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1、Unit 1 How can I get there 教学设计(Period 5)一、教材内容分析Read and write部分分为读、写、语音三个部分；第一部分要求学生阅读图片了解从 古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短文，要求学生看 懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降 调。二、学生情况分析学生通过三年的英语学习，已经具备了一定的英语阅读基础，也积累了一定的词汇和句 型，因此教师大胆放手，加强学生阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，同时给学 生更多的自主空间，培养他们的自主学习和阅读能力，为他们即将升入中学的
2、所需的阅读能 力发展做好准备。三、教学目标1 .能够通过读前问题的引导回忆背景知识和相关话题词汇。2 .能够在语篇中捕捉不同类型信息，学会根据上下文猜测生词的意思并完成阅读理 解题。3 .能根据阅读所获取的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲。4 .知道英语句子中有升降调，并能在教师的帮助下发现并总结语调规律，正确朗读句 子。四、教学重难点教学重点：能读懂、理解对话内容。能根据阅读所获取的信息完成相应练习。教学难点：能通过阅读问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，学会思考的能力。培养学生良 好的阅读习惯。五、教学步骤1 .阅读前(1)师生问候，用英语打招呼。(2)课件呈现一些地点图片，学生说
3、出单词。设计意图：复习学过的地点名词，为本节课的阅读做准备。(3)完成Read and write。小组内讨论一下，完成练习。设计意图：阅读故事的“引子”。通过讨论活动激活学生的背景知识、储备词汇。获得 部分的人物及场景信息，为进入正式的对话阅读学习做好准备。T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning.T: Before class, let, s review. Look at these pictures and call out the words, please.Ss: bookstore, cinema T: Look at th
4、is part. You are in the car. Which of these can help you find a place? First discuss in groups.Ss:T: Who wants to try? Which one can help you?Ss: I choose , because 2 .阅读中(1)呈现课本第一张情境图，让学生观察图片，并回答问题：Who s in the picture?Where are they?设计意图：了解故事的人物和背景。培养学生观察分析图片的能力。同时为故事的阅读 学习做铺垫。(2)提出问题：Where do the
5、y want to go?阅读对话前的故事介绍部分，并找出问 题的答案。设计意图：学生有目的的进行阅读，抓取主要信息。同时了解故事发生的主要背景。T: Please look at this picture. Who? s in the picture? Where are they?55: They are Maybe they-T: Where do they want to go? Please read the beginning of this story and find out the answer.(3)阅读文本，并完成教材第9页Read and answer部分练习。指导学生
6、先读题目， 然后阅读文本，并画出相应的答案，最后完成练习。设计意图：通过阅读理解文本主要内容，通过练习的反馈检查学生的理解情况。教师给 学生一定的阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯，为升入中学加大的阅读量做好充分 准备。T: Please read the story carefully. And finish the Read and answer on Page 9. Underline the key words or sentences.T: Finished? Let s check. What is Robin s new feature?Ss:(4)小组讨论，尝试让学生提问跟
7、故事有关的问题。一组提问，其他组回答，教师做 引导和监督。(5)教师进行问题的总结，并补充提问与文本相关，但学生没有提到的问题。设计意图：教师大胆放手，小组讨论让学生的想法进行分享，让更多的学生参与进来, 培养了学生自动思考，善于质疑，自主学习的能力。T: Now let? s think and ask some questions about the story. First discuss in groups. Try to ask some questions. Here we go!Ss:T: Now let s have a competition between group A
8、and group B. One group asks a question and the other one answers. Then exchange. Are you ready? Let s begin.Gl: Where are they?G2: They are in front of the cinema. (6)小组分角色朗读故事，然后分享故事内容，学生可以根据自己的学习情况选择阅 读或复述。设计意图：进一步理解和巩固故事内容。学生自己进行分层，根据能力选择不同的方式 分享阅读的所得，让全体学生都能有所收获。T: Now let s read in roles.Ss: T:
9、 Share the story with your partners.3.阅读后(1)学生先独立完成教材第9页第二部分练习，然后在小组内讨论答案，最后全班进 行反馈和订正。设计意图：对阅读的故事内容进行再一次的巩固。小组讨论培养了学生的自主和合作的 能力。(2)先让学生自己尝试说一说教材第9页Tips for pronunciation内容，然后听录音 并进行模仿，可利用手势进行升降调的练习。T: First finish Part Two on page 9. Discuss in groups. Then we will share together.T: Now let s check
10、.Ss:T: Look at the Tips for pronunciation. Read by yourselves.Ss: Robin has GPS.T: Now let, s listen and repeat. Try to imitate.Ss: Robin has GPS. T: You can use the gestures to help reading. Read like this: Robin has GPS.Ss: Robin has GPS.4.总结让学生先总结本节课学习的内容，老师再做总结。下课前进行梳理，让学生进一步巩固 所学。培养学生的归纳总结的能力。What have we learnt today?