《(思想品德)学科新课程理念下如何上好初中思想品德试卷讲评课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(思想品德)学科新课程理念下如何上好初中思想品德试卷讲评课.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、政治(思想品德)论文之新课程理念下如何上好初中思想品德试卷讲评课 讲评试卷是初中思想品德课教学的一种重要课型，是稳定知识、构成技能并开展才能的有效手段，也是进一步提高教学质量的重要环节，关于学生知识体系的构成和开展具有极为重要的作用。一堂有效的讲评课往往能起到抛砖引玉的作用，我们能够利用这种课型对知识进展再整理、再综合、再运用，师生还能够共同讨论解题方法、寻找规律、提高解题才能。那么，新课程理念下就如何上好初中思想品德试卷讲评课谈谈本人的粗浅认识。结合多年的教学实践，我认为要上好一堂成功的试卷讲评课应遵照以下原则：及时性原则。德国心理学家艾宾浩斯指出：“遗忘在学习之后就立即开场了，遗忘的速度呈
2、先快后慢的趋势” 。当学生完成一份思想品德试卷后，学生的大脑神经仍然特别兴奋，他们关于本人的成绩特别关注，同时关于试题的答案以及答题过程中的困惑希望尽快地与老师沟通处理，老师必须抓紧时间及时对试卷进展修正并讲评。如此做，不仅符合学生的学习心理需求，而且趁热打铁才能将学生解题时的思维火花接着点燃，从而收到最好的效果。因而，只有及时讲评、及时反响，才能到达我们想要的预期效果。鼓舞性原则。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞”。在讲评时，老师应对学生持欣赏与鼓舞的态度。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓舞其再激再励，鼓起他们“百尺竿头更进一步”的风帆，
3、对学生答卷上的优点大张旗鼓地表扬。如此，有利于点燃学生智慧的火花，激发其内在更大的潜能。讲题时能够将试卷中出现的好的解题思路投影于课堂，可由学生讲解。讲评后还可将学生的优秀答案展示在班级内，供班上的同学学习。同时，还要对成绩临时落后的学生进展鼓舞。与他们一起分析缘故，寻找试卷中的闪光点，毫不吝惜地给以表扬，加强其决心，激发其兴趣，由于对这些成绩临时落后的学生而言，老师的阳光照在他们的身上，适当的鼓舞和鞭策能够平和他们，唤起他们学习的自信和兴趣，这才是教育教学的最终目的和意义之所在。思品新课程标准（2011年版）明确提出：“教学中，老师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、
4、研究工程、情景分析等方式，主动探究社会现实与自我成长中的征询题，在合作和分享中扩展本人的经历，在自主探究和独立考虑过程中加强道德学习才能。”针对性原则。一份试卷，试题有难有易，同时学生掌握的知识水平和才能有高有低，这就决定了学生答题的情况有好有坏，在讲评中老师应该细心分析，区别对待。老师在试卷讲评时不可能也没有必要面面俱到，否则既浪费时间，也会使课堂教学平淡乏味。讲评课要重点突出，防止面面俱到、模糊不清、轻重不分、主次不明，而应该有所选择、有所侧重。如此既能协助学生处理考题中暴露的主要征询题，又能加深学生对试题所涉及的相关知识点的理解和经历，从而提高课堂教学效果。主体性原则。试卷讲评要防止出现
5、老师“一言堂”的弊病，“主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把本人当作觉察者、研究者、探究者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要”。学生的学习过程是一个特别的认识过程，其主体是学生，教学效果要表达在学生身上，只有通过学生的本身操作和实践才是最有效的。为此，老师可在批阅后把试卷发给学生，让学生把错误的试题进展订正，不明白的能够让学生先行，通过与同学讨论让他们自主、合作、探究，假设遇学生都不能处理的征询题，再在课堂上通过师生共同讨论处理。指导性原则。考试本身不是目的，它只是一种手段，考试既是对考试前教学的检验，更要为考试后的教学提供借鉴。如何指导学生正确认识每一次考试就显得至关重要，每次考试后既要指导学生正确认识这次考试的意义和目的，又要对学生在学法上加以指导，老师必须由注重根底知识的传授转移四处理征询题综合才能的训练上来，要引导学生考虑试题命题的意图、调查的才能、解题的技巧、试题的科学性、标准性以培养学生的区分分析才能，这才是考试的目的所在，正所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合要素互动的特别教学现象，涉及师生之间、学生之间、个体和群体之间的综合互动。一堂高质量的试卷讲评课，需要老师精心预备，心有学生，精析精练，灵敏多样，创新思维，只有如此才能真正提高试卷评讲课教学效率。