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1、17爬天都峰教学目标1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假 日、云彩”等12个词语。2 .明白作者是按照事情发展的顺序,主要抓住人物的心理、对话和动作将事情写清楚的。3 .通过品读爬山前和爬山后的对话，明白要围绕文章的中心确定详写的内容。教学重点明白作者是按照事情发展的顺序，主要抓住人物的心理、对话和动作将事情写清楚的。 教学难点通过品读爬山前和爬山后的对话，明白要围绕文章的中心确定详写的内容。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程【第一课时】板块一、读课题.老师板书课题天都峰。1 .介绍天都峰.读课题，提出疑问。课题是爬天都峰，不是天都峰。2 .
2、天都峰和爬天都峰仅一字之差，差不多，你同意吗?一一不同意，天都峰应该侧重写天都峰的风景，爬天都峰则侧重写爬山的过程。3 .认真读课文，思考课文中的人物是怎么爬上天都峰的。板块二、研读“爬山时”学习活动一：1 .默读课文，画出直接描写爬天都峰的句子。2 .思考：你从这两段话里读出了什么？从哪里可以看出来?交流：1 .描写爬天都峰的句子。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。2 .你从这两段话里读出了什么？爬山很艰难。3 .从哪里可以看出艰难？从奋力可以看出爬天都峰很吃力。从攀着铁链可以看出向上爬很危险，很费劲。
3、从手脚并用可以看出要爬上天都峰并不是一件容易的事情。一一从爬呀爬可以 看出爬的时间很长。一一从终于可以看出爬山历尽艰辛。4 .介绍天都峰。你们真厉害，从爬山时简短的两段话里竟读出了这么多内容，仿佛我们已经感受到爬山的 艰难了。的确，天都峰是黄山的主峰之一，海拔1810米，形状像金字塔，奇险陡峻。想爬 上天都峰，真的很艰难。板块三、书写指导L书写指导5 .辨析形近字、同音字【第二课时】板块一、回顾1 .检查词语2 .朗读爬山艰难的句子板块二、整体感知学习活动二：快速朗读课文，思考：1 .这篇课文是按什么顺序写的？爬山时，这部分内容所占篇幅并不长，其他部 分都在些什么？2 .爬山时，作者主要写人物
4、的动作，那其他部分主要写人物的什么？按照事情发展的顺序来写的;爬山前一爬山时一爬山后。3 .下面我们来读一读爬山前和爬山后这两部分的文字,看看作者是怎么把我爬山 的过程写清楚的。女生读第15自然段一一爬山前部分，男生读第810自然段一一 爬山后部分。4 .如果说爬山时部分，作者主要写人物的一一动作，那么爬山前和爬山后部分主 要写的是人物的心理、对话。板块三、研读爬山前”学习活动三：1 .度爬山前的部分，用直线画出描写这座山是怎样的句子?2思考：面对这样的山，“我”会有怎样的想法？交流：1 .这座山是怎样的呢？面对这样的山，“我”会有怎样的想法？关注“在云彩上面哩”、“似乎是从天上挂下来的”，用
5、“运用了（）的修辞手法,形象生动地告诉我们（）”的句式，谈一谈。2 .小结：在这样的夸张之下，又高又陡的天都峰出现了。3 .面对这么高的山，我的心情如何？惊讶、自我怀疑、因恐惧而退缩学习活动四：找出爬山前部分的对话，读一读。思考：他们此时有什么样的心理活动，写 下来。提示：1 .这两句是老爷爷和我（小朋友）说的话，会读书的孩子会发现，这虽是两 句简单的话，却蕴含着丰富的心理活动。2 .在动笔写心理活动前，我们再仔细读读爬山前部分的所有文字。请你说说 哪句话、哪个词语对你写心理活动有帮助。从也可以看出我和老爷爷都受到了对方的鼓舞，决心爬天都峰。2.练写，分享小结：不要小看这两段对话，虽然描写很简
6、单，却隐藏着丰富的心理活动。他俩为什么 能够爬上天都峰，对话中是暗含着答案的。板块四、研读爬山后学习活动五：读一读爬山后的句子。思考：1 .爸爸话中所指的“力量”在本文中指的是什么？这份力量源自于谁？2课题叫爬天都峰，按理应该详细写爬天都峰的过程，可是作者并没有 这样写，那么我们是不是可以说这篇文章的作者没有围绕中心意思组织材料？交流：1 .爸爸话中所指的“力量”指战胜天都峰艰险的勇气和信心。2 .这份力量源自“我”和老爷爷互相鼓励。3 .因为这篇文章想表达的就是我和老爷爷彼此从对方身上汲取了力量,所以这样处理 能突出中心。作业设计1 .抄写课文词语表2次。（必做）2 .把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。（选做）板书设计高、陡终于爬上了峰顶互相鼓励