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1、火烧云反思一教学设计【教学参考】火烧云教学设计教学目标：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。教法：启发引导，读中感悟教学准备：课件学法：合作探究教学过程：一、导入课题1、齐读课题；2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什 么？2、检查预习生字。3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？出示：天空的
2、云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空 着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它 找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红； 给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍 晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一， 大白狗变成一一，红公鸡变成一一，黑母鸡变成一一，小白猪变成 了一一，老爷爷的胡子变成一一。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑
3、意朗读第一段7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话 来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在 不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中 选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了 什么。（一）火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云 颜色非常（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡 萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出 来？（还有些也说不出、见
4、也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、 草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体 会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ,一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一 个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、 绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同
5、学有感情地朗读）（二）火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双 横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生 动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什 么相似之处。“按出现一一样子一一变化”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现
6、一一样子一一变 化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人类等）4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括 吗？变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所 以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真 是五颜六色，变化多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到 了什么？总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样 的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的
7、过程中颜色和形 状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光 主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写 的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童 话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并 展开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿 时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？五、达标测评根据课文内容，完成填空。火烧云这篇课文按照-这样的顺 序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点，表达了作者对 赞美之情。六、板书设计：上来了（红）火烧云 颜色 五颜六色形状一一变化万千下去了（
8、一会儿工夫）火烧云教学反思平罗县沙湖小学马维萍火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用 动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去 的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一 体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确， 描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课 文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察 事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。本节课我从以下三个方面进行教学：一、初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认 真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的
9、色彩和多变的形 态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。二、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解 词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感 悟、理解.，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。三、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词 句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云 颜色变化”这局部时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个 表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色” 一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的 火烧云变化极多，一会儿红通通的，一
10、会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这 i特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质 疑、比照，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自 己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由 衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。假设在让学 生讲火烧云“出现一一样子一一变化”后，再让学生用文字写出 来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点, 值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。 本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不 够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第 二，要注意培养学生的发散思维。