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1、第四课程序设计基础活动主题2编写一个简单的C语言程序教学内容分析本课是走进程序世界的第2课，是程序设计知识的基础。主题2以Dev-C+为例介绍了 C语言的集成编译环境，描述了 C语言的基本逻辑结构 和基础语法，并展示了一个完整的输入、编辑、保存、编译、运行的程序设计过程。对于 开展C语言程序设计来说，了解一个基本的集成编译环境，不但有用，而且必要。教材完 整地展现了 C语言从输入源代码到编译到产生运行结果的全过程，这一操作技能是学习后 续程序设计课程所必备的。通过本课的学习，学生不但了解C语言的基本逻辑结构和基础语法，同时还认识了C 语言从源代码到生成可执行文件的全过程，这使得学生在学习具体的
2、C语言程序设计时, 能够对整个计算机软件工作的原理有一个全局性的认识，使之不仅见树，而且见林。这对 于接下去深入学习了解编程语言的工作流程有大帮助，同时还有利于帮助学生建立起计算 思维。教学对象分析在小学阶段，学生曾经学习过Seratch编程，所以对于集成编译环境的概念应该不 会特别陌生，但是C语言的交互方式与之前的Scratch有本质的差别，教师在教学中要 注意这点。由于是第一次接触需要大量使用英文字符的编程，所以在教学中尽量用有趣的案例开 展教学，让学生再“玩中学”“做中学”，让学生再有趣的交互体验中感受程序设计的魅力， 激发起学生的学习热情和专研精神。在第一次运行源代码的时候，学生可能会
3、遇到一些困难，比如出现各种类型的编译错 误，由于提示信息是英文的，部分学生阅读会比较吃力。教师要有耐心引导学生注意仔细 观察辨识提示信息，找到错误的根源。这一过程虽然困难，但也是引导学生不畏困难，培 养科学探究精神的时机。教学目标了解Dev-C+编译运行C语言源代码的方法1. 2.了解C语言的输入方式，能够识别C语言的基本语法元素掌握Dev-C+的启动和体验编写简单C语言程序教学重点和难点.教学重点。(1)程序及程序的执行过程2) C语言的基本结构和语法体验编写简单C语言程序的过程2.教学难点。(1)语法、函数的理解(2)在Dev-C+中输入正确代码教学方法.讲授法：教师讲解C语言程序的基本构
4、成元素和基本语法规则。1 .素材辅助：在有限的课堂时间内，利用微视频、微任务学习单等教学素材，帮助学生了 解程序设计语言与计算机程序之间的关系。2 .任务驱动：引导学生通过动手实践体会Dev-C+集成编译环境的工作界面，体验从新建 源代码到成功运行C语言源代码的整个过程。3 .试错法：放手让学生尝试，通过不断地调试，逐步掌握C语言的各种语法特性。4 .点评示范：及时点评学生的典型错误，帮助学生排错。通过给出范例让学生实践，帮助 学生提高观察能力。教学准备.教学环境。多媒体网络教室。1 .教学资源。多种程序设计语言的例子，C语言代码样例，微视频等教学资源。教学过程一、引入新课(3分钟)视频引入：
5、大咖说编程程序设计正在影响和改变着我们的学习、生活，程序设计对现在及未来生活带来的福 利，中学生学好编程可以有什么福利？锻炼缜密思维逻辑、计算能力，还可以取得各大优 质高校自主招生的门牌。让学生充分认识编程、人工智能等在以后生活中的重要角色，逐步培养学生信息意思 和编程思维，注重个人信息素养的提升。二、进入新课(5分钟)程序设计让我们受益很多，那么什么是程序设计？热身运动：今天我们先来做个小测试：与计算机比赛用*号画三角形，看人快还是计算机快？*同学们要多久？以此规则在行和列递增的情况下增加*的数量。10行用时多少？ 100 行呢？那计算机实现这些要多久？演示操作。计算机怎么那么快就画好了呢？
6、如何实现这个功能？打开源程序文件，执行编译过程 操作。打开源程序文件 f 编译可执行文件一运行（P56图4-8）请一个同学上台操作设计意图：通过小测试，让学生感受程序设计的魅力，引发学生后续学习热情。让学 生初步了解编程的计算方式，解决复杂繁重问题的方式，更直观具体的体验编程带给学生 生活的便利，激起学生对程序设计的爱好。通过老师的演示，学生的实际操作让学生初步认识程序的编写与执行过程。活动一：学生操作（5分钟）打开老师分发3个写好的的源程序文件，引导学生编译，并发现错误，纠正代码，指 导编译成功，提示错误为0,再运行，查看生成效果。（老师提示示范纠错，切换到学生电脑并请同学演示编译及生成效果
7、）设计意图：再次巩固练习本课重点：学习源程序文件的执行全过程，并学习如何查找 编译中出现的问题并修改。活动二：制作我的第一个程序：“找不同”（最好做微视频再具体解释）（10分钟）1 .对比书本p55页图4-7,与老师下发的文件，那些部分不一样？我的第一程序,cpp123456/*程序名称:heLLo. c 作者:张三 */#include int main()循环示范Lcpp |1 |/*2 程序名称:循环3 作者:黄老师4 */5 #include6 #include7 int main()7BJ8匚910 L8B printf (“我的第一个程序“);return 0;)9101112 H
8、13141516 -17intfor($i=0;$i=6;$i+) printfC1*11);printf(n);) return18 L )提问:通过找不同理解程序设计的基本框架与语法、函数等理论知识。A.注释：非必须，但方便日后查看，似文件名B.头文件：似仓库，表示函数引用于某个仓库，为什么要有头文件？C.分组与缩进:分组，程序模块开始、结束的标志。缩进方便理解程序的层级。D.语句:经典语句printf ( “”)；语句E.函数：main。函数作为C语言所有函数的主函数，相当于程序入口。设计意图：通过“找不同”，学生通过直观程序的对比两组程序的区别，找出相同与 不同之处，了解C语言的基本格
9、式框架和函数、语法的初步认识。活动三：拓展练习，创意造型(10分钟)好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一！利用“n”在程序代码里是回车的意思，创作图案造型。提示“”在键盘什么位置！如语句：如：printf (*n*n*n*)；语句得出如下图；*在分发的范例文件中的三个文件选择一个，并修改函数的输出内容，让你的程序输出的造型独一 无二吗？给出三个范例造型参考：*Ly ly lyLy ly ly ly lyLy ly ly ly ly* ly ly ly ly*ly ly lyly ly* * ,ly*你有更好的创意吗？充分体现你独一无二的有趣灵魂的时候来了！易错点： 写成/没有达到回车的效果。
10、展示优秀作品，带动其他同学的思维灵感。活动四、课后延伸练习：给你的造型添加一抹亮色。具体方法参考分发微任务学习单。引导学生添加头文件“#includestdlib.h”及指令语句“system(color f5)；提示输入的位置，及语句解释：system(z/color f5)；说明：color表示颜色，f代表背景色是白色，5代表文字颜色是紫色。如果只有一个符号，如system（color5）； 这里则表示只设置文字颜色，设置文 字颜色为紫色。思考：语句中f5能不能换别的呢？试一试：1-9的数字或a-f其中一个字母无论完成已否，提交作业，并把源程序文件和可执行文件都打开。三、评价与提升（8分钟
11、）屏幕切换到学生机，展示学生作品3-5个，发现优秀作品与未完成的作品。易错点： 写成/没有达到回车的效果。学生展示介绍制作过程。对未完成的作品师生一起查找问题所在掌声送给完成的同学，再送给阐述的同学。完成的同学保存提交作品，没有完成的同学继续完成。让优秀作品的创意造型带动更多灵感的火花。鼓励学生课后对作品进行完善与补充。 四、总结（2分钟）学习C语言的基本结构：1 . 了解头文件及其作用2 .了解注释的作用3 .了解缩进的作用4 .了解函数的作用学习编译调试：1. 能在DEV C+上输入程序2. 了解程序的编写过程3. 了解程序的编译过程4. 了解调试的方法总结：在本节课中，我们完整地体验了简
12、单C语言程序的编辑和运行过程，对于编程 中遇到的一些错误，我们也了解了该如何避免和纠正。这些实践经验都是我们将来深入学 习程序设计的宝贵财富。五、每日信息素养提升：（2分钟）励志解说：做任何事情都不怕不会，不怕晚学，你只要够坚持、专注，保持这种品质， 你一定会成为一个了不起的人物。（注重对学生德育思想的提升，也鼓励学生在后期如果 遇到编程或其他困难时不要惧怕，不要轻言放弃。）看首位华人图灵奖获得者的励志视频教学反思：学生初次接触C语言，才程序代码输入上会出现较大偏差，有些同学比较熟悉，有些 同学相对陌生，要照顾到所有学生，所以在教学中要进行分层教学，尽可能照顾到每一个 学生，让不熟悉的学生有时
13、间完成简单的任务，让相对较会操作的学生有更高一层的任务 可以完成。板书设计：主题2编写一个简单的程序一问：C语言的基本格式和书写规范：二问：编译运行C语言源代码的方法三问：体验如何编写简单的程序语言副板书：A.注释：非必须，但方便日后查看，似文件名B.头文件：似仓库，表示函数引用于某个仓库，为什么要有头文件？C.分组与缩进:分组，程序模块开始、结束的标志。缩进：方便理解程序的层级。D.语句:经典语句printf( ”)；语句,表示输入输出函数，故调用#includestdio. h头文件，表示库。E.函数：main。函数作为C语言的主函数，是所有程序的入口。指令语句就是为了完整、完善我们的main函数。