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1、小学数学老师教学工作参考总结(通用)生活实际生活是思维的源泉,生活中处处有数学,数学与人们的生活息息相关。老师要擅长发觉、探究生活中的数学咨询题,选取恰当的生活情境与教材材料相结合,促进学生理解和掌握新知识,并引导学生把所学知识应用于生活实际,培养学生初步的实践本领。欢迎阅读。小学数学教学工作总结(一):随着新课标的施行,小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求,对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识:引导学生自主探究,激发学生的学习兴趣,实际情景与教学材料完满结合等都是现实新课标教学目的行之有效的方式。一、注重课堂教学新课程标准明确指出了“数
2、学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结果轻过程,构成结果的生动过程往往被老师“全包了”,学生只是理解知识的“容器”。不断地被老师塞进知识,从而使数学课堂变得机械、沉闷,缺乏生气。在教学中,我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者,注重学生获取知识的学习过程。教学时,我大多数是开门见山,直奔本堂课的重难点提出咨询题,组织引导学生自主学习新知识。例如:在教学“圆周长计算公式”时,首先提出咨询题:我们都会计算长方形、正方形的周长,教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多
3、少米呢?这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢?之后,我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标出了圆的直径,组织学生用预备好的线围绕着圆量出圆的周长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径,得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。如今,老师及时介绍圆周率。然后,引导学生依照除法各部分间的关系,得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构成的过程,在学习过程中感遭到数学学习的欢乐,由被动理解知识变为主动探究知识。最终针对本堂课的重难点进展最有效的稳固练习,老师及时辅导。二、进展进取提咨询要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开
4、,甚至还会说话打闹。这时假如采纳提咨询的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,同时去考虑你所提出的咨询题,但是提咨询时,不能只提咨询一些选择性的咨询题,由于如此他们考虑的空间就会非常小,如此不利于培养学生的思维本领;另外,提咨询要有均匀性,不能反复提咨询某个学生,如此会使其他学生答复下列咨询题的热情衰退的。总之,应对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联络,使学生从生活经历和客观事实出发,在研究现实咨询题的过程中做数学、理解数学和开展数学,让学生享受“欢乐数学”。师爱是教育的光滑剂,是进展教育的必要条件。当老师全身心肠保护、关怀、帮助学生,做学生
5、的贴心人时,师爱就成了一种宏大的教育力量。正由于有了师爱,老师才能赢得学生的信任,学生才乐于理解教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指老师要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;爽朗的要爱,文静踏实的要爱,内向拘束的更要爱;金凤凰要爱,丑小鸭同样也要爱。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。尊重学生要尊重学生的人格。老师与学生尽管处在教育教学过程中的不一样的地位,但在人格上应当是平等的,这确实是要求老师不能盛气凌人,更不能利用老师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青青年的心理开展特点出发,理解他们的要求和办法,理解他们幼稚和天真;信任学生要
6、信任他们的潜在本领,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。仅有如此,学生才能与老师缩细心理间隔,学生才会对老师产生依托感爱学生要深化地爱,爱学生要理智地爱。确实是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既包含着强烈的情感色彩,又表现出深化的理智,不仅仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生将来的开展和前途。小学数学教学工作总结(二):在我学习新课程的这段时间里,我对自我过去的教学思想和行为进展了反思,用新课程的理念,对以往被视为经历的观点和做法进展了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,改正自我的缺乏之处:一、教学中要转换主角,改变已有的教学行为依照
7、新课程的要求,老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者,而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者,师生合作学习,共同提高。二、教学中要尊重学生已有的知识与经历在我们设计教学方案时,我们应当想想:“学生已有哪些生活经历和知识储藏”,“怎么样依照有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在理解新知识时会出现哪些情景”等。备课时,尽管老师会预备好各种不一样的学习方案,但在实际教学中,依然会遇到一些意想不到的咨询题,如学生不能按计划时间答复下列咨询题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,老师要依照学生的反应信息,反思“为什
8、么会出现如此的咨询题,我如何调整教学计划,采取怎么样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最正确的轨道运转。教学后,老师可以如此自我提咨询:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的缘故是什么”,“哪些方面还可以进一步改善”,“我从中学会了什么”等,如此才贴合新课改对老师的要求,更有助于老师教学计划的开展三老师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流,不管对群体的开展依然对个体的成长都是十分有益的。如一位老师在教学“平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的老师提出,仅仅围绕“吃
9、”展开教学大概有局限,事实上,在生活中我们还有非常多东西要进展分配,可以适当扩展教学设计面。如此开放性的讨论可以促进老师更有效地进展反思,促进老师把实践经历上升为理论。四老师应对每一节课进展总结记录一节课完毕或一天的教学任务完成后,我们应当静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地点需要调整、改善;学生的进取性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清晰,作一总结,然后记录下来,如此就为今后的教学供应了可资借鉴的经历。通过长期积累,我们必将获得一笔珍
10、贵的教学财富。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心要素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经历是狭窄的经历,至多只能构成浅薄的知识。仅有通过反思,老师的经历方能上升到必须的高度,因此,我们应当在平时的教学工作中,不断地进展教学反思,让自我获得更大的提高。小学数学教学教学总结(三):生活实际生活是思维的源泉,生活中处处有数学,数学与人们的生活息息相关。在教学活动中,老师要擅长发觉、探究生活中的数学咨询题,选取恰当的生活情境与教材材料相结合,促进学生理解和掌握新知识,并引导学生把所学知识应用于生活实际,培养学生初步的实践本领。一、发觉生活素材,凸显现实性“空间与图形”是数学课程材料的四个领
11、域之一,是学生学习数学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中,笔者依照学生的认知规律:感知表象思维,把丰富的现实原型与数学知识有效结合来,丰富学生对空间及图形的认识,开展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时,我联络生活实际,用学生的目光摄取生活中兴趣的“空间与图形”素材,充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材材料,组织学习,从他们周围熟悉的事例中提取数学素材,使他们感到亲切、自然、兴趣,进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时,我搜集了许多美丽图片:小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物外型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等,在观察这些图形特点时,学生你一言、我一语,之后通过“对折”的动
12、手实验,学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形,在欣赏中感受图形的对称美,同时还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如,在教学角的认识时,我先请学生和三角板交朋友握手,感知角是尖尖的,之后出示学校、教室、学生活动等情境图,引导学生发觉角,感知角就在我们周围。之后我出示生活中常见的的物品,让学生发觉角,并让他们举例说一说日常生活见过的角,进一步加深所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和处理生活中数学咨询题融为一体,让学生在处理咨询题中感受、体验数学知识的价值,感知数学就在生活中、就在自我周围。二、灵敏处理教材,加强兴趣性教材是范本,仅有灵敏地运用教材,才能到达预期的教学效果
13、。在“空间与图形”的教学中,我让“静”的知识“动”起来,通过体验活动、多媒体演示,创设动态的教学情境,促使学生进取思维、大胆想象,进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时,我先让学生通过本身体验感知旋转、平移,再通过多媒体课件演示,使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时,我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周,使学生明白了什么是封闭图形,明确了周长概念,再让学生观察长、正方形物体,依照其特征,概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如,在学习长正方形的面积时,我用多媒体课件进展演示,一是节省课堂有限教学时间,二是直观引导学生学会
14、计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难明白的知识变得直观而形象,既加强了数学课的兴趣性,又激发了学生的学习兴趣。三、自主合作探究,提高理解性在“空间与图形”的教学中,恰当运用合作交流的方式来组织教学,既可以培养学生合作学习的认识,还可以提高他们的参与度,也可以给他们供应自主探究咨询题的平台,提高学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级观察物体这一节时,我从学生已掌握的根底知识入手,从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体,通过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反应,使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时,看到的形状是不一
15、样的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组供应许多小棒,要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形,学生在交流、讨论、操作过程中发觉:仅有长度一样的小棒能摆正方形,而长方形是相对的边用的小棒长度一样,加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学认识图形中,有一个重要环节确实是小组配合,共同想方法找到物体的图形,并把它“变”在纸上,每个学生都进取考虑,想出了多个方法同时他们在每一次的表达和倾听中,逐步学会与别人进展合作交流。四、观察比拟发觉,引导概括性引导学生在比拟中学习,在学习中发觉是帮助他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时,要求学生用同样大小的正方体拼摆立
16、体图形展示总结时,学生从自我和别人的展示中概括出:两个同样大小的正方体可以拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体可以拼摆一个大正方体。再如,在教学二年级上册用三角板确定直角时,学生确定后,又发觉了锐角和钝角的断定方法。又如,在学习长、正方形、平行四边形的关系时,先让学生观察图形,再合作交流各个图形的关系。采纳如此的方式开展教学,有助于学生直观体会,能激发他们的思维,使学生感知学习数学的欢乐,领悟数学的考虑方法,感受数学推理的力量。我在低年级教学中采纳贴合学生认知特点的方法进展引导,注重学生对知识的理解和在生活中的运用,他们在学习中开展空间想象本领、逐步构成数学思维本领。五、进取动手动脑,突出有用
17、性老师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中,使他们体验到所学知识的意义和价值。例如,在学完“平面图形的周长和面积”后,可创设情境活动:学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃,请你帮助,画出设计草图,并求出它的面积。帮助学校设计方案,学生都愿意,同时学校是学生所熟悉的环境,学生的学习兴趣会非常浓。有的设计成长方形,有的设计成正方形,有的设计成“日”字形学生都非常投入地画图、演算,调动制造性思维和已有知识经历去寻找咨询题的最正确答案。然后老师请学生说出自我的设计理由,再安排小组互相评价,学生在自然而然中学会了知识,同时会深切感遭到数学与生活同在。总之,生活是数学开展的源泉,我们广大数学老
18、师要擅长去发觉、捕捉、运用生活中的详细可感的事例,来启发学生,感染学生,使数学知识与生活严密联络起来,使生活咨询题数学化,数学咨询题生活化。小学数学教学工作总结(四):一、教育教学中的得:(一)能制定正确教学目的:平时教学中,不仅仅依照教学大纲的要求,更注重初三(4)班多数学生的学习根底、水平来制定教学目的。依照我校实际情景,我把平时的教学目的要求定在中等偏下水平,重点材料适当提高,使较尖的学生能获得优秀成绩,关于根底太差的学生,对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求,强调熟记重要的概念、定理、公式等根底知识,并能掌握根底题的根本解法。通过努力,使全班学生的数学成绩均有所提高。(二)
19、寓复习于平时教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务,又要减轻学生在集中复习时间的负担,我把复习材料有计划地分散在平时学习中。从初三开场教学就有目的地回忆总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识,结合教材,因势利导进展复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道如此的数学题,求|1-3|+1-tan60+(tan30)的值,这时就复习了绝对值、零次幂等根底知识。平时在课堂复习、提咨询、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。如此做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现,可以减少遗忘率。(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有一课一练、堂
20、堂练、试题宝典、复习点要等学习材料,这些材料中如一课一练和复习点要根底知识偏少,较难的标题偏多,解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法,总的情景是要求偏高、偏深,脱离学生的实际,也不贴合中考的学习要求。因此平时在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就必须有修改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下,多数标题是根本训练,重点题型反复训练,逐步提高,到达了预期的教学效果。(四)注重课堂教学信息的及时反应和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及根底知识掌握的差异异常大,给课堂教学带来了非常大的难度,因此课堂教学必须从学生实际水平出发,分层次、有针对性地进展复习指
21、导,最终使不一样层次的学生通过复习学习到达不一样水平。因此我在课堂教学中,注重理解学生的思维过程,关于学生答复的咨询题要进一步追咨询,对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追咨询为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予进取的评价,提高学生的内驱力,同时及时矫正学生中存在的咨询题,如此既加深了对知识的理解,同时又使学生及时纠正错误,到达复习的根本要求。二、教学工作的失:(一)错误的可能了初三(4)班学生的学习情景,乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的,结果导致走了一段弯路。(二)在初三数学教学过程中,为了赶教学进度,因此课堂教学中依然出现了讲的多、练的少的现象,结果导致课堂教学的稳固率仅为
22、50%。(三)没有非常好的把握教育治理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少,异常是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在咨询题讲道理多了,详细辅导工作少了.(四)测验及模仿考试注重了对学生的得分情景分析,对学生知识缺漏情景少了统计及分析,少了针对性的评讲,更少了针对性的进展跟踪训练及检查。(五)在平时的课堂教学中没有非常好的运用多媒体教学手段,课堂教学的容量总是非常小,教学效果不大。三、今后的教学思路:(一)进一步激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯(二)融洽师生情感,供应平等的学习时机,诚心实意的为学生供应优质的效劳。(三)健全学生完好的知识构造。一方面加强根底
23、知识教学,注重抓盲点,另一方面注重解题方式的总结,留意打破难点,这是数学学习的关键。(四)实在做好提优补差工作。对后进生格外关怀,留意辅导其学习方法,并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,做好测验及模仿考试中成绩不梦想的学生知识缺漏情景的统计及分析,进展针对性的评讲,并进展针对性的跟踪训练和检查.(五)接着贯彻学校领导的工作决策,不断注重教育教学的理论学习,使之教学质量有所提高。(六)进一步发扬教学工作中的优点,改正过去工作的缺乏,谦虚学习,不断提高运用多媒体辅助教学的本领,扩大课堂教学容量。小学数学教学工作总结(五):素养教育推行到今日,我们的教育教学质量有了明显的提高,但是在详细的操作过程中还
24、存在着或多或少的咨询题,主要体此刻下头几个方面。一、教学目的不明确明确所要讲授新课的教学目的是一个老师最根本的教学技能,也是对老师最根本的要求。然而,非常多老师却做不到这些。大部分老师都认为自我的教学目的非常明确,自我想要讲什么,想要教会学生什么,都会明确记录下来,同时认真按照执行,以为如此就行了。殊不知,老师的教学材料可不仅仅是教会学生知识,还要教会学生为什么学、怎么样学等;不仅仅是教会学生技能,还要教会学生学习的方法、做人的道理。详细来讲,老师只是教给了学生关于教材的材料,在课堂上不停地说教,几乎占据了课堂上的大部分时间,学生完全没有发挥的时机。在这一过程中,老师是为了教而教,为了板书而板
25、书,为了上课而上课,确实是没有为了学生。一堂课下来,让我们感受不是老师在帮助学生完成学习任务,反而是学生在帮助老师完成教学任务。可见,没有研究到学生的教学目的是不精确的,没有依照学生而设定的教学目的是不正确的。在教学过程中,老师要以学生为中心,以课堂为载体,时时处处想到学生,将培养学生素养和本领为最终目的。二、教学方法不正确老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把知识传达给学生。表此刻课堂教学过程中确实是老师要研究教的咨询题,而不是研究学生怎么样学的咨询题。老师的课堂教学需要给学生设定必须的教学情境,这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是此刻的非常多老师只是强调课堂教学的外化作用,无视了
26、学生的理解本领。学生的思维本领和语言表达本领有时是不一样步的,他们内心想到了却不见得可以说出来;明明自我会做但不必须可以讲解得出来,而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析咨询题的本领,把学会的知识用在分析生活中遇到的实际咨询题上,可非常多老师依然要把时间放在几道抽象的应用题上,让学生算来算去,结果却因此消除了学生对数学知识的学习兴趣,扼杀了学生的创新认识,妨碍了学生对数学材料的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学材料做出合理的教学安排,使其有利于学生的学习。因此,老师要站在学生的角度研究咨询题,一切以学生为中心,围绕学生设置教学环节,无须学生太多的研究。但实际上,非常多老
27、师没有充分研究到学生的感受,学生在学习的过程中一向处于被动状态,成为了老师教学的工具。比方,老师在教授学生学习应用题时,时常会把处理应用题所用到的知识提早给学生预备好,而不是让学生自我想出处理咨询题的方法,如此,学生的思维就会被限制在一个固定的范围内,不利于学习和提高。另外,随着科技的不断开展,多媒体等教学软件不断引入教学,本应当给老师的教学增添活力和活力,但非常多老师盲目追求所谓的“新颖”“时髦”,过多地使用教学设备,甚至滥用,过分强调多媒体的作用,减少了学生的活动时间,不但没有充分发挥应有的效果,反而妨碍了老师的教学。那么,什么样的方法才是教学的好方法,可以促进老师的教学呢?我以为,可以从
28、下头几个方面来研究:首先,老师要更新教育观念,明确真正的教育目的。观念决定行为。当今世界是个经济高速开展的时代,是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷,我们已经没有精力去把所有的知识都学会,也不可能全部学完。在这种情景下,必须让学生学会习惯社会、习惯时代的开展节拍,教会学生正确的学习方法,教会学生终生学习的生存理念。作为小学数学老师,我们要明白自我的任务,明确自我的职责,在数学教学中,既要教会学生一些根本的数学知识和技能,又要进取培养学生的逻辑思维本领和空间认识,同时还要培养学生对数学的学习兴趣,从小树立远大的梦想和抱负,加强学生对数学学习的决心。如此,老师就不会由于学生成绩不好而生气;就不会
29、为了单方面追求方式完满而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进展“应试教育”。如此,我们的数学课堂才会出现活力和活力,焕发新的青春。其次,老师要提高本身素养,改变陈旧的教学方法。老师素养的高低直截了当决定着课程改革的成败。随着应试教育向素养教育的转轨,这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候,量化学生的分数就可以评价老师的成果。随着等级制的到来,这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师必须用更好的心态、更高的境地来对待自我的工作。比方,开场实行等级制时,老师讨论给学生的应用题评分的咨询题:假如一道应用题的解答正确,只是答语写错了,这题是否算过关。按常规这所以应当算,由于这不妨碍对学生学习水平的评价。但有的老师认为假如如此,那干脆告诉学生一律不写答语,反正不妨碍成绩。这一个非常小的咨询题恰恰反映出改革给我们带来的新课题,我们要以更高的思想素养对待今日的改革,要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新本领、学习兴趣、思维本领的培养上。总之,数学老师仅有真正具备了较高的素养,才能使课堂成为学生学习的地点、成长的摇篮,才能在教学中找到合适自我的方法,使课堂教学真正收获实效。小学数学教学中存在的咨询题及处理方法。