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1、九年级语文期末考试作文参考总结大全2021_期末考试参考总结的发言稿范文3九年级语文期末考试作文总结大全2021篇一一、根本情况本次参加考试约6300考生，100分以上98人，94分以上498人，89分以上1418人，不及格多达800余人，约占14.8%;分为108分，均分81.1分。二、试题分析本份试题仍沿袭三大板块，考察全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考察、修正病句、名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节拍划分、翻译句子、说明文、谈论文、记叙文文体相关知识等等。同时表达出语文学科的人文性及时代性。但试题中有个别试题及答案值得商榷。一是“积累运用”部分的“古诗默写”题，有两句咨询法不确切，如
2、琵琶行中表现琵琶女矛盾心理的句子，既能够是答案中的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”也能够是“寻声暗咨询弹者谁，琵琶声停欲语迟。”登岳阳楼中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既能够是“亲朋无一字，老病有孤舟。”也能够是“戎马关山北，凭轩涕泗流。”二是参考答案制定不够精确。如“积累运用”中第4小题的加新闻标题，精确的答案应该是“女飞行员将初次亮相国庆”。三、试卷分析(一)积累运用：一是古诗默写出错较多，考生理解才能不强。二是错别字较多，根底知识不扎实。错误较多的是“抑扬顿挫”。还有病句修正，三成考生找不出病句。三是语言概括才能缺乏，加新闻标题题，近半数以上考生抓不住关键信息，概括不全面、不精确。(二)
3、阅读理解1.文言文阅读出错较多的有：第6小题考生对“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”翻译不够精确。第8小题中“评价作者”，对欧阳修的理解与文章主题混为一谈，不够全面。2.说明文阅读出错较多的有：第9小题考生对说明文文体知识掌握咨询题较大，缺乏最根本的知识根底。第10小题考生阅读适应不到位，从文中找不到关键信息。第12小题说明方法术语不够精确，作用由于概括性强，许多考生答不到点子上，抓不住中心句。同时，答题语言不够标准，答得过于简单。3.谈论文阅读出错较多的有：第14小题考生对作用概括不全面，只答构造上的作用，而没有答出内容上的作用。第15小题概括中心论点时，不是用完好的一句话，而是用标
4、题，而标题是短语，概括不全面。第2021小题考生对作者的思路把握不精确、论证过程概括不全面。4.记叙文阅读出错较多的有：第19小题考生由于不理解侧面描写，有近三成考生找不出句子。第22小题考生要么只是结合文章主题写，没有本人观点和语言，要么撇开文章本人胡编乱造，失分严峻。(三)作文选择半命题作文“这也是爱”的考生较多多，根天性够做到言之有物，言之有情。但多数考生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题模糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分差异较大。四、教学建议1.抓好学生的书写适应。小学阶段在此方面抓得特别到位、特别有效。老师不仅要在习字时间进展必要的稳固训练，更要在平时强调、
5、要求，抓出成效。2.狠抓根底知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等咨询题(特别是文体常识)的处理只能靠落实，但一定要留意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械经历。关于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。3.要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。学生阅读才能的提升只靠讲或只凭练都是不行的，在进展阅读训练中，老师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要协助学生掌握这些必需要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合详细文本详细试题对学生进展详细的解题辅导。还要进展必要的正确与错误答案的比拟、分析，找出答题错误的真正缘故，从而协助学生防止
6、重蹈覆辙，引以为戒。要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器，实在提高语文阅读和解题的才能。4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的根本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作才能。老师们关键要在注重、指导、讲评(修正)、坚持上下功夫。5.加强考生答题技巧的训练。平时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，标准答题。一、试题评价:本次考试紧扣课标，充分表达了语文课程标准的理念，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的根底知识进展测试，立足于课内，进展适当拓展延伸。这份试卷关于提高学生的
7、语文水平和语文实践才能作了一次有益的尝试。本次测试共120分，120分钟，其中知识根底分占19分，文言文阅读15分，现代文阅读38分，写作占50分。总体上说，学生根底知识掌握还不够结实，阅读才能比拟差，写作水平不够高，书写出乱，测试的优秀率达30%左右，及格率达80%左右。不太令人满意。二、考试情况分析试卷第一部分为根底知识部分，涉及汉字拼音、字形、病句的修正、古诗文默写、名著几个方面。进入九年级以来，太多的教学时间用在了古诗文的学习掌握，关于生字词的积累未用太多时间，未引起足够的注重，这也是教学中的失误;在语法病句修正方面平时讲解到位，但训练极少，致使学生未能真正，丢分较多;从古诗文的默写来
8、看，直截了当添上下句的能不丢分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手;关于名著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当时的听课效率实在不高，只有60%的学生得总分值，还应留意以后的教学做到精讲、重点突出。第二部分文言文阅读，分值13分，考察的是课内篇目-唐雎不辱使命。学生对它应不生疏:字词解释、解释句子、内容理解，拓展链接。题型没有变化，学生失分应该不会特别多，但从评卷结果来看，仍有失分情况。给我触动最深的古文翻译布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地饵。竟然连许多好学生都丢分，学生根本没有构成经历，说明讲课效果不理想。作为老师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生确实掌握，力争拿总分值。现代文阅读
9、说明文中，谈论文得分率不高，由于平时训练较少，还未能使学生掌握答题技巧，不会运用说明文语言来答复下列咨询题，如第12、13题分析说明方法的作用及答复主要一词的效果不会采纳说明文来说，也未能严密结合那句话来分析。谈论文敬业乐业，学生在答复文章第一段在全文的作用时，未能明确什么是论题，什么是论点，由于一个词的错误使用丢分。16题补写过渡性句子时做不到承上启下，2021题补充事实论据或道理论据，还有一部分同学不知什么样的论据符合要求，做不到事实典型确凿，选取名人名言。记叙文阅读主要考察学生的理解、运用、分析、概括才能，文质兼美的文章，新颖的题型，强调情感态度和价值观。20题分析动词的表达效果，21题
10、分析环境描写的作用还不能抓住要点。还有待多加训练。现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟才能的考察。这部分要求学生要有特别强的分析综合才能，同时理解的根底上把握文章，能用恰当的语言来表达本人对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。通过对阅读题的分析，回想教学，确实有特别大的缺乏第三部分作文，总体上说能写出本人的感受，同时能写够字数，但部分学生审题不能切中要害，走题跑题;作文水平参差不齐;有些学生的书写不整洁。需要关注的咨询题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够注重，有新意的佳作还不多。三、从教学双方来分析试卷得分高低，大致能够发觉教学中存在的咨询题:(1)目前教学对
11、学生的双基训练还不够扎实;(2)老师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文才能训练的一贯性系统性不够;(3)语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生活少;(4)学生学习语文的积极性整体不高;(5)作文教学训练水平不高，机械有余，活力缺乏。四、教学建议、措施:1.认真研究，处理好教材与材料的关系。要认真研究中考指要和近三年的中考试题，注重学法、考法研究。老师要结合教学的实际，灵敏地和有制造性地使用教材和材料。2.立足课堂，边讲边练。复习时学生作业较多，语文老师要立足课堂，精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反响教学效果。3.变换方式，不断提升。加强复习方
12、法的研究，留意一轮复习与二轮复习的区别，即便复习同一内容也要从不同角度有所侧重，不断提升学生获取信息、分析理解咨询题和处理咨询题的才能，最终提高学生的语文素养。4.注重写作教学。二轮复习不能无视作文教学，要针对学生作文中存在的咨询题进展有目的训练，力争提高学生的写作水平九年级语文期末考试作文总结大全2021篇二本次语文考试的作文标题是“那一刻，我们”。这是教研员武老师通过认真揣摩09年天津市中考作文趋势后精心选择安排的一个作文标题。众所周知，09年天津市中考作文要加强对学生审题才能的考察，而武老师选择安排的“那一刻，我们”这个作文题也恰恰突出了对学生审题才能的考察。由“我”到“我们”只是多了一
13、个字，看似变化不大，实则难度陡然增加，尤其是由于这是第一次写如此的标题(往常多青年来我们主要写的是“我”)。学生写作的难度增大了，老师阅卷的难度也增大了。我们都明白，只有老师对作文标题的把握和学生对作文标题的把握水平相当，甚至超越学生，老师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。但是就如此一个标题，假如第一次呈现给我们老师，老师假如不好好备备课，估计也难以全面、精确、深入地给进展学生讲解和指导。但是我们所有的老师和学生一样在考试之前都不明白作文标题，这就出现了一个挑战，十几位老师的智慧能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。在一天半的阅卷过程中我们认真倾听武老师的指导意见
14、，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断交流各种新出现的咨询题，本着“既要爱惜人才，又要为学生前途着想”的原则，困难地完成了这一工作。不尽人意的地点也许是有的，实际上历次作文考试都在不同程度上存在如此的咨询题，我们不断在想方法处理它，今后还应接着想方法把它处理地更好。由于这一咨询题关系到老师作文教学和学生作文写作的动力和导向。考试尽管完毕，但教学仍在接着。“那一刻，我们”这个作文，我们绝对有必要重新指导学生认真审题，修正完善。因而，下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师通过考虑、交流、讨论达成的共识。“我们”是标题中的第一关键词。这个代词，要求文章表现包括“我”在内的一
15、个由两个或两个以上的个体组成的群体的生活感受，文章须采取第一人称的写法。群体中所包括的这个“我”严格来说就应该是作者本人，就本次考试来说作文中所包括的这个“我”给人的感受应该是与考生如今的身份(天津市红桥区某中学间隔2021年中考还有不到六个月时间的一名初三学生)能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感受。像有的学生在作文中写到初三生活，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩”。阅卷老师就给写了批语“操场设在山上吗?”这是空间理解不通;像有的学生写“那一刻，我们毕业了”，回忆初中毕业时的情景，一看确实是死搬别人的东西，时间理解不通。这里有三点补充：一、虽说强调作文中包括的这个“我”要与考生如今的身
16、份理解得通，但是要是在中考中也没必要让人把“红桥区”这一身份要素让人理解出来;二、“理解得通”不是说作文中包括的那个“我”一定要完全和如今的本人一样，由于还有“那一刻”这个限定语，既然是“那一刻”，作文中包括的这个“我”能够还没上初中，也能够不在天津市红桥区(要求或倡导初中生写真人真事，但我们都明白，没有哪个老师在阅卷中给派出所打查咨询过有无其人其事，只要符合逻辑规律、人之常情，事之常理，看上去是确实就能够);三、有的作文中包括的这个“我”不是本人也没有绝对地算不扣题，像有的学生把“我”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生把“我”写成是“一片树叶”，有的学生把“我”写成是“一滴海水”从文
17、学的角度理解依然能够的，扣不扣题主要是看写的是“我们”依然“我”。所以有的老师会认为作文中包括的这个“我”假如不是本人就有点擦边，因而个别学生喜爱如此写，也能写好，不必反对，但不宜在班内倡导。下面说说如何理解把握“我们”。我们能够是特指，也能够是泛指。所谓特指确实是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不仅要记叙描写“我”的言行表现，还要记叙描写别人的言行表现。几个人的言行表现要么构成一种互动，要么具有共同的特征。先说几个人的言行表现如何构成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走过去，拉住他的手说：我们永远都是的朋友”如此就没有
18、表现出互动，因而“我们”也没得到落实。假如写成“我走过去，拉住他的手说：我们永远都是的朋友。他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手”如此就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此理解了”如此的作文，由于“我们”只包括两个人，因而都格外强调互动。互动的前提一般是在同一时空下才能够进展，但是不完全具备这个条件有时也能够。如，通过打，发短信，网络聊天等手段也能实现不在同一空间下的互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个条件也不具备，仍然能写，由于互动除了能够理解为言语、行为上的照应，还能够理解为心灵和思想的交融、情感体验的分享
19、。像有的学生写“那一刻，我们在一起”，写的是本人和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，由于他既没写出言语、行为上的照应，也没写好心灵思想的交融、情感体验的分享。但是假如他能借助电视直播这个“我”“你”联络点用镜头对照的方式一面描绘“你”被困在废墟中的情景，一面描绘“我”看到每一情景时的对应反响，再加以想象也能给人互动的感受。如“你在痛苦地呻吟，我在紧张地喘息;断落的水泥板压断了你的腿，却清晰从我的心中流出血;你急迫地想求得生存，我焦急地想着如何才能救你;救援队员到来了，你的脸上绽出了笑容，我的心情也随之平静下来”最后再能从“你的遭遇确实是我的遭遇，你的痛苦确实是我的痛苦，你的希望确实是
20、我的希望，我们的心在那一刻紧连在一起，我们永远在一起”来总结一下，也能成为一篇不错的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨香之中”确实是借助历史书或文学作品，实现了和不在同一时空下的几位古人的互动，这种互动确实是典型的心灵思想的交融、情感体验的分享。因而，不管如何，要写好我们，“我”和别人之间一定要有个联络点。再说几个人的言行表现如何具有共同的特征。如此写相对要好操作一些，一般来说能够采纳“我怎么样，a怎么样，b怎么样，c怎么样”的方式，或者，“有的怎么样，有的怎么样”如此的表达思路。看似“我们”的言行各不一样，但却具有共同的特征。这个共同的特征确实是标题后面补充的内容，或
21、者能被标题后边补充的内容统摄起来。比拟典型的，像我们在阅卷中读到的一篇那一刻，我们沸腾了。刚刚说的是从特指的角度如何理解、把握“我们”，下面说说如何从泛指的角度如何理解、把握“我们”。所谓泛指，确实是说“我们”中除了“我”身份特征明确，其别人都不太明确，也不在行文中交代，只是用“我们”来表述，但是读者能明白这个“我们”说的是“中国人”或者“同龄人”，或者“同班学生”等等。从泛指的角度写“我们”，选材上强调选择众所周知，人人都有感触的事例、情节。如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普遍现象”“同龄人都有的遭遇”，“同班人都经历的事情”等等。从泛指的角度写“我们”相对来说好套用原来写“我”的一些素材。
22、但是要擅长变化。比方原来写过的片段是某一群体共有的经历感受，如今把文中的“我”变成“我们”就能够了，如原来是“每天早上，妈妈都会来喊我起床”，能够变为“每天早上，我们的妈妈都会来喊我们起床”;假如原来写过的片段是针对我个人的，要改变表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的经历感受，如“失落时一句关怀的话语，得意时一句好心的提示，运动会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神”如此的句式和内容用来写我们就比拟妥当。“那一刻”是标题中的第二个关键词。限定了时间和情境，但能够写多个那一刻，因而“三个片段”“假设干个排比镜头”这些方式仍然可用。能够以小见大、小题大
23、作，如以“我们”关注四川地震灾区为内容“那一刻，我们在一起”“那一刻，我们手牵手”;如以“我们”用实际行动关注北京奥运会为内容“那一刻，我们在喝彩”“那一刻，我们哭了”。如此，写作内容具有时代感，大气不俗。但这两个素材都有点“过时”了，能够引导学生看看时事政治，新近有什么发生的事可写。此外，还可写凡人小事，如“我们”共同面对困难、承担任务，“我们”共同探究、分享成功。或者让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次老师的教导、一首歌、一幅图片、一个情景让“我们”产生过表现不同而本质共同的东西?“那一刻，我们低下了头”“那一刻，我们笑了”“那一刻，我们沉默了”“那一刻，我们长大了”。所以不把
24、“那一刻”理解为一个限定语也能够，像在我们阅卷中遇到一位学生写的确实是“那一刻，我们永远铭刻”，宾语前置，倒过来确实是“我们永远铭刻那一刻”，想一想也是能够的。九年级语文期末考试作文总结大全2021篇三尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好!在这风和日丽的日子，特别快乐能有此时机与大家进展交流。下面我来说一下我在平时工作中积累的一些做法：1、我认为上好课、教好学生的第一步应与学生搞好关系，从内内心跟学生做朋友，协助他们处理各方面的咨询题和障碍，真心实意与之交流，尤其是一些成绩不理想的学生要学会随时随地的耐心做思想工作，进展学习上的协助，走到学生内心，让学生认可你，接受你，所谓：“亲其师，方能信其
25、道”，前期的工作做得好，对下一阶段的教学和治理是十分有利的，学生会自觉主动地去配合学习，比方说：11-8王飞、11-7李缁茂、盖晓阳等同学，尽管有些淘气但只是性格使然，通过多表扬多鼓舞都获得了不小的进步，我相信每个人都特别愿意得到别人的确信。心理学的“罗森塔尔效应”告诉我们：老师对学生抱以希望，通过一段时间以后，学生常常会如老师所期望的那样获得进步。我在教学中特别留意欣赏学生，并把它作为提高教学效率的积极强化手段。由于它能够激发学生的学习兴趣;能够激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过老师热情真诚的赏识，使学生看到本人的成就，从而鼓舞他们“更上一层楼”，不断提高学习成绩。从学生的角度来讲
26、，都希望多遭到人的关注，每一位学生均有表现的欲望，也都需要表现的时机，每一位学生需在人前多加表扬，多给学生确信。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，就能提高课堂效率.美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐平安的课堂气氛。”。2、向45分钟要效率，高中学生课程多，课业量大，每天课余时间都埋头于作业堆中特别难有人或有时间去本人学习提高，那么抓好课堂45分钟就显得尤为重要，首要的是备好课，将所要讲的内容备好以后，还要反思揣摩，我一般会将每节内容分为明晰的几个要点，侧重清晰
27、，在讲课时，由于知识娴熟，发挥自如，我会在整个讲课过程中更多的关注学生的听课状态，而不是只关怀本人的授课内容，不关怀学生，我能清晰的看到课堂上每个同学在听课过程中的一举一动，如：张三低着头，李四不看黑板，王五跟别人交谈等，我会在适当的间隙随时的叫起他们答复下列咨询题，或微笑说教，以保障每位同学在新课讲解过程中学有所获，如此在课上的练习和课后的作业时间，那些根底不好的同学也能独立完成大部分的学习任务，掌握好的甚至还能给别人讲解。试想我们的同学，谁不愿得到别人的认可和赞美呢?因而长期以来，我们的班级就会少了那些一点儿也学不会的同学，也有些同学渐渐成长起来，成为本学科的小专家，逐步构成良性循环，同学
28、越来越爱学，成绩也会不断进步，也就乐于上我们的课。3、我们的每个学科、每节课都有特别多要讲的内容，将要讲的内容点、面清晰，要及时检测。每节课前或课后要进展检测，内容可多可少，但要表达本节要点。所以检测人人都会，也有好多人在进展，那么如何才能让检测更有效呢?检测后的咨询题处理就显然尤为重要，要求对检测的内容老师都要全批全改，不会的知识和同学要做好记录，要在课后进展进一步的跟踪检查，将测试中发觉的咨询题及时处理，将检测真正落到实处。如此目的对象明确，也会使我们的辅导更有针对性。如此就不会出现说这一主要的知识点我都讲10遍了，学生依然不会这种情况，即便有人不会，我门也能做到心中有数，目的明确，正如霍
29、主任所说，我们讲不会的练会，练不会的测会，通过这精心细致的工作，我们才会对教学效果做到心中有数。所以这一切的工作不必都本人亲力亲为，我们的同学特别乐意协助我们，记录哪个同学，哪些知识有咨询题、假如还不会，组内相关负责人就负责教会，直到到达检查过关等等，这时我们只是一个筹谋者、落实者。4、学习小组如何分?如何进展小组合作与互动?如何量化?按本学期单科成绩一条龙均匀分组，组长由组内推荐，每组五人，组内成绩好的两个人分别负责分数较低的另两人的错题改正，检查等，对每次课堂提咨询，小测，单元测试，期中、期末考试成绩进展分组记分统计，并施行一月量化积分制，得分高的组要奖励，得分低的要惩处，如此组内合作与互动会随时随地进展，由于我相信我们每个同学都有上进心，都愿意让本人和本人的组更优秀，所以教无定法，贵在得法。我相信只要方法得当，用心研究，教学一定能有较大收获。以上是我的一些粗浅的见解，希望能与各位进展更多、更深的交流。在今后的工作中，我们一定接着以满腔的热情、百分的努力、全部的爱心、耐心和细心，协助同学们战胜困难。本次大会之后又是一个新的起点，同学们，春种一粒粟，秋收万颗籽，让我们携起手来，共同努力吧。我深信，你们的青春会因你们的不懈努力而灿烂，老师和家长会因你们的身心健康成长而感到欣慰和骄傲，学校会由于你们所获得的成绩而增添光荣。我的发言完毕，感谢大家!