《120 B9小学英语《Unit3 My friends》自评与互评活动的组织案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《120 B9小学英语《Unit3 My friends》自评与互评活动的组织案例.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、B9小学英语Unit3 My friends自评与互评活动的组织案例Unit3 My friends评价工具及说明基本信息学校XX小学校姓名XX学科英语能力维度也学业评价所属环境V混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教学主题Unit3 My friends(Let/ s talk B)评价工具学习单、评价量表、希沃白板5工具说明(1)选择/设计的自评或互评工具(结合学习目标、学习环境、活动过程等)；本节课的学习目标是：通过对话学习掌握如何通过人物外貌、性别、衣着等 信息进行人物描述的表达方式，并能够在实际生活中结合人物特点进行准确 的信息交流。学生的学习环境：学生2
2、个人为一小组，在安装有希沃白板5的多功能教 室进行学习。活动过程：1.课前利用WPS软件设计学习任务单表格及评价量表，并在上课前打印下 发给学生；6-一s CEJ *幻MB! 1 内MR UltQ A * 匕CB3 B / 乂：K /二：amum AaBt AaBbtfSer*、br Hr is vcr(thodhoM uly. She Heijdwrt big evtw mvil c%YBb(Kk temr )Ikf lli Ue .Iler liuiKboolba pencil bm hK .) tUWeberte (Mmr* Whr4bc，m*M2.活动前使用希沃白板5展示活动要求，并示
3、范，帮助学生明确活动任务的要求、分工与汇报形式；要求：1.请你和你的同桌为一个小组.据任务单上所给的人物特点，进行描述.2 .每个成员描述1或2条人物特征，可以从性别、身份、性格、外貌或国籍等方面选择合适的侑息 点进行描述,并填写完整任务单.3 .再为大家汇报你们的描述语句，谓大家第一籍你们说的是谁.注意：汇报时，2人分工好自己农达的是几句话.She Ue is a.(girl boy teacher siiident xxs friend .)She He is ver _(friendly/quiet culc silly.)She He has(glasses big eyes- sma
4、ll eyebhek hair.)Her Kis shoes arc .Her His(schoolbag pencil box- hat.) is.三UUliats her his name? Who is she lie?3.活动中，利用希沃白板5的计时功能，帮助学生在规定时间内按照要求交 流并填写学习单，教师挑选不同学习水平的小组进行代表性汇报，其他学生 认真倾听后，猜测汇报学生描述的人物姓名，同时依据评价量表进行评价及 补充人物信息的自评活动，教师对学生的知识表述及表现等情况进行点评；Guessing game：=ai O ，a.Z4.活动后，小组长回收学习任务单及互评量表，统计、整理
5、并分析，及时反思存在的问题并改进。Good! Great! 1 .你觉得该小组描述的 准确合理吗？Come on! 2 .他们表达的语句语音 准确吗？3 .你喜欢他们的; 吗？评价单Great! *Good! Come on! 1 .你觉得该小组描述的 准确合理吗？2 .他们表达的语句语音 准确吗？3 .你喜欢他们的汇报 吗？你还能补充其它信息吗?saO*MB 9. WM(2)描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。A.学习单跟踪学生语用输出的全过程，学习单包含了学生的姓名、班级、活动任务的要求说明，以及任务完成后的互评量表与自评任务。B.学习单能够帮助学生明确活动要求与细则，提供给学生在语言
6、表达时所需要的的词汇、短语等提示信息，同时也能启发学生思考相关的内容点，提升 学生的思维能力，有效进行学生自我学习效果的评价。C.评价量表可以帮助学生明确了本节课的学习能力、语言能力的评价标准，在评价别人的过程中对比自身能力，取长补短，有效提升自身的综合语言运用能力。等级0优秀Unit3 My friends教师反思基本信息学校XX小学校姓名XX学科英语能力维度V学业评价所属环境。混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教学主题Unit3 My friends(Let# s talk B)自评或互评活动实施过程自评活动内容：小组合作运用所学的核心语句、词汇等描述所给人物
7、的特征信息，形成语段，并进行表达展示，其他学生根据其描述猜测人物姓名。活动形式：两人一组。预期效果：两人进行自主交流，每人选择1-2条信息进行描述，并进行展 示。在语用输出过程中进一步拓展提升学生在语境中应用核心语言的能力0活动过程教师行为学生行为活动前制作任务单，评价里表，明确 分工与标准。明确活动任务的要求与形式活动中教师进行巡视、指导，对不太 理解任务的同学进行指导。学生进行约为3七分钟自主讨 论交流和任务单填写。活动后组织示范性的活动，进行一定 的交流性评价，关注学生的思 维品质落实情况。选中小组的学生进行报告，其 他学生听描述并猜则人物姓 名。评价描述人物特点的信息 是否合适，并补充
8、说明。教师评价活动标准：1 .小组成员能否针此活动进行语句开发，提升思维。2 .小组成员能否结合任务单在主题语境下进行描述人物外貌、性格、性别、国籍等突出特点的表达，并能够分工明确的进行展示。生与生互评标准：1 .你觉得该小组描述的准确合理吗？2 .他们表达的语句语音准确吗？3 .你喜欢他们的汇报吗？技术的作用前期使用WPS软件设计自评活动任务单（学习单）与互评单（评价量表）；中期使用希沃白板5计时与标记功能进行自评与互评活动实施；后期使用剪映软件播放并剪辑学生操练的活动过程，进而分析活动中存在的问题，以便改进。需改进的问题从学生的活动反馈中，可以了解到学生对知识的掌握情况，基本达成了自评 与
9、互评的目标，通过活动要求及评价标准的呈现，推动了自评与互评活动的 有序展开，在活动的实施过程中，扩大了学生之间学习与交流的深度，极大地提升了学生的参与积极性，同时也鼓励了学生在活动中学会欣赏他人，学会取长补短。但还有以下问题需改进：1 .在进行小组操练活动汇报时，分工上部分同学的操练不够有效，可配合使 用EV录屏软件制作示范微课让学生明确分工。2 .针对小组活动的交流性评价和学生之间的互评，应关注到核心素养的落实 情况，并关注评价用语的使用方式。3 .引导学生的评价要客观，部分后进生存在评价有困难、不准确的现象。4 .由于学生无法使用电子设备，不能及时收集所有学生的评价单生成数据， 无法在本节课课上及时反馈互评结果。等级 也优秀