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1、体验思维过程的教学带来的改变15猫学习目标1 .认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏 息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2 .有感情朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的局部。3 .通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格 古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活 的热爱。4 .激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学准备学生：预习课文、了解老舍教师：查阅相关资料、教学课件教学程序一 借助课题导入新课.这节课咱们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题。 （板书：15猫）齐读课题充分运用“读一思一画一议一读”的学习读 书方
2、法引导学生走进文本去看看老舍先生是怎 样把猫的特点写具体的。同时，在语文教学中, 生动优美的语言就象春雨一样滋润着学生的思 维意识，它极富感染力和吸引力，能使学生心.教给学法，品味语言，情愉快，趣味盎然，思维敏捷，从而收到良好 引领感悟的思维效果。因此，在思维教学中，教师一定 要把自己的灵感和思想渗透到课堂语言中去， 在具体的语言环境中品味语句，做到“情动于 中而言溢于表，从而打动学生的心，使学生 的思维点不断兴奋，由此到达思维教学的效果。为培养学生自己读书、自己思考的能力，后 面的三个自然段放手让学生展开小组合作学习 活动：抓住特点，重点探究。例如：1 .分组学习，合作探究，充分运用“读一思
3、一画一议一读”的学习方 充分运用“读一思一画一心法引导学生走进文本去看看老舍先生是怎样把议一读”的学习方法，在猫的特点写具体的。读、写、比照阅读、交流讨论中培养语文思维1、以小组为单位，选择第2-3段中自己最喜欢的一段，运用“读 一思一画一议一读”的学习读书方法展 开学习活动。教师用课件出示分组学习思考题:(1) 这一段围绕“性格古怪写了猫的什么特点？(2) 是运用哪些词句写出来的？2、 在全班提供交流的基础上，教师适时引领学生总结归纳出猫 的特点，并鼓励学生适时提出自己不 懂的问题，根据这些问题，引导学生 通过比拟阅读去理解感悟作者的写法 及对猫的思想感情。3、 在分析的基础上，引导学生有感
4、情朗读，体会字里行间作者对 小猫的喜爱之情。4、 在分析交流的基础上做课中小结。4.领悟表达，读写结合， 在生活中领悟语文，把语 文学习带出课堂。采取“先总结，后迁移”的顺序开展教学活动。1. 总结写法2. 读写结合：仿照课文写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用课文抓特点、用具 体事例进行真实描写的写作方法。学生行为：因为“语文思维”的过程是“认识与表达、审美与创造、鉴别与吸 收”的过程所以在教学中，教师要格外重视学生的“读一思一画一 议一读”。读一思一画一议一读读：有感情朗读课文思：从哪里体会到猫的性格古怪？抓住关键词句谈谈自己的体会。画：画出描写这一特点的相关句子。议：分组交流提供，形成大
5、致意见。读：有感情地朗读这些句子，感受作者的情感。师生关系：加强对学生的自主学习的指导和语文学法的指导，是语文教学的 重要任务。因此，根据教法，教学中教师引导学生运用“读一思一画 一议一读”的学习方法，通过读来感知课文内容；通过思从深层次上 进一步认识课文内容和写作方法；通过议完成信息反应和交流，检验 读、思的效果；再通过反复品读升华感情，深入理解课文内容，激发 学习兴趣。2 .我们都知道，“猫”这个字是个形声字，表意的是哪一局部 呀一一（反犬旁），表音的呢一一（苗）。古人为什么用苗来表音呢？ 你来学学小猫的叫声。3 .到了宋代，有个叫陆佃的人，对这个字有了这样一种说法（课 件出示）他说“鼠善
6、害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。”听 了这段资料，再看看猫这个字，你想说什么呀？（猫很了不起，能保护庄稼）正像大家体会到的，这种说法 就寄托了古人对猫的喜爱之情，你看，汉字多有趣呀！二整体感知1 .有很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，今天就让我们先来 认识老舍先生笔下的猫。（出示老舍图片）简介作者.课前我们已经进行了充分的预习，看看这些词你会读吗？2 .出示词语（处理多音字，屏息凝视：1、抑制呼吸2、除去）请同学自读课文，读完后在四人小组中讨论一下，文中哪两句话能概 括猫的性格特点。3 .小组讨论、汇报交流。说说为什么找这两个句子呀?（13自然段都是写的猫的性格古怪；第4自然段写的是小猫
7、 的淘气）教师随机总结课文的主要内容和结构，并板书：古怪 淘气三理解“古怪”充分运用“读一思一画一议一读”的学习读书方法引导学生走进文 本去看看老舍先生是怎样把猫的特点写具体的。1 .认识“古怪”自读第一自然段，看从哪能体会出猫的性格古怪呀？抓住关键词 句谈谈自己的体会。汇报交流，教师随机板书：老实贪玩尽职（指导写好生字“贪”）小结：你看，这只猫既老实，又一一贪玩，既贪玩，又一一尽职, 真是性格古怪呀！2 .学习贪玩通过朗读展现猫的性格古怪，先读读猫的贪玩。（出示句子） 谁能读出猫的贪玩？ 指导读出猫的贪玩。面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢，看看课文，划出有关 语句。（交流出示句子“说它
8、贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一 夜不回家呢？ ”）引导发现语气词。去掉语气词，比拟着读一读，看体会出什么？（学生体会不到，教师通过范读引导学生体会出老舍先生对猫深 深的喜爱之情。）谁能带着喜爱之情来读一读。指导朗读：就像老舍先生面对面和我们说话一样。3 .学习尽职让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢，谁想读？其 他同学边听边想象画面。（课件变红“屏息凝视”）猫发现了老鼠的一点响动，现在开 始屏息凝视，什么样子？都来做做！（通过与学生对话理解“屏息凝 视”的意思）都理解屏息凝视了，那我们一起来感受一下，一个小时过去了， 它一一屏息凝视，两个小时过去了，它一一屏息凝视，猫就是这样一 连等
9、了几个钟头，你体会出什么?是哪个词让你们体会出了猫的尽职呀？（非不可）那谁 能读出猫的决心？指导朗读4 .再次理解古怪请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、 尽职！你发现了什么？（性格是相反的、对立的）正像我们发现的，老舍先生写出了猫 这种对立的、矛盾的性格，表达它的古怪，表达喜爱之情！5 .以小组为单位，自主学习2、3自然段 文中2、3自然段，还写出了猫这种对立、矛盾的古怪性 格，请大家默读，找一找。汇报交流适时指导用关联词语“既又”来说。板书：温柔可亲一声不出勇猛 胆小小结：刚才，大家通过自己读书思考，就看到了这么多矛盾的性 格集中于这一只猫的身上，实在是性格古怪，多有
10、意思的猫呀! 你看，这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅 看看吧！（出示第一句，“小梅花”改为“小脚印”）自己读一读。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小脚印。学生汇报发现的错误。（师变红“小梅花”）小脚印、小梅花，有什么区别吗？（教师引导学生谈自己的看法）一个小梅花让你品出了爱猫之情！那我们就体会着读读吧，老舍先生 正在伏案写作呢，猫跳上桌来，你们接着读一一，猫跳上桌来，你们 再来读一一。老舍先生是多么喜欢这只猫啊！而猫呢，用身子蹭他的腿，把 脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见，你想说？是呀，人爱猫、猫亲人，多么和谐的生活画面
11、呀！这可都是猫高 兴的时候，不高兴时呢？ 一起说（一声不出）真是性格古怪，多可爱 的猫啊！U!自主学习，自主探究学习小猫局部1.刚才，我们感受到老舍喜爱猫的古怪，再来看看他笔下的小猫，想不想看看刚满月的小猫呀！ 一起看！（放图片）你们在说什么？这一段主要写了小猫的什么特点？这一特点主要表现在哪些方 面？（教学这一自然段，教师放手让学生个体独立去阅读分析和理解 归纳，培养学生个体独立的学习能力。）2.老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢！自己读读，相信你们一定能 读出小猫的更可爱！3 .（渐起音乐，出老舍故居图）创设情境指名朗读，感受小猫 的更可爱。4 .小结：这节课，在老舍先生的字里行间，我们感受着
12、他对猫的喜 爱，对生活的热爱，而猫也为他的生活增添着无穷的情趣。五领悟表达，读写结合采取“先总结，后迁移”的顺序开展教学活动。1 .总结写法：通过课文的学习，引导学生思考：本文在表达上 最突出的特点是什么？一是运用了 “总分”构段方式；二是通过具体事例写出猫的特点;三是作者用词准确、灵动。2 .写结合：仿照课文写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用 课文抓特点、用具体事例进行真实描写的写作方法，注意要表达出你 对它的喜爱之情。六板书设计：5猫总 分性格古怪：老实贪玩尽职高兴不高兴害怕勇敢十分淘气：刚满月时就爱玩U!稍大一点儿胆子大，更淘气F面分别从“教学目标、教师行为、学生行为、师生活动”度去摸
13、索。教学目标:之前的学习目标修改后的学习目标1.认识7个生字，会写13个 生字，正确读写“古怪、任凭、屏 息凝视、变化多端、跌倒、枝折花1 .认识7个生字，会写13 个生字，正确读写“古怪、任凭、 屏息凝视、变化多端、跌倒、枝 折花落”等词语。2 .能正确、流利、有感情地 朗读课文。3 .学习作者细致观察、描写 具体的写作方法。4 .激起学生保护小动物、热 爱生活的情趣。落”等词语。2 .有感情朗读课文，理解课文 主要内容，背诵自己喜欢的局部。3 .通过抓重点词句、边读边想 象画面等方法，理解大猫的性格古 怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先 生对猫的喜爱之情，感受对生活的 热爱。4 .学习作者细致观察，抓住特 点的写作方法，学习课文“总分” 构段方式。5 .激起学生热爱生活的情趣， 激发课外观察动物的兴趣。教师行为:具体做法思维生长点