀的？指名读文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰 的理由。学生根据文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪 变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人 长久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别

18、恨中解脱出来，如 皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写 了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文 学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐 读文及诗词。本文转载第二篇：但愿人长久教学设计但愿人长久教学设计一、教学目标1、知识与能力：掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏 轼的水调歌头。2、高出与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段，理解含义深刻的句子。3、情感、态度与价值观：体会作者对弟弟的思念之情，理解 “但愿人长久，千里共婵娟”的含义

19、。二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁 达开朗、积极乐观的人生态度。难点：理解“但愿人长久， 千里共婵娟”的含义。三、教学过程（一）激趣导入1、看美图，欣赏歌曲但愿人长久。2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因 思念自己的弟弟而写下了这首水调歌头。今天，我们就来 了解这首词作，以及它的创作过程。（板书：但愿人长久）3、交流关于苏轼的情况。（二）初读感知1、教师范读课文。2、学生自读课文，边读边勾画生字、词。3、课件出示生字词。教师范读，学生练习：读准、读好。4、学生默读课文，组织讨论每自然段主要内容。（1）教师引读第1自然段，你知道了什么？（时间、

20、地点、人 物）指名读第2自然段，并在讨论中了解这段内容。（板书：思 念）中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢？指名读第3自然 段，并讨论本节的主要内容。真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢？指名 读第4自然段，并通过讨论了解苏轼的情感变化。（板书：埋 怨）（5）苏轼转念又想指名读第5自然段，并通过讨论了解苏 轼的情感变化。（板书：宽慰）（6）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： 全班齐读第6自然段。组织学生默读课文，并根据板书，连起来说说课文主要讲了什么？（三）精度感悟1、指导读2、3自然段，感悟“思念”。理解“皓月当空”。家家户户热闹非凡，触景生情。引导学生说说自己家过中

21、秋节的情景。并引入王维的“独在 异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”手足情探，分别已久。2、自主学习第4自然段，感悟“埋怨”。（1）过渡：面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐 渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生 出另一种情绪？有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文 章内涵。组织交流：理解“眼睁睁” 一词在文中的意思。（看着这 轮皎洁的圄月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆 怅之情油然而生。）观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景？明白省略号的意思，想想他还会说些什么？ 如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天 各一方，无法相聚。虽然面对同一轮圆月

22、，可我们却天各一方，彼此分离。7年了， 我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀！(3)指导朗读3、小组合作学习第五、六自然段，感悟“宽慰”。(1)作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理 解的？(2)组织交流引导学生找找文中的几组反义词，体会“十全十美”的意思。(3)自由读读苏轼写下的词，联系第5自然段，理解词的意 思。(在交流的基础上，指导学生有感情地朗读，尝试配乐朗读)(四)课堂总结1、分享自己的收获。2、这首词中，有两句被人们千古传诵，并表达了美好的祝愿。 你知道是哪两句吗？3、在哪些情况下，我们可以对他们说：“但愿人长久，千里共婵娟”？中

23、秋月圆之际，还有许多人因为工作等原因漂泊他乡， 不能与亲人团聚时。（五）拓展延伸搜集“咏月”的诗词名句，下次课举办一次以“咏月”为主 题的诗词交流会。四、板书设计第三篇：但愿人长久教学设计教学要点：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领 略词的意境；并相机进行美的教育。教学过程：一、复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色 吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。二、学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深” “形影不离” “又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念