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1、部编版小学语文四年级下册作文教学设计 （完整版四年级下册作文教学设计我的奇思妙想我的动物朋友 游我学会了 我的“自画像” 故事新编 习作：我的乐 多同学已经要跃跃欲试了。不急！为了让我们做到更加胸有成 竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。 同学们可以照此试一试。村头小河边的草地草地上有绿草、野放风筝、看天空中在大自然中自由花、昆虫、鹅群变化的晚霞玩耍，多么快乐！五、点评习作，修改善写1 .教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿, 师生集体评改。预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样 的作文修改起来更有意义。修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条
2、理、 没能抓住景物特征。2 .学生自己尝试修改习作。修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用准确； （3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6） 文章有情感；（7）书写整洁。3 .小组交流习作，互助修改。4 .小组推荐佳作朗读展示，教师点评。我的乐园每个人都有自己的乐园，而我的乐园则是我家 旁边的一个工地。工地的面积并不算大，可那里花草可不少。在 那里有一种黄色的小花，和橡皮差不多大，一般能 长2030厘米，而且把茎掐断，会有类似牛奶的白 色液体渗出；还有一种叫作“三叶草”的植物，高 两三厘米，形状像三个心形，放进嘴里嚼一下，立 刻会感到一股酸味，所以也被我叫作“酸草”；另
3、外 还有一些草能没过我的腰，不仅茎上有刺，连果子 上也满是又尖又弯的钩子，我叫它“奇怪的荆 棘”那里不仅是植物的天堂，还是动物的乐园。在 那些“奇怪的荆棘”形成的“树林”里，有一些棕 色的螳螂，有我一根手指那么长，扑腾着翅膀，挥 舞着“镰刀”，一副张牙舞爪的样子；里面还有许多 蚂蚱和蝗虫，分别是绿色和棕色，蚂蚱的头是尖的, 长着两根触角和六根细细长长的腿，蝗虫有两只大 眼睛、圆圆的脑袋和粗壮的后腿 除了动物和植物，那里还有我们的身影。我们常常去里边捉迷藏。有一次我和一个朋友来抓, 句段赏析开门见山，点明“我”的乐园是“我家旁边的一个工地”。介绍乐园里的花和草，突出景物的特征，让人感到有趣。写乐
4、园里的动物，运用拟人和比喻的修辞手法，给人以趣味感。其他三个人来躲。第一个人躲在一个房间里，锁紧 门窗，不让我们进来，谁知我那朋友朝那窗户就是 一个“降龙十八掌“，那窗户纸立刻被打出一个大 洞，吓得他失声惊叫，只好出来；第二个人躲在一 辆汽车旁边，结果汽车的司机在里面睡醒后，直接 把汽车开走了，致使他一脸惊慌地暴露在我们眼 前；第三个躲在一排电动车里，但一不小心触动了报警器，被逮了个正着。这就是我的乐园，在这里有我太多的美好回忆和快乐。我爱我的乐园！总评：这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰: 先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那 里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫
5、，自得其乐地生活着; 最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有 趣味，读来让人忍俊不禁。整篇作文很规范，中间的几个段落 过渡自然，体现了作者良好的写作能力。5 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。 所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。当然要想流利 写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。这里关键是 让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己 的乐园，激起他们写作的兴趣和欲望。然后再次重点回顾和品 读我们学过的第一单元的一组课文。课文的作者都是文学大家, 他们写乡
6、村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐 园吗？他们运用的写作技巧便可以让学生借鉴。于是一边研读, 一边发现、总结写作的手法，一边练笔点评。这样掌握和运用 写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。此外，教 同学们运用表格的形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。最 后评议修改，使得本次习作圆满完成。习作：我的奇思妙想活动分析本次习作是“我的奇思妙想“，是一次想象类作文训练。想 象作文，顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想 象的翅膀，超越实际生活，去构想没见过或根本没有出现过的 生活图景，以达到某种表达效果的文章。在教学时，教师要引 导学生合理发挥想象，写清楚自己想发明的东西，
7、突出其特点 及功能，要能让人读后有深刻的印象。此外，要明确本次习作 要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。教学目标1 .充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文 字的能力。2 .将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句通顺。教学重点联系生活中的一些事物进行大胆创想，写成想象作文。教学准备教师：多媒体课件、小奖品。学生：1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。3 .留意生活中的一些小细节和不方便的现象。课时安排1课时一、谈话导入，引出主题导语：同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了 一个神奇的世界，尤其是科技的发展，更让我们领略到未来世 界的新奇和美妙。
8、是啊！未来世界就是科技高度发展的世界， 是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实 的世界。那就拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！设计意图：以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧 密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作 者，激发学生强烈的创作欲望。二、读懂提示，明确要求1 .自主阅读习作提示，明确此次习作要求。2 .出示习作要求。(1)想象要丰富合理。要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。想象虽要大胆，但需联系生活实际，让人读来觉得合 情合理。(2)内容要具体。把想象的内容有条理地写清楚，如写 发明创造时，可先把想发明的东西画出来，帮助自己描述。(3)分清详略。现
9、实生活中的可略写，想象的内容要详 写。写发明的东西，可从外形、结构、功能等方面着手，重点 写功能，功能要奇特、新颖。(4)语句要通顺。语言表达要准确生动、通顺流畅。(5)自拟题目。要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。(6)认真修改。写完后认真地读一读，改一改。设计意图：让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有 数，有章可循，有“法”可依，这样写出来的习作才能吸引读者。三、大胆想象，交流素材1 .出示问题，启发思考。你想写的内容是什么？你为什么会有这样的想法？它的新、 奇、妙体现在哪里？2 .相互交流，拓展材料。生1:我想写的是一种会飞的木屋。人们住在里面可以环 游世界，还可以遨游太空。它里面的
10、生活设施一应俱全，还拥 有自动除尘功能，让人们从打扫卫生的烦琐工作中解脱出来。生2：我想写的是一种神奇的鞋，这种鞋最大的神奇之处 是人们穿上它还能在水上走，像在陆地上一样，穿上这种鞋， 在水上走、跑、跳都行。这样，人们真的可以做到逢山过山， 逢水涉水了。生3：我想发明一种会变大变小的书包。出行时，若携带 的东西多了，它就会自动变大，能把所有的东西分类地装进去; 要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。这样，家里 不会因为太多的包而占据过多的地方。小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，展开 想象，说出了自己将要写的想象作文的主要思路。下面就让我 们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来
11、吧！设计意图：这一环节能帮助学生拓展思路，激发思维，展 开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环 节。四、打开思路，潜心创作1 .指导写作思路。（1）写发明类文章，可以开篇点明自己要发明的东西是 什么，接着可以简要写写发明的原因，然后重点写写发明的东 西以及用途等。（2）还可以把想发明的东西画出来，帮助自己描述。（参照下面示例）2 .展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。可从例文中学习文章如何由现实过渡到想象，学习如何安 排材料的顺序及详略，学习如何将文章写得生动具体等。3 .完成构思，动笔成文。五、点评习作，修改誉写1 .学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿， 师生
12、集体评改。评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出 了重点；（3）是否写清了要发明的东西的样子和功能；（4） 有哪些优点可以借鉴。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、用错的标点；（2）改正读 不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方 可以删去。3 .小组内交流自己的习作，互相修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。未来的多功能笔明天要上美术课，我把彩色铅笔、水彩笔、勾连笔、油画棒统统装进了书包，书包变得更沉重了。这使我句段赏析创设情境，交代了发明“多功能笔的原因。介绍这支笔的外观和特殊的可伸缩特点。笔能变换颜色，帮助我们调节心情，真神奇
13、！这一主要功能与作者的需求一致。略写其他功能，详略得当。活动分析本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作 练习。教材内容分为三部分：第一部分是以图文的形式，找一 找、说一说自己的乐园在哪里；第二部分是以提问的形式，提 示同学们在介绍自己的乐园时可以讲一讲哪些内容；第三部分 是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟好提纲。本次习作 实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能像文学 大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。教学目标1 .掌握写作的一些技巧和方法。2 .运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。教学重点1 .回顾品读所学课文，从中学习习作的技法。2 .学拟表格式提
14、纲，作文前能做到胸有成竹。3 .勤思考，多练习，成功写一篇介绍自己乐园的文章。教学准备教师：多媒体课件、小奖品。学生：课本、学习卡片、作文本。课时安排1课时写出了自己对这支笔的喜爱和向往之情。产生了无限的想象，要是有一支“多功能笔那该 多好啊！我的书包就不会这样重了。这支“多功能笔高约15厘米，宽约1厘米，具有伸缩功能，当口袋小时，它可以缩成5厘米左 右，这样它就可以被轻松地放进口袋里。 “多功能笔”具有高度感应功能，把它放在靠 近我们心脏的位置，它可以通过人体的心脏跳动次 数，来判断主人的心情，从而变换颜色。当我们看 到笔的颜色发生变化时，就会注意调节心情，保持 心情愉快。笔上有一个按钮，这
15、是“多功能笔”的重要之处。当你需要用它时，轻点一下按钮，它就会出现 一个高清的小荧屏，荧屏上会出现上不同的课程所 需要的不同的笔。上美术课，你就可以点“美术” 两个字，这样它就会形成美术课上所需要的笔，一 按就成。如果要上书法课就点毛笔，数学课画图时 就点铅笔当你的书写姿势不正确时，它还会予以纠正；当你写错字时，“多功能笔”中的识别系统会自动闪 红灯，提示你改正错误；而书写不美观时，还会有 语音提示呢！“多功能笔之所以这样神奇，是因 为笔中有一个小芯片，这个芯片上储存着5 000多 个字呢！足够小学生使用了。发明多功能笔是我的一个远大的理想，我的心中充满了期待，为了让它能更快地来到我的身边，我
16、将更加努力地学习！5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。六、课堂回顾，交流收获教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。小结：这节课要求介绍自己想发明的一个物品，我们懂得 了要把它的材料、外形和功能写清楚，还懂得了要按一定的顺 序介绍。课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，描绘了自己的 奇思妙想，希望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一 个小小发明家！本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望， 使他们能成功完成习作。力图在教学过程中把习作训练与生活 链接，体现趣味性，激发学生乐于表达、交流的习惯，从而让 他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的 就怎么写，享受作文带给自
17、己的美妙感受。教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了 学生的写作思路。在交流中，丰富了学生的习作材料，打开了 学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基础，而且利 用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起 来，这样动笔行文就变得轻松起来。而在写作后注重评价，发 挥学生的主动性，增强他们自我评价、修改的能力。让学生按 照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足， 产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能 力的提高。本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能 抓住其中某一个内容细致指导，一定能让学生写得更具体。习作：我的动物朋友本次习作要
18、求向别人介绍自己的动物朋友，可以从教材给 出的三个情境中选择一个，也可以自己创设一个情境，多方面来介绍这个动物朋友，写清活楚它的特点，充分表现对它的喜爱之情。具体写作时，要 抓住动物的特点，动按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性，也可写写 自己与动物之间的分析故事，突出它的可爱之处。本单元我们所学的课文都是描 写动物的，可以在写作时借鉴其写作方法，如运用拟人、比喻、明贬实褒等 手法，活灵活现地刻画出动物的特点，巧妙地表达自己的喜爱之情。教学目标教学重点教学重点1 .写一种自己喜欢的动物，引导学生按一定顺序描写动物 的外形特征和生活习性。2 .写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。有顺序，抓特
19、点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动、 性格写得具体生动。教师：准备有关动物的视频。学生：观察动物，做好观察记录。课时2课时安排一、激趣导入，引出主题1 .游戏激趣。导语：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展 翅高飞，有的在原野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有 的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。 虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心心相印。你们能猜到它们是谁吗？（生答）对了，它们就是我们的动物 朋友。下面我们一起做个小游戏，熟悉熟悉自己喜爱的动物朋 友吧！（1）教师说出有关动物的字谜，学生抢答。耳朵像蒲扇，身子像小山, 鼻子长又长，帮人把活干。（大
20、象）（公鸡）身披花棉袄，唱歌呱呱叫,体大，田里捉害虫，丰收立功劳。红花。（青蛙）（金鱼）头戴红帽子，身披五彩衣， 从来不唱戏，喜欢吊嗓子。凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身碧绿水草衬着它，好像一朵大（2）教师说出某个动物名，学生用一句话来形容它，可从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。2 .教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你 的可爱，让作文课堂走进学生的认知世界和情感世界，从而调 动他们的生活储备，也为下面的观察和表达做好铺垫。印象最深的是哪张图片,谈谈自己的感受。预设：优美的音乐,和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物
21、切入,让他们在直观形象的情境中感知动物3 .引出本次的习作主题。过渡：今天这节课，我们就来说一说、写一写我们的动物 朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？二、创设情境，寻找方法1 .课件展示课本上创设的几种情境，学生朗读体会，分组 讨论。星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想 请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是 黑色的）我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的 小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一讲小猫的可爱）2 .学生讨论交流。生1：情境一里强调“小羊的左眼圈
22、是黑色的”，这是 在突出小羊的体貌特征。生2：情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉”，这是在说小狗的饮食习惯。生3：情境三里讲“小猫的可爱”，这是在说自己与小 猫的感情。3 .教师总结方法。通过体会三种情境和讨论交流，总结写动物要从以下几个 方面进行：(1)写动物要首先写它的外形，给人留下第一印象。(2)写动物要介绍它的生活习性，突出它的特点。(3)写动物要融入自己的感情，突出它的可爱之处。三、指导思路，放笔行文过渡：同学们，你们是不是养过一些小动物呢？像什么金 鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的，现在我们就以大家比较 熟知的小白兔为例，具体学习一下如何行文，写可爱的动物朋 友吧。1.指导写作思路。我
23、们怎样才能把小白兔写得鲜活呢？写动物类文章可以采 取分段描写的方法，一般来说，外形一段，生活习性一段，与 动物的感情一段，各段要描述清楚。(1)文章的开头可以直接提起小白兔这个动物，并点明 主题；也可以描写小白兔的来历，但不可写得太详细，也不可 写得太简略，目的是要表达对小白兔的喜爱之情，突出主题。(2)按照顺序，观察形象。在学生自由发言后，教师用课件展示小白兔的外形图， 引导学生进行观察。学生按顺序练说小白兔的外形特点，教师随机指导。提示：教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出 来，可以先总体说一说，再细致地一部分一部分地介绍。也可 以从头到尾或从前到后，一部分一部分地介绍。还可以从最
24、有 特点的部分写起。总之，无论先说什么，后说什么，都必须做 到条理清楚。小结写法。(板书：写外形理顺序)(3)抓住特点，介绍习性。导语：为了生存，动物在大自然的影响下养成了各自的 生活习性。动物的生活习性主要指它的进食(捕食)、居住、 睡眠、活动、性情等方面。只有抓住这些方面的特点进行细致 的描写，才能将动物描写得惟妙惟肖。课件出示小白兔吃食的视频，让学生认真观察。让学生把小白兔吃食的情节用语言描述出来。提示：教师引导学生学会用动词把小白兔吃食的动作特点描述出来。小结：在这段话中，我们不难发现，作者不仅详细地介 绍了小白兔吃食时的特点，还充分地发挥了他的想象力，把小 白兔吃食时的心理描写得惟妙
25、惟肖。想象在动物描写中极为重 要，通过想象会使动物形象更加生动，更加可爱。小结写法：写小动物的生活习性时要抓住特点进行描写, 这样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在我们面前。(板 书：写习性抓特点)(4)融入故事，情感升华。导语：动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它 们也有自己的“喜怒哀乐:同学们在与它们接触的过程中会有 这样或那样的故事，如果把这些写出来，就会起到升华感情的 效果。刚才我们描写完小白兔的外形、生活习性等特征之后， 再写一段你与它之间发生的故事。那么，这篇文章就更好了。引导学生举出事例来表达对小动物的喜爱。小结写法：描写动物，情感极为重要。要像喷水枪喷水 一样，把自己的
26、情感色彩涂在动物身上，这种抒情是全覆盖的, 不是只在习作的开头和结尾。描述有关动物与人的事例也是抒 发情感的最佳途径。(板书：写情感举例子)(5)结尾。一、活动导入，引出主题1 .教师事先准备好多媒体课件，把全班同学分成若干小组, 准备做一些同学们感兴趣的活动。导语：同学们，上课之前，我们先进行一些小活动。每个 小组的活动主题不一样，我们不妨比一比，看哪一个小组的同 学配合默契，顺利完成任务。2 .选一个主持人主持活动，教师配合播放课件。预设：（1）猜成语（指定一小组竞猜；生踊跃抢答） （2）成语接龙（指定一小组顺接；生顺利连接）（3）诗歌朗诵（指定一小组朗读；生有感情地朗诵）3 .教师总结，
27、引出习作主题。小结：刚才同学们的表现都很棒。你们现在的心情怎样呢?（生：自由、轻松、愉快）的确，看到同学们都如此的轻松快 乐，老师也同样快乐！此时我们这个小小的教室好像就是我们 的（引导学生说出“乐园”）对，我们就应该把教室当成我 们的乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。那现在 大家就轻松愉快地走进我们今天的习作训练“我的乐园”吧!二、出示主题，寻找乐园1 .出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。写结尾的方法有很多种，但无论采用哪种方法，都要在抒 情中深化主题。2 .展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。3 .学生进行习作构思，列写作提纲。四、完善构思，动笔成文1 .根据
28、讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一 定的行文思路，那就展开自己丰富的想象动笔成文，写出你最 喜爱的动物吧！2 .学生拟草稿，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进 行个别指导，帮助他们开阔思路，及时发现共性问题，并随机 点拨。五、点评习作，修改善写1 .教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿, 师生集体评改。预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，修改 这样的作文更有意义。修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理, 没能抓住动物特征。2 .学生自己尝试修改习作。修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用正确; （3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住动物
29、特征；（6） 文章有感情；（7）书写整洁。3 .小组交流习作，互助修改。4 .小组推荐佳作朗读展示，教师点评。七只小鸡句段赏析开篇提起七只小鸡，点题，突出其“可爱”。总写小鸡的外形和习性。“小梅花”的比喻，生动形象地写出了这只小鸡的羽毛的特点。前些日子，我们家养了七只可爱的小鸡。这些小鸡都特别美丽。它们有着各色各样的绒毛，有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。在阳光的照耀下，就显 得更加可爱啦！这些小鸡性格各不相同，有的娴静，有 的好动；有的温柔，有的喜斗。有只小鸡，白里透黄的羽毛上点缀着小斑点，就像 一朵朵“小梅花”。更好玩的是圆圆的眼睑边布满了一 圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它特意画的。“小梅花”
30、性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走 动；累了就卧在太阳底下睡觉。天天如此，就好像有一 个标准的作息时间表！还有一只小鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆的，除了小翅膀上那圈白色的羽毛外，全身纯黑：黑 色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还 以为它没有眼睛呢！因为它长得与众不同，我和弟弟 抓住其特征，多方面描写“小黑怪”的管它叫“小黑怪”。“小黑怪”可爱“表 演”啦！吃饱了，就在太阳底下时而抬起一条腿，时而展开一侧的 翅膀，一拍一拍地跑，好像演员在举行退场仪式。它 可厉害了，别的鸡见了它，总是躲着。有一回，“小梅花”不知从哪儿啄来了 一条西瓜虫，别的鸡都在后面追逐着。“小黑怪”
31、却站在那里纹丝不 动。当“小梅花”经过它面前时，它迎面便是一口，啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了 手。别的鸡都不敢过来，它则扬扬得意地吃起来，边 吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美 呀！看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”, 从此这便成了它的外号啦。其他五只小鸡也很美丽。你看，这不是爱跑爱闹 的“小闹将”吗？你瞧，那只长着一身黑羽毛的，我 们叫它二黑这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，我们 管它叫“瘦高这不最后一只鸡呢？甭提了，它 长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，我们给它起 了个名，叫“杂毛小丑”。现在小鸡都长大了，胖胖的小鸡屁股上有一撮翘起 的小尾巴，小翅膀也慢
32、慢张开啦。我望着这些小家伙 们，愉快地唱道：“小鸡小鸡唧唧唧，别叫别闹我喂你。 长成公鸡喔喔啼，叫我早起爱学习。”“胆 o写“小黑怪，强抢“小梅花”嘴里食物的趣事，让人感知小鸡的可爱。略写其他五只小鸡，各用一句话突出其特点。以儿歌的形式结尾，既突出了“我”对小鸡们的喜爱，又让人读完后留有余味。总评：这篇习作为了突出七只小鸡的不同特点，采用了同 类比较的方法。同是小鸡，小梅花和小黑怪不仅外形、色 泽各异，而且性情截然相反。文章写“小黑怪”抢夺西瓜虫，将 两只小鸡的不同性情传神地表现出来了。这篇习作除了抓住七 只小鸡的特点以外，还注意了行文的主次和详略，如对“小梅 花，和“小黑怪，详写，其他五只小
33、鸡虽可爱，也只略写。5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。作文教学应该是一种目标很明确的教学，对于学生而言， 应多让他们掌握一些写作技法。怎么来实现呢？在这堂作文指 导课上，我先是利用课本上创设的情境，让学生从中体会，总 结出三种方法。为了让学生更能具体有法可写，就以一种动物小白兔为例，具体指导教学，让学生有了对实物的感知，写起来有法可用，有章可依，有文可仿，从而逐渐让学生达成 这次习作的训练目标。习作例文与习作本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景活动分析物的特点。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后 的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。教学过程中
34、，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进 行具体的习作教学。教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。教学标 教 学 重 点 教 学 准备1 .能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。2 .在横线上填上表示地方的名称，把题目补充完整。3 .按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。4 .能参考他人的意见修改作文。1 .学习并运用习作例文中的写作技巧。2 .按游览的顺序写清景物的特点。教师：多媒体课件、小奖品。学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。2.回忆
35、自己游览过的印象深刻的地方，补充题目并思考。课2时课安时排一、谈话导入，引出主题导语：同学们，本单元我们学习了两篇课文海上日出 和记金华的双龙洞，一篇是作者写旅途中看到的日出景观, 一篇是作者参观景点的记录，它们都是游记类的文章。再加上 前面的“交流平台和初试身手”活动，同学们对游记类的文章 已经有了一定程度的了解，懂得了一些生动形象地描写景物的 方法。这节课，我们将运用这些方法，写自己游览过的一处景 物。二、拓展思路，精选素材1 .回顾教材要求，交流让人印象深刻的地方。预设：引导学生观察课本上的插图及对话框，明确写自己 游览过的地方不一定非要是著名的景点，只要是给自己留下了 深刻印象的，都可
36、入笔。比如自己家附近的公园、郊外的果园、 自己参观过的某处建筑，都可以作为写作的素材。2 .补充题目，确定写作主题。过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是 怎么把游览的这个地方介绍清楚，突出它的特点，并且能打动 人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看 看作家们是怎么写的吧！1 .学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组 讨论。思考：（1）找出颐和园中起过渡作用的句子，体会 作者是怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完 整。长廊一（）一（）一（）（2）说说七月的天山一文的作者是按怎样的顺序写 天山的，你是从哪些语句看出来的。2 .学生汇报交流，教师点
37、拨。明确：（1）长廊一（万寿山）一（昆明湖）一（十七孔 桥）过渡句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长 廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。(2)作者是按照移步换景、逐步深入天山的顺序写天山 美景的，从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等语句可以 看出。3 .再读例文，教师指导并归纳写作技巧。过渡：这两篇文章的作者各自记叙了自己游览某处景点的 经历，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉 得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章 中的精彩之处，其中好的方法可以运用到我们的
38、习作中去。(1)引导学生说清楚主要内容。明确：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭 台楼阁、长廊、石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 七月的天山一文运用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山 夏天的奇异风光，字里行间流露出作者对大自然、对生活的热 爱和赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风光的喜爱之情。(2)总结归纳写作技巧。明确：颐和园一文采用了按游览顺序抓住景物不同特 点描写的方法，依次描写了长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、过渡：我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身 大自然的怀抱，有的到乡村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有 的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界的多彩 同学们
39、，你们有自己的乐园吗？你们的乐园在哪里呢？2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。生1：我的乐园是班级图书角。生2：我的乐园是学校的篮球场。生3：我的乐园是自己家的院子。生4：我的乐园是爷爷的菜地。生5：我的乐园是村头小河边的草地。生6：满是玩具的房间是我的乐园。师小结：同学们的乐园真是各有特色。老师记得有位名人 说过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 老师是不是可以把这句话改成：生活中不是缺少快乐，而是缺 少发现快乐的眼睛？让我们快乐的地方已经找到了，那就用我 们的笔把它写下来吧。三、研读教材，交流方法昆明湖、十七孔桥等景物，层次分明，段与段之间衔接自然。七月的天山一文运用移
40、步换景法描绘了天山的景物，先写 “进入天山”，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描 绘了天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。而后是“再往里走”， 描绘了天山密林幽静的美景。最后是“走进天山深处”，描写了 天山深处的景象。在记叙游览的某处景物时，一要采用一定的顺序把游览的 过程写清楚，二要重点描写印象深刻的景物的特点，三要用上 过渡句，使景物的转换更自然。此外，还要恰当地运用一些修 辞手法，并表达出对景物的喜爱之情。四、确定顺序，完成初稿过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技 巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么? 现在拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那次印象深刻
41、的游览 经历吧！1 .学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。提示：同桌之间互相交流，按照游览的顺序说一说自己要 写的景物。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或 不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾 有什么好的处理方式，文章的结构应该怎样安排。重点交流怎样按照游览的顺序描写出自己印象深刻的景物的特点，这 是本次习作的核心内容。2 .根据讨论结果，列出写作提纲或画出游览路线图，帮助 自己理清思路。3 .练习草稿。根据交流的内容和写作提纲（或游览路线 图），把游览的经过完整地记录下来，形成作文。4 .教师巡视，注意个别辅导。五、完成习作，修改眷写1 .出示几篇典型的习
42、作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）叙述的顺序有没有条理；（2）是否突出 了景物的特点；（3）段与段之间是否衔接紧密；（4）有哪些 优点可以借鉴。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不 通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地 方可以简写或删去。3 .小组间交流习作，互相修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）记叙顺序清晰鲜明；（2）景物特点突出, 引人入胜；（3）描写生动，情感真挚；（4）开头、结尾夺人 眼球。游张家界去年国庆节，爸爸带我游览了张家界。这是一座森 林大公园，它的门票就很特别，是由指纹来识别的
43、。 走进公园大门，首先映入眼帘的是一座座笔陡的山 峰，它们非常雄伟壮观。接着，我们坐上上山的缆车。 缆车可真刺激，飞快地向上冲，不一会儿，就到站了。 这时，我们已被带到了山顶上，这儿叫黄石寨。据导游 介绍，这里有佛掌峰、天神布阵、猴帅点兵、雾海金龟、 五指峰等景观，可惜那天雾太大，这些景点都淹没在茫 茫大雾中了，什么也看不清。下午，我们来到了金鞭溪, 那是15里长的绕山小路，小溪流水淙淙，五颜六色的小 鱼欢快地游着。那里的小鱼多，两岸的景点更多，有师 徒取经、蜡烛峰、金鞭岩、鲁迅峰、双龟峰等，它们个 个栩栩如生。这儿风光秀丽，使人流连忘返，不知不觉 我们走完了这长长的山路。第二天早晨，白茫茫的
44、雾从山谷里升起来，那时， 天下着蒙蒙细雨，寒风刺骨，我们顶着雨丝去坐世界第一梯百龙电梯。电梯笔直地向上走，几分钟的工夫我们就来到了山顶，山上的景点同样被大雾笼罩。在坐 索道下山时，那些秀丽的山峰才一个个在我们眼前露出 了它们美丽的身影。下午，我们来到十里画廊，一路上 有许多奇峰异石，有食指峰、三姐妹峰、金鸡报晓、骆 驼峰、秀才藏书等。最著名的要数采药老人了，瞧，它 像极了，它背上的小树多像竹篓里的药材呀！详细介绍黄龙洞，重点介绍石 笋“定海神针”。结尾与开头遥相呼应。第三天，我们来到了黄龙洞，它由大大小小40多 个山洞组成，真是洞中有洞，洞上有洞。洞里有许多形 态各异的石钟乳和石笋，它们在灯光
45、的映照下非常美 丽。洞里最神奇的石笋名叫定海神针，它两头粗，中 间细，有几十米高，为了它，还买了保险呢！它离洞顶 还有六米，据说再花六万年才可以长到洞顶。 下午，我们乘上了回武汉的火车，就这样，这次旅 行愉快地结束了，现在我还在怀念那段美好的时光！总评：张家界的景点众多，作者首先按照时间顺序，安排 了写作的内容。其次抓住景点的特征，有详有略地介绍了张家 界的景观，给读者以身临其境的感觉。小作者游得高兴，其习 作也是让人看了欣喜，忍不住为他点赞。5 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。义务教育语文课程标准对于习作教学有这样的表述： “写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应 引导
46、学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 由于前面进行了课文学习和其他相关语文活动，学生对游记类 的文章的写法已有了一定的了解，再就是学生们多多少少都去 过一些地方，这类文章有话可说。所以本次习作指导课，我重 点放在引导学生把游览的顺序写清楚，突出景物的特点，并抒 发自己的真情实感，让人读后能产生身临其境的感觉。课堂上, 同学们积极思考，乐于表达自己的见解，很好地配合老师完成 了这次习作课，希望大家继续保持这种学习的劲头，争取更上 一层楼。习作：我学会了一本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼,限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能 方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。我们每个人都 有自己的特长爱好，活都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做假等。这 些本领，有些是学动生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有 些是在老师和家长分析的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。选 择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作 文的素材，解决为炊之米。在教学时，重点是引导学生把自己学会一项本 领的过程