《部编版小学二年级语文上册《我是什么》（第一课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学二年级语文上册《我是什么》（第一课时）教案及反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、I=J:新部编版小学二年级语文上册我是什么（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极” 等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、 打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能 给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重难点】1 .能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、 打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。2 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能 给人们带来好处，也能给人们带来灾害
2、。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】.认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，会写“极、傍、海、洋、作、坏、给” 7个字。1 .能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的 准确，简单说出水的变化过程。2 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然 的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1 .课前播放有关孙悟空七十二变的动画视频。2 .导入新课：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！我们今天 要学的第2课里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交 朋友，可这
3、位“魔术师”连自己是谁都不知道。它到底是谁呢？相信会 读书的你一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。3 .板书课题“我是什么”，学生书空。4 .指导用疑问的语气读课题。【设计意图】利用学生们最熟悉的动画人物导入新课，抓住学生们 的心理，轻松把他们带入课堂教学，激发学习兴趣。二、初读课文，识字学词1 .提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读 一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。2 .出示生字注音，学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。3 .学生自主交流识字方法。4 .游戏分组识字。引导：小朋友们学得这么认真，孙大圣想把他最喜欢吃的桃子送给大家，鼓励大家再
4、接再厉。这些桃子里藏着的生字宝宝，你们认识吗？(1)出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没二教师指名读， 学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点？学生交流：它们都有三点水，都与水有关。教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了 小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”，相信 大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思？(大水漫过，盖过)开火车认读词语。教师：这组词语你们都读对了，看，桃子长大了一点。如果你们继 续挑战，这些桃子会长得更大。(2)出示第二组词语“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜二学生自由 读，教师指名读。思考：这一组词语又与什么有关？学生交流：
5、都与动作有关。学生试试边做动作边读，开火车认读。(3)教师：看，桃子快成熟啦，大家加油啊！(出示第三组词语“极 小、傍晚、越来越低、坏事、房屋二教师指名读，学生齐读)教师：同学们太厉害了，一下子收获了这么多桃子，还学到了这么 多的知识。5 .引导学生在小组内互相指认生字，交流识字的方法。6 .分组开火车读，比赛读字词，读得不准的词语请组内的同学帮助 纠正。7 .给生字找朋友，用学会的词语说话。【设计意图】引导学生在游戏情境中识字，在拓展中应用，目标指 向语言的构建，提升识字的教学价值，同时这样的教学环节也加深了学 生对文本的印象。三、再读课文，理清脉络.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了
6、什么。1 .指名回答，出示词语。课件出示：云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁2 .动动脑。教师：同学们，我们给每一组词语起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家” “我的活动”“我的脾气”。四、品读感悟，了解变化.朗读、感悟第1自然段。（1）同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请你们 边读边想：课文中的“我”到底是什么呢？ “我”都能变成什么？（学 生自由读课文，读完后回答）学生交流：“我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。（相 机板书）教师：水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方 式读读课文第1自然段，和同桌说说水是怎么变化的
7、。(2)学习变成“汽”的部分。课件出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。指名读。出示两组图片，学习生字“晒”。(学生边看图边读词语) 第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。清晨，草地 上的露珠被太阳一晒，都不见了。(3)学习变成“云”的部分。课件出示描写云的句子和对应的图片，细细地品读。认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。观察“云”的图片，教师引读，引导学生体会“云”在不同时间 里的变化。教师引读：有时候
8、有时候早晨和傍晚借助熟字“旁”，认识“傍二先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法认识“傍二出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间段。“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。比较句子：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑 云”，你们觉得好不好？学生交流：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人 来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！指导朗读第1自然段。我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、 晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云
9、）那穿黑衣服的呢？（乌云）早 晨把红袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把红袍披在身上的又叫什么？ （晚霞）这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对 它的喜爱吧！学生自由读，齐读，教师指名读。【设计意图】利用图文结合的方法学习课文，激发学生的学习兴趣, 方便学生对字词和文段的形象理解，使学习事半功倍。1 .品读、学习第2自然段。（1）飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜欢的方式读第2 自然段。练习说话：我是云，我会变成（雨）、（冰雹）和（雪）。（2） “雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的词 语。（雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵）谁能根据它们的样子到黑板上
10、画一画？（指名在黑板上画一画）（3）同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）课件出示： 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨二 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪二小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？（学生想象：有的 落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在体会小雨滴在“落”的 过程中自由自在的形象。）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（学生交流：冰雹是 小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）（4）对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？你能带着自己的体会读一读吗
11、？指导读出雨落时的温柔，冰雹打时 的野蛮，雪花飘时的轻逸。（出示课件，用这三个词填空）（5）你还能用“落”“打”“飘”这三个词说句子吗？也要像课文中 那样用得恰当哟！（6）学生借助板书讲讲水的变化过程。试着用学过的词语将变化说 清楚。（7）三个不一样的动作，仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨 落下来，冰雹打下来，雪花飘下来，它们还会变成水的模样，水就是这 样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水的变化吗？（学 生说后，教师补充）课件出示： 山谷中总是弥漫着一一（雾）07 冬天的早晨，草地上都有一层一一（霜）o 雨过天晴，天空会出现一一（彩虹）o 夏天的早晨，荷叶上会有一一（露珠）o
12、冬天很冷，河水会结一一（冰）o（8）水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜欢变成什么呢？学生自由交流。【设计意图】义务教育语文课程标准强调“自主、合作、探究” 的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调资源的开发和利用。因此，教 学既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题： 假如你是水，你喜欢变成什么？引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱， 能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻地理解教材。 五、书写汉字，评价指导1 .出示本课要求会写的左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、 给。指导观察，归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。2 .教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每”的第
13、三笔竖折起笔在 竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向 下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右 出头。3 .学生描红，练写，教师展评。4 .指导写好其他左右结构的字，选取部分学生的书写成果进行展评。【板书设计】我是什么水 f 一云 雨、冰雹、雪【教学反思】这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童 趣，是一篇既让人有知识的收获，又有美的感受的好文章。教学中既要 注重知识理解，又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时 又能感受到大自然之美。朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导学生观 看图画、动作演示朗读等，使
14、学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣 的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落，注 重通过语言描述、图片欣赏、生活体验，让学生有感情地朗读。学生能 够在教师的指导下去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿着 白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”这一 句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己感受云的变化、云的 美。在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生的主体作用，体现个性 化阅读。例如在教学水变成雨、冰雹和雪这一部分时，先让学生用自己 喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”，通过读、说、演等形式, 充分地理解句子的意思。学生自由读，教师指导，使整堂课声情并茂， 学生不知不觉地走进课文描述的情境之中。