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1、最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元语文园地（第一课时）教案及反思【教学目标】1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2,能联系课文，体会不同结尾的特点。3 .想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4 .能写出自己成长中新的认识和感受。5 .背诵有关勤俭节约的名句。【教学重难点】.体会课文中运用的场景描写和细节描写，理解作者表达的感情。1 .体会课文中几种结尾方法，写一写成长中的“第一次二.积累有关节俭的名言，养成勤俭的好品德。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1,结合本单元课文，交流感悟场景描写和细节描写有利于更好地表 达作者的感情。2 .体会好的结尾
2、都有什么特点，掌握写好结尾的方法。然也有难点存在，但同学们通过讨论交流都能迅速而透彻地领悟。有几 个 小 组 的 同 学 表 现 要 突 出 一 些,O同学们课外应再对这 些内容加以品味、掌握，这会帮助我们提高阅读的能力，提升我们写作的 水平。3 .引导学生交流收获。(1)学生总结在课堂上学到的方法，分类记在笔记本上。(2)学生摘抄自己喜欢的句子或语段。第二课时【课时目标】.试着写一写你在成长中遇到的“第一次”。1 .理解并积累有关节俭的名言。【教学过程】一、词句段运用(二)。1 .引导学生回味“第一次”，说给同桌听。导语：同学们，人生中的“第一次”是那么特别，又是那么难忘，所以, 那些“第一
3、次”总是萦绕在我们的心头，时时浮现在我们的脑海。把你 的“第一次”说给同桌听一听，看他是否也有类似的经历。预设：“第一次”之所以能让学生们记忆深刻，是因为“第一次”总 是给学生们带来别样的体验和意想不到的收获。对于说一说自己的“第 一次”，学生一定有很浓的兴趣，教师可鼓励学生说一说那些有特殊意义 的“第一次”。2 .读他人的“第一次”，写自己的“第一次”。(1)课件出示课本上他人的“第一次”，学生朗读，小组讨论，交流体 会。那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉 得自己长大了，应该是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、 打架的哭都大不一样，是人
4、生道路中品尝到的新滋味了。交流示例：生：第一个片段是课文慈母情深中的片段,这是对“我”的心理 描写。两个“第一次”说明“我”体会到了母亲的辛劳，也说明“我” 内心对母亲充满了崇敬、热爱之情。生：第二个片段是课文父爱之舟中的片段。通过对比，写出了“我” 的哭与以前的不一样。这里的心酸是“我”人生中尝到的新滋味，说明 “我”长大了，明白了家里经济困难，并下定决心要好好读书。(2)学生回顾刚才和同桌说话的内容及与同学交流的体会，也来写 一写自己的“第一次”。预设：学生当堂完成，小组交流。教师巡视点评，挑选出写得精彩的 在班级展示。点评标准:记事具体、完整，有恰当的描写和修辞手法，突出“第一 次”的意
5、义，语段精短。示例：我难忘的“第一次”是游泳。那是去年暑假的一天，天气闷热, 爸爸提议带我去游泳馆学游泳，我高兴极了。我们来到游泳馆，早有一些 小朋友在水里自由地游来游去。爸爸讲了一些游泳的方法后，就让我下 水。我至今还清晰地记得，第一次下水，那凉凉的水浸润着我的皮肤，真 是惬意。我按照爸爸教的方法试着游，可刚做了几下动作就坚持不住了， 有时还沉入水中呛几口水，出水后头昏眼花，鼻涕也流出来了。爸爸说这 很正常，初学者都会遇到这样的情形。说完，爸爸又教我怎样均衡用力， 鼓励我再去尝试。我当时真想爬到岸，可一看到比我小的小朋友还在游 着，我就不甘示弱。于是，我又扑入水中，在爸爸的帮助下游了起来。从
6、 几米到十几米，渐渐地，我学会游泳了，慢慢地越游越远。此时，那清凉的 水围绕着我，我开心极了。我想，无论做什么事，只要方法正确，坚持不懈, 就一定会成功。二、日积月累。1 .教师谈话引出本次“日积月累”的主题一一养成节俭的好品德， 学生读通读顺名言。导语：同学们，节俭是我们中华民族的优良传统。在物质生活日益丰 富的今天，这一传统仍不可丢。今天，我们就来学习几条先辈留给我们的 名言警句，明白节俭的作用和意义。作为新时代的好少年，我们应传承和 发扬这一宝贵的传统！预设:课本上给出的名言都是古文，学生先默读句子，查字典读准字 音，然后反复朗读，将名言读通读顺。2 .学生采取不同的方式进行诵读，查阅资
7、料或利用工具书理解句子的意思。克勤于邦，克俭于家。全句的意思：能为国家大事不辞辛劳，居家生活简朴。 居安思危，戒奢以俭。居:处于。 思：想，考虑。 戒：戒除。奢:奢侈。以:用。全句的意思：处在安乐的环境中，要想到可能有的危险,要勤俭节约, 不能奢侈。 由俭入奢易，由奢入俭难。全句的意思：生活从节俭到奢侈，轻而易举；若是从奢侈到节俭，那 就有困难了。 一粥一保，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。恒：常常，经常。 念：思，想。全句的意思：对于一 口粥一口代，应当想到得来是不容易的；对于半 根丝半条线，也应常想到这些东西生产出来是很艰难的。3 .学生自主搜集有关诸葛亮、魏征、司马光、朱用纯的资料
8、，结合 背景深入理解句子的含义。4 .教师引导学生运用，学生自主积累相关名言警句。(1)教师出示课件，引导学生根据情境填入合适的句子。“，节俭不仅是一种良好 的习惯，还能涵养我们的品德。爷爷总是告诫我：，勤 俭节约是我们伟大祖国的传统美德啊！”姐姐花钱总是大手大脚的，买东西从来没有节制，妈妈无奈地对她说：,，现在不知道节约，以后 有你的苦头吃。”(2)学生课外搜集有关节俭的名言警句，积累在摘抄本上。(3)同学之间交流自己积累的名言警句。【板书设计】语文园地场景、细节描写一一体会作者表达的感情不同结尾的特点成长中新的认识和感受勤俭节约的名言【教学反思】在本单元的语文园地学习中，我对所学的语文知识
9、、技能方法，进 行了系统的整合、梳理、巩固，同时也注重了学生学习兴趣的培养，并 向学生平时的生活有所拓展延伸。在“词句段运用”中，围绕场景、细 节描写对课文的内容作了大体的回顾，对结尾的方式作了总结，教给了 学生知识运用的技巧。通过品、读、悟、写等方式，让学生感受到了语 言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。在“日积月累”中，学生 掌握了句子的含义，明白要养成勤俭节约的好习惯，在运用中更深刻地 懂得了勤俭节约是中华民族的传统美德。3.体会场景描写的作用。【教学过程】一、交流平台。1 .单元回顾，激趣导入。导语：阅读本单元的课文，我们深深地体会到父母对子女浓浓的爱, 也能感受到子女对父母的敬爱
10、和深深的感激之情。这些情感具体是怎样 表达出来的呢？我们是通过怎样的句子感受到的呢？让我们一起去看看 课文中的一些精彩片段吧。2 .教师出示本单元课文中的精彩片段。预设:教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题一一关注课 文中抒情的语句，引导学生更好地体会作者的思想感情。(1)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节 日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱, 看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面父爱之舟(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用载裂的手指数着。慈母情深.学生仔细阅读片段，体会情感，与同学交流自己的想法。(1)学生自主阅读课本上“交流平台
11、”中的句子，意识到教师所呈现 的内容均为场景描写和细节描写，从这些文字中我们能鲜明地感受到作 者的情感。教师指名汇报交流。交流示例：生：父爱之舟中的这些语句描写了作者与父亲逛庙会的场景， 流露出父子之间的温情。可见作者的感情有时是通过场景描写表达出来 的。生：慈母情深中的这个句子描写了母亲的动作，是一个细节描写。 从中我们可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文 体会到作者的羞愧和自责。可见作者的情感有时是蕴藏在字里行间，需 要我们在读中细细品味的。3 .师生合作交流，明确场景描写和细节描写的概念及特点。预设：学生通过学习本单元的课文以及刚刚的讨论交流，对场景描 写和细节描写有了
12、大致的了解，教师可以根据实际情况引导学生对两者 做进一步的探究学习。(1)结合片段一来探究场景描写的概念和特点。示例：师：刚才有的同学讲到第一个片段描写了作者与父亲逛庙会的场景, 同学们再默读这个片段，看看自己的脑海中是否会联想到相关画面。生：读了这个片段我仿佛也来到了庙会，这里真是热闹极了！师：这就是场景描写的魅力。哪位同学能说一说场景描写的概念和 特点呢？生：我通过查资料的方法了解到场景是一些人在一定时间、一定地 点所发生的某件事中的一个生动的画面。师:你用到了查资料的方法。庙会的场景是热闹的，除了热闹的场景,还有哪些场景呢？生：欢乐的、严肃的、悲伤的等。师：其实还有很多，每个场景中作者的
13、情感都是不同的，只有真正融 入了作者某种情感的场景描写才是具有感染力的。(2)鼓励学生采用同样的方法，结合片段二来探究细节描写的概念 和特点。学生交流后明确：细节描写是对生活中的一些具体情节进行生动细 致的描述，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写可以 起到深化主题思想、烘托人物情感的作用。在写人记事的文章中，好的 细节描写有助于刻画人物形象，更有利于表达作者的感情。4 .交流总结。教师小结：由此可见，要想更好地体会作者所表达的感情，我们可以 通过分析文中的场景描写、细节描写来体会。当然还有其他的方法，我 们在以后的学习中会了解到。这需要我们在阅读文章时，留心文章中精 彩片段和有特
14、点的句子。慢慢地养成良好的阅读习惯，与作者产生共鸣, 领悟作者表达的感情，也能更深刻地体会文章的写作意图，从而提高我 们的阅读能力。二、词句段运用(一)。1 .体会好的结尾的特点，学会写好文章的结尾。(1)教师谈话导入好的结尾对于文章的重要性，激发学生写好结尾 的兴趣。导语:文章的开头被称作“凤头”，主体被称作“猪肚”，结尾则被 称作“豹尾”。俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。“一 篇文章，除了要有引人入胜的开头，还要有耐人寻味的结尾。好文章的结 尾会给人留下深刻的印象，让人回味无穷，是一篇好文章不可或缺的重 要组成部分。（2）学生仔细阅读几篇课文的结尾,体会其特点和好处。学生
15、自读，联系课文内容体会结尾的特点和好处，在小组内交流。预设：学生在揣摩各个结尾时不能脱离课文内容，可以从内容、结 构、表达情感等方面来思考。在小组交流的过程中要踊跃发言，能从他 人的发言中获取灵感。教师检测学生的交流成果，总结写好结尾的方法。（教师出示结尾1）就这样，我有了第一本长篇小说示例：师：这是课文慈母情深的结尾。哪位同学来回顾下课文，说一说 这个结尾的特点。生：课文讲述了 “我”向母亲要钱买书的故事，结尾处很自然地交代 了这本书是“我”买的第一本长篇小说，结束全文，给人留下回味的空间。师：这种结尾方法用事情的结果作为文章的结尾，事件叙述完了，文 章也随之结束。这种结尾方法朴实自然，于朴
16、素中见真情,是一种很实用 的结尾方法。（教师出示结尾2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。示例：师：这是我们学过的课文桂花雨的结尾，它的特点也很鲜明，哪 位同学来说一说？生：作者在结尾处提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内 容，且标题中也有同样的词语，这是运用了篇末点题的方法。师：这种结尾方法就是在篇末再次强调文章的主要内容，有时也照 应文章的题目。运用这种方法来结尾可以加深读者的印象。(教师出示结尾3)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地 向前驶去。预设：这是课文“
17、精彩极了 ”和“糟糕透了”的结尾，教师可以采 用自主学习的方式引导学生采用上面的方法交流这样结尾的好处。学生交流后明确：作者在结尾处总结得出“精彩极了”和“糟糕透 了”其实都是父母的爱，这也是课文的主旨。这种结尾的方法叫画龙点 睛法。这种结尾是用简练的语言对全文进行小结归纳，它有揭示主旨、 画龙点睛的作用。这是用得最多的一种结尾方式。这种结尾给人以简洁 明了的感觉。(3)教师适当拓展，介绍更多的好的结尾方法。引用佳句结尾，丰富文章内容。预设:顾名思义，这种结尾方法是用名言、警句、诗句、俗语、歌词 等收尾。这种结尾的方法或洋溢着诗意，或揭示着真谛，呈现出含义深 刻、耐人寻味的内容,使之深深地印在
18、读者心中。示例：写美好的明天的结尾时可以采用这种方法。如“明日歌 中说：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跑希望 大家能把握今天，创造出美好的明天”。以疑问结尾，引人深思。预设：这种结尾方法是在结尾处以发问的形式提出问题，启发读者 思考。这种结尾具有感染、强调的作用，可谓言虽尽而意无穷。示例：写我的语文老师可以这样结尾：“难道我的语文老师不是 一个称职的好老师吗？你见过这样的老师吗？”（教师提问：示例中我的语文老师的结尾好不好?假如你用以疑 问结尾的方法来写结尾，你会怎么写?）结尾处展开联想，深化主题。预设：这种结尾方法就是在结尾处展开联想，由此及彼，由表及里， 使主题得到升华。示例
19、：花的结尾可以写：“多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放, 也在我的心里播下了种子”（教师提供一些习作题目，引导学生采用联想法写结尾）题目：金黄的秋天结尾:题目：童年趣事结尾:题目：当我长大以后结尾:教师小结：筐篓编得再细密，再结实，如果口收得不好，就会影响筐 篓的质量。写文章亦然，好的结尾能使文章增色。好的结尾方法有很多, 我们在具体的写作中要依据文章的内容来确定，不可教条地搬用。同学 们要想写出好的结尾，就要平时多看、多读、多练。只有这样，才能够灵 活运用。2 .创设情境，体会场景描写的好处。(1)回顾“交流平台”中学习的有关场景描写的知识，品读课本中提 供的场景描写片段。过渡：同学们，我们看电
20、影、看电视时看的是什么？那些景色优美的、 激动人心的画面，会给观众留下难以忘怀的印象，这些画面其实就是场 景。文学作品中也有这样的画面，被称为场景描写。精彩的场景描写会 对作者刻画人物、叙述事件和表达情感起到重要作用。下面我们就来看 看两段场景描写，体会它们各自的作用。预设：学生在读中想象出两段话所展现出的画面，然后结合上下文 体会这些场景描写所起到的作用。(2)教师出示场景描写的片段一，学生朗读交流，汇报交流结果。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮 湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都
21、吊着一只 灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。学生交流后明确：这是课文慈母情深中的片段。朗读了这些语 句，我们的脑海中会显现出作者的母亲在这种环境下忙碌的情景。这里 的场景描写突出了母亲工作环境的恶劣，突出了母亲劳动的艰辛和挣钱 的不易。而这种环境、劳动场面和母亲的劳动报酬形成对比，和母亲毫 不犹豫地掏钱给“我”买书形成对比，从而鲜明地表现出了母亲对作者 的爱。(3)教师出示场景描写的片段二，学生朗读交流，汇报交流结果。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛 头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的
22、糖果点心、 鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。学生交流后明确：这是课文父爱之舟中的片段。朗读了这段话, 我们仿佛也走进了那富有江南特色的庙会，那样美，那样热闹，那样吸引 人，所以这个场景描写就给“我”留下了深刻的印象。联系全文内容也 容易让读者体会到在那贫苦的岁月里，父子之间流淌着的浓浓亲情。教师小结：在叙事性文章中，场景描写是围绕人物和事件展开的。其 作用有多种，如营造氛围意境、推动故事情节发展、刻画人物性格、显 示时代特征、揭示文章主题、表达情感等。当然，一段场景描写的作用 并不仅限于一种，精彩的场景描写往往富含着多种作用。在理解文段时, 我们要综合考虑。三、课堂回顾。1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：今天这节课的内容丰富，同学们表现得都很积极，收获也很 多。在讨论交流中，我们明白了通过分析文中有特点的句子体会作者的 情感，懂得了文章精彩结尾的几种方法，体会到场景描写的作用。其中虽