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1、小学数学教学工作参考总结 (2)（通用）数学与生活亲密联络，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，加强课堂教学的有效性。针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性考虑。以下文章希望对大家有所协助，欢迎阅读。小学数学教学工作总结(一)：小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学材料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的制造力，提高学生的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。
2、数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联络学生已有的生活经历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者本身的教学经历，讨论小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活消费的提高又为数学教学的开展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不可分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识处理实际生活的咨询题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学知识。因此，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联络学生的生活实际，为学生学习创设
3、有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高处理咨询题的实际本领。一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习情况的要求。数学学习关于学生的综合开展具有十分重要的价值与意义，但是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展经历，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对老师的依托性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。因此，必须提高小学数学教学的生活化。2.新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经
4、得到了教育者的高度注重。在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联络。但是在实际的编写过程中，还有许多的咨询题，生活化的现实材料联络的不够严密，生活化的标题缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。因此，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学材料。3.提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍然采取传统的教学方式，注重逻辑推理，忽略知识外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”，这种传统的教学方式仍然根植于课堂教学中。老师在教学过程中的两大法宝确实是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自我的考虑，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越
5、来越方案，甚至逐步的产生厌学的情绪。因此，假设想提高数学教学的有效性，必须加强数学与实际生活的联络。二、施行数学教学生活化需要留意的咨询题1.留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟注重的咨询题。因此，有的老师认为，小学数学教学全部的教学材料都要与实际的生活联络，否则就不是成功的教学。有的老师施行教学的生活化，确实是为了证明自我理解新的教学理念，同时施行新的教学方案。但是需要留意的是，生活化需要与学习材料相联络，而不是强硬的、没有限制的生活化，将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们经常可以看到，在日常的教学中，有的老师为了设计创新的教学情境而费尽心思
6、，有的可能会有科学依照，有的确实是生编硬造，会非常容易误导学生。需要留意的是，老师不要有数学知识都可以在实际生活中找到原型的错误思想。有的老师认为，生活是效劳于数学的，但是实际上，数学的开展是为人们的消费生活效劳的。并不是所有的教学材料都合适生活化，老师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依照实际的教学情景，依照实际的教学材料，要有利于学生发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题，要有利于提高学生的动手操作的实际本领，要有利于提高学生的创新认识与创新思维。2.数学与生活联络比拟方式化。在实际的教学中，有许多的老师看似进展了生活化，但是实际上只是将知识与生活简单的加在一齐，关于数学教学与提高学
7、生的综合素养并没有多大的价值。如老师咋讲解“必须能摸到红球”，老师常做的做法确实是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种确实是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必须首先理解学生的知识背景、交接学生的知识根底与生活经历，引导学生主动地参与到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活经历来处理实际的咨询题，感遭到数学的实际的应用价值。在教学中，将知识与实际生活相联络，非常容易激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本领得到开展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，老师可以创设如此的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一
8、次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，可以获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动，可以直截了当获得20元的购物券。老师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联络在一齐的设计，有利于学生进取认确实考虑，有利于开展小学生的思维，有利于提高学生处理实际咨询题的本领。总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学老师要不断地考虑与探究，提高数学教育教学的有效性。小学数学教学工作总结(二)：小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习适应和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也非常难做
9、到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。关于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，同时是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她确实是十分聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，非常少全做对。因此我就用这点来教育她不要总认为自我聪明就可以不谦虚学习。假如打击她一次上课就能好几天。因此关于优生上课也应当多关注一些。关于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不明白你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而关于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。如此不止他们自我觉得有期望，尝到成功的喜悦。只要他
10、们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自我依然非常有期望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。同时要想他们成功就得在课下时间多协助他们。本身他们根底不好非常容易坚持不住因此多给他们讲一些十分简单的知识，让他们一点一点的提高。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营建一种简便和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生，仅有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都有用那确实是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以
11、加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青青年的天分，因此我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的时机，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦发觉自我在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达提高的目的。但将竞赛法运用于差生的转化必需要巧妙灵敏一些。争强好胜本来是青青年的天分，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自我没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓舞其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习费劲、成绩一直不能有较大提高的学生，我发觉他们没
12、有真正认识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。此刻的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕烦恼-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢应对失败的心理。但学习处处有困难，在屡次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的进取性降低，在学心上就不见提高。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一咨询题。学生的意志、毅力也得到*的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-不怕烦恼、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在许多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于方式等。在今后教学中，
13、我必需要真正让学生在主体进取参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学数学教学工作总结(三)：在传统的小学数学教学中，广大老师在培养学生的计算本领时常常采纳机械、重复的题海训练，无视了计算法则的构成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够梦想。那么，怎么样才能提高教学效率，迅速培养和提高学生的计算本领呢?下头及对此展开探究。一、计算本领的重要性在小学数学教学中，培养和提高学生的计
14、算本领一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学根底知识亲密相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力要素等互为补充，缺一不可。仅有具备了计算本领，学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算本领对学生日后的学习和开展有着奠基作用，必须得到应有的注重。二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本领(一)培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和提高学生计算本领的第一步。为了让学生快速掌握计算方法，老师可以在训练方式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。另外，在注重训练方式的根底上
15、，老师还可以将数学试题与实际生活联络起来，让学生运用数学知识处理生活中的一些常见的计算咨询题。有了如此的努力，学生便能在内心引起对数学计算的注重，从而更加专心、认真地学习计算。2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够，老师在教学过程中还要留意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，如此才能产生强大的促进作用，提升学生的计算本领。比方，在进展完必要的教学材料后，老师可以要求学生依照所学的材料进展稳固拓展训练，每一天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算本领，又能培养学生坚强的意志。需要留意的是，在这一过程中，老师要擅长发觉学生的思维障碍，协助他们克服心理要素，通过“趣题征解”“巧算竞赛”
16、等方式将学生不喜爱做的稍显复杂的数学计算简单化，加强学生的计算决心。(二)注重根本的口算、估算训练1.口算作为计算的根底，口算一向是学生必须掌握的入门方法。这是由于一道数学题，不管是简单运算依然四则混合运算，通常都是由假设干道口算题组合而成的，毫不夸大地说，口算本领的高低、快慢直截了当妨碍着学生计算本领的提高。因此，在平时的数学教学中，老师在设计口算练习时必需要遵照必须的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比方，初学时，老师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为根底，让学生尝试进展口算。有了这一根底，老师再逐步增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的观察力及数学
17、推理本领，如此便能让学生在应对较为复杂的计算题时，仍然可以通过口算迅速得出正确答案。2.估算估算与口算一样，是学生需要掌握的根本计算方法之一。在数学教学中浸透和强化估算认识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、处理实际咨询题的本领。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有认识地浸透估算思想。在实际的教学中，老师要将估算思想贯穿一直，让学生对数学规律、解题思路等进展估算，在潜移默化中培养估算认识。其二，鼓舞学生通过估算处理实际生活咨询题。比方，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过如此的估算训练，学生可以充分感遭到估算在实际生活中的价值，从而引起注重，主动探究估算
18、方法，提升估算认识和本领。(三)培养学生良好的计算适应非常多时候，数学计算出现错误的缘故确实是学生粗心大意、马虎，没有构成良好的计算适应。因此，要想提高学生的计算本领，必须注重良好的计算适应的培养。计算是一件严肃认确实事情，应对数学标题，老师可通过“一看、二想、三计算”的方式指导学生认真审题，对标题中的每一个数据和运算符号都要观察细心，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进展结题。与此同时，老师还要要求学生必须书写工整，防止过于潦草的字迹和过多的涂改，坚持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容无视。由于在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算顺序错误等忽略，而验算可以协助学生及
19、时发觉咨询题并纠正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就构成了良好的计算适应，在计算时更快、更精确。(四)搜集错题类型，做到对症下药一般情景下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要老师及时引导就能纠正和克服。但有时也会出现不一样的咨询题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比拟困难。应对这一咨询题，老师要在平时的教学中及时帮学生搜集典型的错题，与学生共同“会诊”，一齐交流。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算本领。总之，小学数学教学中，学生计算本领培养的不是一朝
20、一夕就能完成的。作为数学老师，我们必须充分认识到培养学生计算本领的重要性，并在日后的教学过程中进取探究更多的方法，促进学生思维的开展，提升计算本领，为学生日后的学习和生活打下坚实的根底。小学数学教学工作总结(四)：随着教学改革不断深化，人们越来越认识到学生数学阅读理解本领的重要性。锻炼学生阅读理解本领，可以减少学生大脑加工数学概念、作业标题意思出现理解错误的概率，提高学生随机应变理解知识点的水平，开展学生数学综合本领。本文依照小学生理解力开展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数学阅读理解本领的提高，有时候比数学计算对学生生活协助更大。数学阅读本领是一种理解知识的本领，不仅仅体此刻理解数
21、学作业标题的本领，也体此刻理解数学知识潜在表达的含义本领，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。一、小学数学教学阅读理解的意义数学除了具有计算意义的符号，也包含非常多语言知识。提高小学生数学阅读本领，是为小学生终生学习打下根底。一切知识都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识传递过程占了非常重要的地位。例如：老师解释“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比拟好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。异常是小学生智力发育不平衡阶
22、段，不能对学生进展简单的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读本领锻炼，就能理解数学表达的意思。简单粗暴对那些阅读理解本领发育较慢的学生给予“笨”的评价，会耗费掉学生学习数学的进取性。二、强化小学数学阅读的方法(一)提高老师对数学阅读的认识传统小学数学教育一向围绕计算展开教学活动，学生的数学阅读本领没有得到开发，这种教学方式不利于学生数学综合水平的开展。老师应提高对数学教学阅读理解的认识，依照小学生的心理活动，在教学活动中参加语言阅读理解的教学材料，教育学生学会信息加工、信息挑选、信息重新组合，提高学生学习本领。例如：在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给学生认识统计图，绘画统计图本领之外，还
23、要注重对概念和方法的教育，不能将知识单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生观察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的。老师应科学的对待学生的阅读本领，在数学课堂上适时参加阅读训练材料，让每一个学生数学水平得到提高。(二)使用科学的方法提高学生数学阅读水平数学阅读教学材料不像语文教学材料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学知识，显得专业性比拟强。学生在学习数学阅读时，一般是依照老师的教学活动和课本知识点介绍，才能理解书本和老师讲述的含义，因此，老师在教学当中关于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的
24、知识材料。例如：在学习除法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必需要重点讲解什么是“平均”，由于，不是每一个学生都能立即明白“平均”所表达的含义，异常是小学语言本领发育较慢的男小孩，他们对语言的理解本领和成人不一样，应多理解智力处于开展当中的小孩。老师可以依照小学生智力发育特点，使用学生可以理解的方法讲述标题的意思，可以带六个苹果两个盘子，向学生演示平均分配苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直观的教学方式让学生可以理解标题中的意思。(三)师生互动创设多彩的数学阅读环境现代教学一向倡导教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓展学生的思维本领。教学
25、过程中老师要采纳多种方法，激发学生学习兴趣。采纳绘画几何图形、线段图形、数量关系式方式，加强学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本领。阅读教学活动中，语文教学可以有生活经历这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也可以借助这种经历，增加学生生活中数学经历。数学课堂可以通过做游戏的方式，协助学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：老师可以组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的标题，让学生通过活动表达出课此标题的意思。老师咨询学生3个学生加2个学生是什么意思，学生通过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本领。老师询咨询学生：6个人除以2是多少个人
26、?学生迅速组成3人一组，通过游戏过程提高学生对数学本领，能让学生学会多角度处理咨询题，每一个小孩考虑咨询题方式不一样，同一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成绩。三、小学数学阅读对学生数学本领培养的好处提高小学生数学阅读本领，可以提高学生整体思维本领，提高学生对数学课本和标题的理解本领，减少学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成绩。阅读本领的提高，是一种改变学生思维的过程。非常多小学生表示标题会做，但是在看题时，不明白为什么马马虎虎、蜻蜓点水的看错了标题，缘故确实是学生阅读本领不高，依照自我以往经历理解标题意思，导致出现各种粗心大意的事情。阅读
27、本领的提高，能有效提高学生的随机应变的本领，让学生能依照自我所看到的文字，非常快明白标题的要求，理解知识点材料。完毕语提高学生数学理解本领，从根本上提高学生的数学水平。减少学生在文字加工过程中，标题意思的曲解和错解概率，协助提高学生的数学成绩，建立学习数学的决心，让学生在数学学习过程中有进取的情感体验。小学数学教学工作总结(五)：数学与生活亲密联络，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，加强课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性考虑。新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。因此，我们在小学
28、数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多通过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和理解。因此，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。一、小学数学课堂要注重学具运用心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是通过感知，认识表象，获得概念认识，构成原理探究的认识。数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具确实是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。如一年级分与合这个材料的学习，我们可以拿出教具，或者老师依照学习
29、爱好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们考虑如何分，学生们动手操作，引导学生观察和分析。那么，他们就能明白得分与合的意思，也为加法和减法的学习奠定根底。那儿我们只要学生动手分分、用笔记记，合作议论议论，学生们就能掌握这一学习材料，并能构成深化的妨碍。所以，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。如认识除法学习中，我们确实是通过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生通过形的观察进展获得抽象思维。所以，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学可以让学生主动发觉理解抽象的数学知识，在实践操作中获得学习本领和探究创新本领;找出
30、数学知识的内在联络，构成良好的数学认知构建特质。二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要方式多样，异常是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，通过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为根底，让他们学会学习。1.让学生主体参与，实践获真知数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要注重民主平等，以及和谐的学习气氛的营建。在数学课堂教学中我们为给学生供应观察、操作、实验及独立考虑的时机。让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，构成数学结论。如圆的面积公式学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和认识圆形，明白圆相关的知识，对圆的面积有初步印象。然后，让
31、学生想想如此的面积怎么样计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也确实是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们考虑我们怎么样将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进展等分，然后进展操作。所以，我们可以先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进展操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的xx发生了变化，但是它们的xx不变?我们可以得出什么关系?如此，学生们观看学具，制造学具，在寓教于乐中找到处理圆面积的方法。2.制造学习情境，思维获得启迪数学是思维的体操。我们小学数学教学重在协助学生理解数学咨询题中开展学生思维本领。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思
32、维等等都需要学生在不断操练中浸透为自我的数学学习质量。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创设生动兴趣、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维。如“相遇咨询题”的应用题尽管学生明白关系式，但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是非常理解，导致理解错误，无法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进展演示，依照标题的材料，独立考虑、演示，从而理解标题含义，获得行程类咨询题的处理方法。如此，学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维开展，从而掌握了数量关系，学会理解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培养
33、学生的创新本领，使用教具教学可以让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定咨询题的处理，更会发觉新的咨询题，扩大思维空间，对新知识有再的发觉。如正方形学习，我们一般是让学生观察课前预备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅仅明白几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种处理咨询题的途径，也能扩宽处理咨询题的思维。所以，我们在学具使用教学中还要依照学情进展设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要留意合理使用防止过多的活动分散学生的留意力。总之，在小学数学教学中，我们要营建一种学生动手动脑的学习气氛，通过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的兴趣性，只要我们老师注重合理引导和调动，确信会让学生数学学习本领获得较大提升。