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1、语篇意识下的单元复习课之探究作者：张翠艳来源：中学课程辅导教学研究（上）2017年第5期摘要：本文以五年级下册Unit 2 My favorite season为例，阐述如何帮助学生树立语篇 意识，提升复习课。关键词：语篇意识；单元复习课；教师；学生中图分类号：G632. 0文献标识码：A文章编 号：1992-7711 （2017）05-0123一、研究的背景和意义省教研员郑文说过：“语篇教学并非等同于平时所说的阅读教 学”“教师们在教学过程中一定要有语篇意识”，她特别强调“语篇意识是一种教学思想和教 学理念”。笔者以五年级下册Unit 2My favorite season为例，阐述如何帮助
2、学生树立语篇 意识，提升复习课。要做到当学生想到“季节”这个话题时，能讲出和演出一个段落，写出一 篇小作文。本课例用于五年级下册单元复习，也可以用于六年级总复习的话题复习。二、研究 的内容和目标复习内容：五年级下册Unit 2 My favorite season（以季节和活动为复习重点）， 同时复习本话题涉及到的知识点（三年级的颜色，四年级的天气和衣服）。复习目标：1.知识目标a.掌握四会单词： 季节（season, spring, summer, fall, winter）,颜色 （white 等）， 天气（weather, rainy 等）， 衣月艮（wear, shirt 等）， 活动
3、（make a snowman 等）。 b.能够询问他人最喜爱的季节：What s your favorite season?能够表达各个季节的不同颜 色、天气、衣服和活动。2.能力目标能够简单描述四季；能够听懂和说唱歌谣和歌曲；能和自 己的同学一起表演四季。3.情感目标通过谈论自己最喜欢的季节这个话题，培养学生热爱四季、热爱大自然的良好 情感态度。三、教学设计与说明本节课复习重点是让学生练习和书写本单元的四会单词：season, spring, summer, fall, winter, make a snowman, fly kites, plant trees 等。并利用句型 围绕最喜爱
4、的季节的颜色、天气、衣服、活动进行有效的交际。先让学生了解四季的划分，然 后结合以前学过的天气、颜色和服装等话题多角度地来谈论四季。通过写四季诗，练习写句子, 最后连句成篇，分小组表演出四季，并写出一篇关于四季的作文，达成语言整体输出的目的。 本课时可以总结为个 7 个“WH ：What s your favorite season?Which season do you like best? Why? What?color is spring?What? sthe weather like in spring? What can you?wear in spring? What canyou
5、 do in spring?学生作出自己的解答，以小组合作的形式 呈现（比如歌曲、自编对话，可以用上道具）。作文分层要求，可以选一个季节写，也可以写出 四季。四、研究课例样本 Step 1. Warm upa. Greetings, b. Let s sing： What s your favorite season?c. Let, s chant： Spring is green with flowers and songs. . Step 2. Presentation / Practicea. Lead in：在课件中展示四幅色彩分明的画，板书Seasons并问学生How many se
6、asons are there in a year? Who are they?学生回答并在作业纸上 spring, summer, fall, winter。（1）让学 生说一说四会单词的发音和记忆方法。SI： winter =window + sister S2： tall, ball寅 fall. .（2）探讨一下四季的划分，为第3单元的学习做铺垫。b. Color (1)Let? s talk:What color is springsummer. . ?Spring is green. The grass is green. Winter is white. The snow is
7、white. Spring is red, because inSpring Festival I can get lucky money.(红包、红灯笼、礼花)(2)Let s chant: Spring is green with flowers and songs(3)复习三年级学过的所有颜色。演唱三年级上册第三单元的 Color Songo (4)Let s write.在作业纸表格中写下自己眼中各个季节的代表色彩。c. Weather(1)It s spring now. What s the weather like inspring?It? swarminspring. (Sot
8、he flowerscomeout. And the Tree-plantingDay is in spring. )The sun in spring is a baby. We feel warm. In summer, he is astrong man. It s very hot. In fall, he is kind. In winter he is old andweak. We feel cold. (2) Act like a weather reporter.Here, s the world weather. It is rainy in London. (3) Let
9、, s chant: Spring is windy and warm. Summer is sunnyand hot. Fall is windy and warm. d. Clothes(1)Let? s talk:It? s warm in spring. What can you wear in spring?1 can wear. (2) Lets write.在作业纸表格中写下各个季节中自己喜欢的服装搭配。e. Activity(1)Lets talk: Which season do you like best? What can you doin?(2) I like spri
10、ng best. Because it s windy in spring, I can flykites. Let s write.在书写纸 上写出自己各个季节中最爱的活动。f. Let，s say根据教师在表格里的板书，大家一起把这些关键词读成一篇短文：There are four seasons in a year. They are spring, summer, falland winter. Spring is green with flowers and songs. It s windy andwarm. ?I?wear my shirt and jeans.?I?can fl
11、y kites in the park. In summer, .Step 3. Consolidation / Extensiona. Let s write and say: It，s spring. I can . I wear my . b. Show Time (1)请一位学生示范表演自己喜爱的季节。 (2)4人小组合作表演，组内合作表演后上台展示。要求一定要用到这几个重点句，而用来点缀 的小歌谣可以自己选择，表演尽量做到生动、有趣。c. Let s read. “Seasons” Spring is green with flowers and songs. It s windy
12、and warm. Step 4. HomeworkLet? s write. ? 作文可以根据自己情况选择写一个季节或四个季节“，My favorite season” “Seasons” .五、执教者反思这堂课是建立在大多数学生已经掌握了四会单词基础上的教学。复习课也 要有明确的教学目标和计划，根据本班的学习情况自己编写复习材料，这也反映了 “以学定教” 其中一个层面的要求。本节复习课有三大亮点：1援学习卡的设计和使用。学习卡为复习课提 供了材料依托，不仅适合五年级，更为没有特别合适的复习资料的六年级解了燃眉之急。2援Show Time.小组表演时间为学生提供了一个综合运用本单元内容的机会
13、。表演模式一 般为“歌曲+对话+歌谣”。3援作文。本节课先是在“四季联想”里写了关键词，而且在 Let, s say中把它连读成一篇文章，接着又在Task Time中写了四季的小诗，为写作做好了 铺垫。六、研究成果与结论通过本次研究，笔者对如何“以语篇意识为指导，提升复习课”有了 更深的理解和感悟：L树立情境意识，提升复习课单元复习课，不是简单罗列和朗读单元知识。 语篇意识下的英语教学，是以真实情境为背景的，能真正实现语言交际的任务，它是有血有肉 的生活再现。因此，语篇意识指导下的复习课，“贵”在情境。2.树立任务意识，提升复习课语篇意识就是以对学生进行有意义的输入为前提，为学生设 计真实或模
14、拟的任务，从而帮助学生实现知识的迁移与运用的目的。英语课程标准明确指 出：本课程倡导任务型的教学模式，采用活动途径，倡导体验参与。因此，语篇意识指导下的 复习课“重”在任务。3援树立滚动意识，提升复习课语篇意识的体现必须要有适当的语言滚动为基础，新旧语 言自然和谐的融合。滚动意识应体现在教学中的各个环节，这样才能使学生养成综合运用语言 的习惯，即达到语篇的有效输出。因此，语篇意识指导下的复习课，“妙”在滚动。4援树立拓展意识，提升复习课单元复习课不仅要整体复习单元知识，滚动复习前几册的 知识，更要有所拓展，有所提升。在这节课中，以语篇意识为指导，笔者引领学生做到了一个 重要能力的提升写英语小作文。学生的潜力是无限的，作为第一次写作文，他们的水平让我们这些教师惊羡。因此，语篇意识指导下的复习课，“优”在拓展。（作者单位：浙江省浦 江县浦阳第三小学322200）