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1、文言文断句技巧教学设计一、教学目标. 了解断句的重要性，掌握断句的方法并学会灵活运用。1 .通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。2 .学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对 文言文断句的信心。二、教学重难点教学重点：通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。教学难点：学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理, 树立对文言文断句的信心。三、教法学法教法：情境教学法、点拨法学法：自主、合作、探究四、教学用具多媒体课件、导学案五、课时1课时六、教学过程环节一：创设情境、激趣导入（一）视频导入一一九品芝麻官（PPT展示）两处断句的不同点在哪里？本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一
2、家/未能报恩/ 万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十/万不能转租别人/立此 为据/本人儿孙不得有违。本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄 老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十万/ 不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。在诉讼关系中，因断 句不同而导致行为主体责任不同，所以断句是至关重要的。那么什 么是断句呢？（二）什么是“句读”“断句” ？古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开, 叫“读”。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号 给古书断句也可以叫断句读。环节二：寻找规律、归纳方法接着，
3、我们利用醉翁亭记这篇文章，结合其他我们已经学 过的文言文，归纳文言断句的一般规律（方法）。（一）请同学们结合下列的语句，填写表格，寻找规律，归纳方法。组别句子方法（规律）补充望之蔚然而深秀者，琅珊也。晦明变化者，山间之朝暮也。发现： 方法：还学过哪些固定句式呢？若夫日出而林霏开至于负者歌于途己而夕阳在山醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 见余大喜日：“湖中焉得更有此人！” 此中人语云：“不足为外人道也。”发现：方法：归纳学过的文言虚词：余军一小舟，拥香衣炉火，独往湖 心亭看雪。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤 今人诗赋于其上，嘱予作文以记之。发现：方法：四野芳发而幽香，佳木秀而繁阴临溪而渔，溪深而
4、鱼肥，酿泉为酒， 泉香而酒洌使老有所终，壮有所用，幼有所长， 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 子又生孙，孙又生子，子又有子， 子又有孙发现：方法：（二）师生一起探讨归纳：第一组：1 .发现：者也一一判断句式2 .问：除了判断句，我们在初中阶段，还学过哪些句式呢？请同学们举 例。明确：反问句式：有朋自远方来，不亦乐乎。（不亦乎）卿言多务，孰若孤？（孰）安求其能千里也？（安也）其真无马耶？（其耶/邪）如太行、王屋何？且焉置土石？（如何）被动句式：吴广素爰人，士卒多为所用。（为）岂能为暴涨携之去？仅有敌船为船所焚。其他固定格式：何以战？（何以）此何遽不能为祸乎？（何为）以君为长者，故不错意（以为）方
5、法一：辨句式，定句读第二组：1 .发现：文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是断句的重要标志。 它们在句中常处的位置有助于断句。文言文中对话、引文常常用“日”“云”“言为标志，两人对话，一般在第 一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下 文判断出问者、答者。2 .根据文言虚词的位置归纳我们学过的文言虚词：在句首发语词，如“其、盖、唯、嗟夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、乎、鸣呼”等，前后都可断句。常用在句首的时间词，如“是时”“少时”“顷之”“末几”“已而”“既而”“俄而” 等前或者后大多可以断句。句末语气词，如“也、矣、耶、哉
6、、乎、焉、耳、而已等后面可断句。方法二：抓虚词，知停顿。第三组：1 .发现：文言文中，一般完整的句子，都含有主语、谓语、宾语。主语和宾语， 由名词、代词或名词短语充当，就文言文而言，包括朝代、国名、人名、地 名、官职等词；谓语部分由动词、动词性短语，形容词、形容词性短语充当。 然后考虑：什么人，采用了什么办法，办了什么事，取得了什么结果。方法三：找名词，巧断句第四组：发现：古人写文章十分讲究对仗工整、互相照应，好用排比句、对偶句、顶真 句等，这为我们正确断句提供了条件。方法四：看修辞，助断句文言文断句的根本,在于对语段意义的准确理解。首先默读一至两遍（默读 时，可把文本中画波浪线的部分当作主观
7、断句题对待）,在熟读文段、把握文意 后,凭借语感将能断开的先断开，逐步缩小范围,遵循先易后难的原则，先断有把 握的部分，后断把握不准的部分,对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后 重点斟酌。环节三：拓展训练、迁移运用.辨句式，定句读。（1 ）齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者日：“岁 亦无恙 邪民亦 无恙 邪王亦 无恙邪？（断两处）”使者不说，日：“臣奉使使威后，今 不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？ ”威后日：“不然，苟 无岁何 以有 民苟无 民何以 有君故 有舍本 而问末 者耶？（断四 处）”（2 ）呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真牙6（断三处）信也, 吾兄之盛德而天其嗣乎？汝之
8、纯明而不克蒙其泽乎？少者、强者而天殁，长 者、衰者而存全乎？未可以为信也。2抓虚词,知停顿（1 ）夫环而攻之必有得天时者矣然而不胜者是天时 不如地利也（断三处）（2 ）景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立 有间，公曰怪哉雨雪三日而天不寒晏子对日天不寒乎（断4处）（3 ）自古受命及中兴之君，曷（h6 ）尝不得贤人君子与之共治天下者乎，及 其得贤也，曾不出闾（回）巷，（自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到 有才能的人和他共同治理国家的呢？当他们得到人才的时候，往往不出里巷） 岂幸相遇哉上之人求取之耳今天下尚未定此特求贤 之急时也（断三次）。3 .找名词，巧断句（1 ）诸
9、军初至石头，即欲决战，陶侃曰：“贼众方盛，难与争锋，当以岁月， 智计破之。”既而屡战无功，监军部将李根请筑白石垒，侃从之，夜 筑垒至 晓而成闻峻军严声诸将咸惧其来攻（断三处）。孔坦曰：“不 然。若峻攻垒，必须东北风急，令我水军不得往救；今天清静，贼必不来。 所以严者，必遣军出江乘，掠京口以东矣。”已而果然。侃使庚亮以二千人守白石，峻帅步骑万余四面攻之，不克。（2 ）狄武襄公青初以散直为延州指使。是时西边用兵，公以才勇知略，频立 战功。常被发面铜具，驰突贼围，敌人畏慑，无敢当者。公识度宏远，士大 夫翕然称之，而尤为韩魏公、范文正公所深知，称为国器。文正以春秋汉书授之曰：“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也。”公于是博览书史，通 究古今，已而立大功，登辅弼书史策配享宗庙为宋名将（断 三处），天下称其贤。4 .看修辞，助断句(1)泉水激 石冷冷 作响好 鸟相鸣 嘤嘤成 韵(断三处)(2 )名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足(断四处)环节四：回归整体、小结作业“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”小组作业：小组合作将本节课的知识要点以思维导图的形式画在A4纸o七、板书设计