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1、浅谈中职德育教学中的情境教学摘 要：随着我国教育教学改革的不断深入，情境与情境教学、情境教学的方式和如何展开情境教学受到教师和学生广泛的欢迎，极大地提高了中职德育课的教学效率。关键词：中职德育；情境；情境教学随着课程改革的不断深入，教师们不断地转变教育和教学理念，在国外，情境教学一直受到学者们的青睐。在课堂教学中创设相应的情境、开展情境教学是我们中职德育教学的一个必然发展趋势。一、情境与情境教学在汉语中，“情境”是这样解释的：“情”的含义即情感、情思、情性；“境”的含义即景、物、场所。据此，我们可以认为，情境包含两层意思，一是指形成感情的场景和氛围，二是指设置一定的场景和氛围，使人们产生相应的
2、情感。在英文中，情境对应“Situation”，指行为者与环境、主体与客体之间的关系。美国著名教学设计专家戴维H乔纳森在其学习环境的理论基础（2000）一书中认为：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”所谓情境教学，就是指教育者在教学过程中，依据教育学和心理学的相关原理以及受教育者的差异，在他们与学生之间、学生与认知对象之间创设学习环境、建立情感氛围，实现教与学的良性互动，并激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的一种教学活动，其核心就是为了激发学生的情感。二、情境教学的方式实现中职德育课情境教学的有
3、效进行，我们必须从以下几个方面入手。1.借助生活实践，开展情境教学从孔夫子倡导“讷于言而敏于行”始，知行统一就成为了我国教育工作者的一项重要原则。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，可以搞一次模拟“选举”活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发“选民证”，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师则乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。2.表演艺术形式，开展情境教学小品等一些艺术形式，是情境教学的一种重要形式，而且深受同学们的喜欢。学生通过亲身体会角色，能够很好地对课本内容产生亲切感，并可以加深了内心体验。由学生在课堂上表演小品，教师不断把知识贯穿到表演当中，
4、这样就能很好地把知识教授给学生。3.通过语言描述，开展情境教学语言描述，是德育教学中一种最基本的教学方式，它要求教师用生动的言语、真切的表情向学生传达重要的信息。语言提高了学生的感知效应，使学生的主观感受得到强化，进而激起他们的情感，进入特定的情境之中。4.运用音像图画，开展情境教学音像与图画往往给人以丰富的美感，可以引起学生的兴趣，可以使学生很快地融入到课堂当中，大大提高课堂实效。比如再讲价格与供求之间的关系时，采用Flash的形式来展示给学生，更能达到学习的目的。5.运用典型事例，开展情境教学以上这些是开展情境教学过程中经常运用的教学方式，当然还有其它一些方式，这就要求教师们在实际的教学当
5、中不断探索，不断创新，运用社会生活中典型的事例进行教学，一直是中职德育课教学常法。运用现实生活中的典型事例，把课本知识与学生关注的现实事件结合起来，是提高德育教学效率的一个重要因素。三、如何开展情境教学在中职德育课教学过程中，开展情境教学是一种十分重要的教学手段。1.联系实际，紧密贴近学生的现实的生活中职德育课的内容与我们的现实生活拥有紧密的关系。科学的教学情境一定要做到，一是源于现实且符合学生实际；二是将课本知识与现实社会很好地融合起来。教师们必须注意德育在学生学习和生活中的运用，从而激发他们学习德育的积极性。2.设置问题，引导学生主动探究在传统的德育教学中，老师把知识硬塞到学生脑子里。新的
6、课程改革则要求老师充当引导者、组织者的角色，要充分认识学生的个性，发挥学生的主体作用，使学生由以往的被动学习和消极学习，转变到如今的主动学习和积极学习。3.教学资源开放化，拓宽学生的思维空间开放教学资源是新课程改革的一个基本要求，它有力地推进了问题情境教学的顺利进行，便于充分开展学生之间的合作交流。首先，教师在教学方法和教学理念上要保持开放性。教师要注意学生之间的差别，为学生创设一个有利于他们进行交流的环境，引发他们积极进取和自由探索；其次，设计问题给学生留下充分发挥的余地。在对结果进行点评时，不要拘于一个答案，鼓励学生发表自己的观点与见解。4.发挥积极性，鼓励学生创设教学情境作为学习活动的主
7、体，学生理应积极参与到教学情境的创设当中，教师不能包办教学情境的创设工作。事实上，由教师和学生共同参与创设教学情境绝才是科学合理的。在此过程中，师生之间的情感能够相互交融、彼此沟通，才能创设处出更加科学、合理的教学情境，进而能够顺利地开展情景教学。四、小结随着课程改革的不断深入，情境教学在中职政治课的教学中扮演着越来越重要的角色，主要是因为该教学法具有其它教学法难于具备的两大功能：一是陶冶功能，即它能够陶冶人的情感，净化人的心灵；二是启迪功能，即它可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。总之，只要我们能够把握时代的脉搏，洞察社会发展的趋势，勇于学习，齐心协力，顽强拼搏，大胆尝试，不断创新，我们就一定能把我们的中职德育课教学工作推向一个更高的台阶。参考文献：1谢琴英，洪林兵.情境创设在初中社会德育课中的应用.现代中小学教育，2020（7）2林月文.情境问题创设与德育教学.新课程（教师版），2020年8月20日3陶雪杉.德育教学中情境创设探微，中国校外教育，2020（06）作者简介：杨杰（1983.12），女，新疆乌鲁木齐市人，乌鲁木齐市技工学校，德育教师。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。