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1、火烧云教学设计教学目标：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。教法：启发引导，读中感悟教学准备：课件学法：合作探究教学过程：一、导入课题1、齐读课题；2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什 么？2、检查预习生字。3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我 们了 ？出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤
2、的，好像是天空着了火。4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学
3、重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.44-4（ 2 ）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的
4、整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余
5、数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，
6、P20 第 8、 11 题。 五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算
7、方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它 找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红； 给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（
8、夏天的傍 晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一， 大白狗变成一一，红公鸡变成一一，黑母鸡变成一一，小白猪变成 了一一，老爷爷的胡子变成一一。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话 来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在 不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然
9、段中 选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了 什么。（一）火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云 颜色非常（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡 萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出 来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、 草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体 会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）5、你能用四个“一会
10、儿”说一句话吗？6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿一一，一会儿一一，一会儿 ,一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一 个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、 绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）（二）火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多？请用标出来。变化快？用双 横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；马是跪
11、着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生 动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什 么相似之处。“按出现一一样子一一变化”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现一一样子一一变 化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人类等）4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括 吗？变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如
12、此之多，如此之快，所 以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真 是五颜六色，变化多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到 了什么？总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样 的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形 状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光 主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写 的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童 话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并
13、 展开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿 时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？五、达标测评根据课文内容，完成填空。火烧云这篇课文按照-一 这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状 和 这两个特点，表达了作者对 赞美之情。六、板书设计：上来了（红）火烧云颜色一一五颜六色形状一一变化万千下去了（一会儿工夫）火烧云教学反思平罗县沙湖小学马维萍火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用 动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去 的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一 体，让读者充分领略火烧云这一自然
14、景物的绚丽多彩。用词准确， 描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课 文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察 事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。本节课我从以下三个方面进行教学：一、初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认 真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形 态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。二、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解 词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感 悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。
15、三、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词 句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云 颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个 表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色” 一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这 一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质 疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自 己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火
16、烧云由 衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。若在让学 生讲火烧云“出现一一样子一一变化”后，再让学生用文字写出 来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点, 值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。 本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不 够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第 二，要注意培养学生的发散思维。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会
17、用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计
18、算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4 =4164-32 =13804-15 =情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应
19、跑多少千 米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题： “小数除 以整数”。 三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米（2） 还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算的？追 问 ：24表 示 什 么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生
20、理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1 、2 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算?（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）