《部编版五年级语文上册《语文园地三》（第一课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册《语文园地三》（第一课时）教案及反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新部编版五年级语文上册语文园地三(第一课时)教案及反思【教学目标】1 .能交流、总结创造性复述故事的方法。2 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3 .能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。4 .朗读、背诵古诗乞巧。【教学重难点】1 .能交流、总结创造性复述故事的方法。2 .能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】L能交流、总结创造性复述故事的方法。3 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。【教学过程】一、交流平台1 .活动一：读一读，巧发现。(1)引导：本单元我们学习了特别有意思的民间故事猎 人海力
2、布和牛郎织女。谁能简要复述这两个故事？(2)指名学生复述，学生简评。(3)过渡：刚才两位同学将两个民间故事进行了复述，复 述时都能根据主要线索，抓住主要人物、重要情节进行复述。不 过这些故事我们已经很熟悉了，为了让故事更有新鲜感，更具有 吸引力，在讲故事时我们可以来点儿小创作，让故事更有趣。(4)读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：讲民间故 事有哪些有趣的方式呢？指名交流，在学生交流的基础上，概括 出以下几种方法：换种人称亲切讲述故事。大胆想象合理增加情节。变 换情节顺序妙讲故事。(5)这些方式听起来就很有趣，让我们一起来试试吧。2 .活动二：想一想，讲一讲。(1)出示任务卡，小组分工合作
3、，完成下列任务。课件出示：任务一：换种人称亲切讲述故事以牛郎或织女的口吻讲 述初次相见的情景。相同的故事以他们的口吻讲，会增添新鲜感, 让人身临其境。任务二：大胆想象合理增加情节想象讲牛郎织女， 根据故事中的简略情节，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间 的。任务三：变换情节顺序妙讲故事以“每年农历七月初七 夜，据说人们在葡萄架下能听到天上有人说话，这是怎么回事” 开头，讲述牛郎织女的故事。将结局提前，设置悬念，吸引观众。(2)分组交流，小组代表展示。【设计意图】“交流平台”以猎人海力布和牛郎织女 这两篇民间故事为载体，让学生在原有故事的基础上通过换种人 称亲切讲述故事、大胆想象合理增加情节、变
4、换情节顺序妙讲故 事等方式创造性地讲述民间故事，通过学习交流加深学生对本单 元学习重点的理解和把握。二、词句段运用（一）L活动：区分俗语与成语的表达效果，我能行。（1）指名读词语，说说你的发现。（右边的一列为成语，左 边的一列为俗语；每行左右相对应的俗语与词语意思相近。）课件出示：鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源（2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲 故事时用哪种形式更合适呢？（3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这 两种形式分别适合在什么情况下使用？课件出示：读下面两组句子，体会加点词语在表达效
5、果上的不同。C盼星星盼月亮，我终于等到了全家人一起去郊游的日子。 1妈妈望眼欲穿，焦急地等待着从国外回来的儿子。 r今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你 Y帮忙办一件事儿的。老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很 大。（4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。2 .小练习。（1）下列成语可以用哪些俗语替换?课件出示:祸不单行一丘之貉寡不敌众谨小慎微得过且过咎（jiCi）由自取一越俎（zu）代庖（pdo）欲盖弥彰一丘之貉天谨小慎微走咎由自取搬 欲盖弥彰此地自相矛盾自礼尚往来自相矛盾（2）学生练写后，教师适时
6、指导。课件出示：祸不单行屋漏偏逢连夜雨下乌鸦一般黑寡不敌众好虎抵不住群狼路生怕踏死蚂蚁得过且过做一天和尚撞一天钟 起石头砸自己的脚越俎代庖狗拿耗子，多管闲事 无银三百两礼尚往来来而不往非礼也 己打自己嘴巴（3）请从右侧的俗语中选择一个说句子。【设计意图】“词句段运用”让学生仔细体会这两组词语表 达效果上的不同，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用， 最后再进行一个小练习，进一步体会俗语与成语在表达上的不同 效果。【教学反思】本单元语文园地共安排了三个板块的内容，部分内容与前面 的教学板块有重合的地方，可加强整合，灵活调整。如，“交流 平台”这个板块的教学可以安排在口语交际之前，引导学生运用 梳理和总结的创造性复述故事的方法，开展民间故事会的活动。 又如，“词句段运用”这个板块的第二个内容，能结合示例，把 牛郎织女初次见面的情节说得更具体，可以与课文牛郎织女 （一）的教学相结合，在随文的语言实践中习得创造性复述故 事的方法。