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1、政治(思想品德)论文之新课程理念下如何优化思想品德课教学 课堂教学是促进学生素养全面开展培养学生创新才能的主渠道。如何释放学生的激情，调动学生求知欲，启发学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习质量，思维质量、完善学生的人格，这些都是老师通过优化课堂教学要表达的详细内容。按照本人的教学实践，结合新课程理念，我认为要搞好思想品德课教学，需优化思想品德课教学。 一、转换老师角色，优化教学构造，爽朗课堂气氛 传统的教学历来以“传授知识、获取知识”为核心。老师画框框，学生背条条，使课堂教学变得机械、沉默和方式化，缺乏活力和乐趣，缺乏对智慧的挑战
2、和好奇心的刺激，师生的主观能动性，在课堂教学中得不到充分的发挥。新的课程理念下的思想品德教学，老师应由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，实现老师角色的转变。随着思想政治课考试的改革，开放性试卷注重学生才能的调查，我们的课堂教学，应该把提高每位学生的各方面素养作为最终目的，注重才能的培养。因而，在课堂教学中，第一，要引导学生积极参与教学活动，有利于提高学生学习思想品德课的兴趣。第二，将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今时代是竞争时代，要习惯社会的开展，学生就要有健康的竞争心理。在课堂上可采纳“竞赛法”进展教学。老师备课时出好竞赛试题，课堂上采纳分组竞赛，分别记分，现场
3、亮分的方法，最后加分，排知名次，老师总结。此法吸引了学生的留意力，促使学生积极参与，提高了学生的竞争认识。既突出了学生的主体地位，又使课堂不再是老师的“一言堂”，既爽朗了课堂气氛，加强了学生的勇气和活力，开展了学生的思维，又培养了学生的各种才能。 二、注重师生情感交流，构成平等、尊重、和谐、开展的师生关系 传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，老师是教学活动的操纵者，组织者，制定者和评判者，是知识的化身和权威。因而，老师在教学活动中是主动者、支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极，被动的学习者和服从者。而老师高高在上，照本宣科，
4、满堂灌，脱离学生实际，学生因而不喜爱，学习的积极性就低。这种传统教育的“师徒”关系已不能习惯现代教育的要求。新课程的理念，确实是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，老师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢？记得曾经有人如此说过：要想成为小孩的朋友，请蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到他们所看到的一样的天空。师生的心与心才会贴得更近。作为老师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲” 俄国教育家别林斯基认为：“爱是教学的媒介、友爱更是消除戒备心理的传感器”。在教学中，我都是用晚辈式的“尊爱”去感化学生。真诚地向学生征请教育、教学方面的意见，主
5、动地向学生检讨本人在工作中的缺乏与过失，谦虚地听取学生反映的实际征询题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节课，我都会听一听学生的意见，有哪些缺乏，下节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。只要老师本着“以学生为本”的原则，树立师生平等观念，留意与学生进展情感交融，就能制造一种平等、尊重、和谐、开展的师生关系，营建一个民主爽朗的课堂气氛，才会获得良好的教学效果。 三、优化课堂教学方法，施行互动教学方式 当前在思想品德课教学中还存在老师中心主义，剥夺了学生的自主性，损害了学生的自尊心，摧残了学生的自决心和想像力，由此导致学生不喜爱思想品德课。因
6、而，老师在课堂教学中，方式要多样化，不能给学生“老一套”的感受，否则就会减弱学生的留意力。教学方法是多种多样的，如课的类型有讲授课，讨论课，练习课，自学课。教学手续可采纳录音，投影，挂图，多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。教学方法的设计思路能够从两个方面去考虑：一是在每堂课里应构成不同的专利法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学方式，如此一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其它作业的现象也消失了。因而、经常变换教学方式，满足了学生求新求异求变的心理，使学习兴趣日积月累。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟由学
7、生进展时事政治讲演，课中要么留出时间让学生自学；要么让学生参与征询题的讨论，讨论中能够是师生进展对话、也能够是学生之间的辩论；或由学生来充当老师进展课文讲解；或将富有启发性的标题采取小组抢答、点名征询答等方式来完成。施行这种互动教学方式，对教学而言，互动意味着对话，参与、意味着互相建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神气氛；对学生而言，互动意味着心态开放，主体性的凸现，个性的张扬，制造性的解放；对老师而言，互动意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动，专业成长，自我实现的过程。如此的课堂、不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 四
8、、优化课堂小结，力求表达学生情感、态度、价值观的变化 在以往教学过程中的课堂小结阶段，力求协助学生把握一堂课整体的逻辑构造，力求协助学生构成完好的知识体系，进展小结的目的是单一的，注重对知识的小结，提出的要求也过高，学生感到难度特别大，学生不敢举手，也不愿意发言，课堂气氛沉闷。事实上，学生关于刚刚接受的知识，能抓住重要的知识点、打破疑难点就不错了，而思想品德课更要关注“情感、态度、价值观”目的的达成，因而在课堂小结方面我作了如下要求：（1）本节课讲了哪些知识？目的在于引导学生抓住本节课的知识点，以及各知识点间的联络，力求协助学生构成较完好的知识体系，这一点与以往的要求一样。（2）本节课你最大的
9、收获是什么？学生对知识的整体把握有困难，也能够就本人认知的一个知识点来谈，事实上也是对本节课重点知识的回忆，不必求全，从而降低了难度，提高了学生参与的积极性。（3）学完本节课你的感受是什么？假设学生对知识性的东西印象模糊，那么能够谈谈感想和体会，即是学生学完本节课在思想、情感、价值观方面的变化。提出三个层次的要求，学生做课堂小结就不感到困难，也力求使每一个层次的学生都有所收获。 总之，新课程理念下的老师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展，要处理好传授知识与才能培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、促进学生主动地、富有个性的学习，养成良好的学习质量，思维质量，完善学生的人格，激发学生学生的积极性，使每个学生都得到充分的开展。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉：“让思想政治课成为学生长知识，长见识，长才能，立思想，塑人格的好课”。