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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班教学计
2、划猪先生去野餐带反思中班课猪先生去野餐反映了对中班以语言为主题的教学活动的反思，使幼儿能够尝试迁移经历以理解故事情节，大胆表达办法并观察和理解Pig先生最漂亮的野餐补偿。引发了这个有趣的故事，最初理解了“我是我，我是独特的”这一真理。通过语言表达和动作的结合，我充分感遭到了这个故事的童趣。快来看看幼儿园初中猪先生去野餐的几点考虑。活动目的：1.观察并理解皮格先生去野餐最漂亮妆容的有趣故事。他最初理解“我是我，我非常独特”的真理。2.尝试转移您的经历以理解故事情节，并大胆表达您的办法。3.通过语言表达和动作的结合，充分感遭到故事的童趣。4，喜爱并尝试制造故事的结尾，并愿意与他的同伴一起学习。活动
3、预备：PPT课件，录音，“狐狸，狮子，斑马”图片和单词卡“尾巴，头发，条纹”活动程序：首先，认识猪先生（显示猪先生的图片）1.图片上是谁？2.猪先生在做什么？他看起来如何？3.教师说：猪先生今天非常欢乐，由于他今天有个特别的约会。他将邀请Pig小姐和他一起去野餐。因而清晨，他开场打扮本人。我怎么样才能使本人更漂亮，更容光焕发？你有什么好主意吗？ （小孩们交换意见）过渡：皮格先生也有本人的好朋友。让我们看看Pig先生的朋友们会给他什么好主意。其次，看一下讲座（PPT显示了Pig先生的朋友并播放了录音）1.皮格先生的朋友想到了什么好主意？ （在黑板上显示三个朋友的照片）2.您认为三个朋友中哪个部分
4、最漂亮？3.（PPT播放三张图片和三个朋友的故事）三个朋友如何说出他们认为最漂亮的东西？ （显示匹配的汉字）三，迁移认识1.三个朋友有本人最漂亮的地点。考虑一下您的身体上是否有最漂亮的地点？ （小孩们互相交流）2.假如我们也打扮本人，您是否想借别人最漂亮的地点使本人更漂亮？3.尝试一下，您将向谁借用最漂亮的地点？ （互动游戏）过渡：Pig先生与我们的办法一样-向其别人添加最漂亮的地点确信会让您更加漂亮。让我们看一下皮格先生在朋友的协助下如何打扮。4，播放PPT三张图片，教师讲相关故事四，交流讨论（播放PPT以及Pig先生和Pig小姐之间的对话）1.发生了什么事？猪小姐说了什么？2.为什么猪小姐
5、不能认出猪先生？3.皮格先生想明白：惊奇，为什么我向别人借来最漂亮的地点，却没有让本人更漂亮？您认为是什么缘故？ （小孩们的讨论）4.如何打扮是最漂亮的？ （小孩们的讨论）五，经历的处理方案（玩PPT猪先生第二次邀请猪小姐）1.第二个猪小姐接受了猪先生的邀请吗？2.猪先生这是什么衣服？与第一次相比有什么区别？3.到底最漂亮的衣服是什么？ （教师总结）4.嘿，皮格先生和皮格小姐一起快乐地野餐！让我们也与猪先生一起成为最漂亮的人，和朋友一起玩！活动反思：我为整个活动预先设置了五个会话，认识了Pig先生看谈话转移理解交流讨论处理经历。在演绎过程中，从活动的第三部分“迁移理解”开场，我试图让小孩们将他
6、们的生活经历转移到课堂上，以使小孩们不再只是活动中图画书的读者。Pig先生的旁观者是画面核心的真正体验者，也是Pig先生的主角。在第二部分中，我让小孩们站在本人的立场上，并依照本人的经历考虑与皮格先生一样的咨询题：“我怎么样才能使本人更漂亮？ 向别人借来最漂亮的东西是个好主意吗？显然，从小孩们的答复中，我们发觉小孩们掉进了像猪先生一样漂亮的圈套。这种“缺失”取决于小孩当前年龄的特征和心理特征。它暴露了这个年龄段儿童的不成熟和不完满的自我认知。同时，在本届会议上，年幼的小孩们开场了与皮格先生一样的思维逻辑，并成为了另一个“皮尔先生”。猪在工作。这种对移民的理解成功地使小孩们成为了工作的主角。在考
7、虑本人的同时，他们也理解了Pig先生。最后一部分是小孩和“先生”。图画书中的“猪”彼此认识，同时理解“开云”链接的漂亮。从演绎的情况来看，小孩们对皮格先生的第二次成功有本人的理解。例如，最漂亮的东西是第一个借来的朋友与皮格先生不相容；猪先生只用本人的东西打扮。它将是漂亮的。猪先生将与猪小姐一样，依此类推。但是，阅读活动的最终目的仍然是希望小孩们能够通过作品反思本人，理解本人并建立正确的自我认识，而不仅仅是理解作品中人物的自我认知的过程。最后，应在幼儿中施行，以鼓舞幼儿考虑本人，并利用图画书中的经历为本人的成长提供新的经历。显然，我在解释此链接时犯了一个错误，即“保重或失去主题”。在本次会议中，
8、我没有给小孩再一次反思自我的时机，以使小孩们理解皮格先生在作品中的第二次成功，但无法体会到本人身上独特的“我是我”的魅力。缺少这个主题也使活动成为第三部分-儿童将本人的经历迁移到头顶上的状态，以便儿童在活动中理解本人，并破坏建立正确的自我认识的过程。因而，假如我们能够在此链接中添加“我们什么时候最漂亮？ “让别人的漂亮让我们更漂亮”的思想将突出链接的“解构体验”的目的，并使小孩在活动中的体验前后保持联络。促进儿童对“我”的理解，构成完好的体验建构。小百科全书：野餐是户外休闲活动。最初的野餐始于18世纪的欧洲。当时，这是一个比拟正式的皇家社交活动。野餐时，您需要一个宽阔的庭院，精心布置的桌椅和效劳员。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人