《一年级道德与法治上册我们的校园教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级道德与法治上册我们的校园教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级道德与法治上册我们的校园教学设计教学目标L熟悉校园环境，认识校园中与自己密切相关的场所。2 .知道不同场所的作用，了解其使用规则，并能够自觉遵守。3 .在认识校园的过程中，培养学生热爱学校的情感和规则意 识。教材分析一年级上册第二单元包括“我们的校园” “校园里的号令” “课间十分钟”“上课了”四课。这四课是并列关系，第一课“我 们的校园”引导学生了解校园环境，知道校园里与自己密切相关的 场所，了解找到不同场所的办法，懂得在不同场所需要遵守规则， 培养学生亲近校园、热爱校园的情感，为一年级新生安全、愉快地 开始新生活做好准备。学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学校园，面临全新的
2、 学校环境、改变了的生活秩序、不一样的人际关系，这些都让他们 在好奇、兴奋的同时，感到胆怯和不安，由于年龄较小等原因，学生 对新环境适应较慢，虽然他们在校生活已有一个多月，但是他们的 活动范围仅限于操场和教室附近，对学校的许多地方仍非常陌生，也 不清楚不同场所的使用规则。教学准备教师准备：课件、视频资料等。学生准备：参观校园。教学过程一、谈话导入L今天我们的课堂上来了一位小朋友，他很想跟大家做朋友， 他是谁呢？瞧，他来了！认识探秘员小探，接受探秘任务。2 .请大家跟小探先去校园里走走吧。仔细看视频，你认识其中 哪些地方呢？（播放视频）.这样的校园，你觉得怎么样？3 .是呀，我们的校园很大，有很
3、多场所。（板贴：我们的校 园）【设计意图】价值体验：线索人物“小探”出示校园全景和局部图景的短视 频，引导学生说说自己所知道的校园中的各种场所，并板贴与学生 关系密切的场所：少先队队室、教室、图书室、厕所、食堂、医务 室、操场、办公室，并有意识地把板贴贴成一朵花的形态，让学生 感受到校园之大、校园之美、校园场所之多。二、定点探秘L小探：在我们学校有几个很重要的场所，跟大家关系可大 了。是哪些场所呢？它们是用来干什么的呢？我来考考大家。4 .这是什么地方？小朋友可以在这里做什么呢？（分别出示教室、食堂图片）5 .教室是我们小朋友们最重要的学习场所，我们每天都要在这 里学习各种本领，这是我们共同学
4、习的家。小朋友们从来没有去过 食堂，但是食堂却每天为我们提供好吃的饭菜，保障我们每一个小 朋友吃饱肚子，健康成长。6 .难度要提高了，你知道这是哪里吗？（出示少先队室图片） 老师来告诉大家，这是少先队队室，究竟干什么的呢？7 .听了这位大姐姐的介绍你知道了什么？有什么想说的？有什 么想做的？8 .小探：看来你们对这些场所非常了解，接下来我们来一场小 组“擂台赛”，比一比哪一小组对校园里的场所最了解。哪一组回 答得响亮、正确又完整，就可以获胜。那就开始吧！想一想：他（她）该去哪里呢？这里可以用来干什么呢？小组讨论，并选择代 表全班交流。情境出示：他（她）该去哪里呢？这里是干什么的呢？（1）小文喜
5、欢看故事书，他可以到哪里借到书呢？他该去哪里 呢？（2）小方走路时不小心摔了一跤，手上破了一点皮。她该去哪 里呢？（3）大课间铃声一响，值日班长小天带着小朋友排队去活动。他该去哪儿呢？（4）小月收齐了全班的作业本，要送去给老师批改。她该去哪 儿呢？9 我们校园中有很多场所，教室、图书室、队室是跟我们学习 相关的地方，厕所、食堂是跟我们生活相关的地方，还有与活动相 关的地方，像操场。也有老师工作的地方办公室，这些跟我们小朋 友的学习生活紧密联系。学校为我们小朋友们的学习、生活、活动 等提供了各种场所，就是希望我们每个小朋友都能够健康成长，快 乐学习呀！【设计意图】价值认知：与学生密切相关的场所很
6、多，如果一一讲解形式单 一，学生注意力容易分散，所以先带领学生认识通过图片认识教 室、食堂和少先队队室，知道这些场所的功能。教室是学生最要的 学习场所，也是他们最熟悉的地方，也最能调动他们的发言积极 性；食堂是学生从来没有去过的地方，但是每天都跟学生息息相 关；少先队队室是他们最陌生的地方，有必要引导学生认识并知道 队室作用，激发学生积极加入少先队的热情。价值认同：学生对其他场所，如图书室、医务室、操场、办公 室，有一定了解，所以设置情境“他（她）该去哪儿？ ”，采用 “小组擂台赛”的形式，让学生分组讨论，自主学习，全班交流。在具体情境中，在有趣的比赛里，让学生轻松愉快地认识了不同场 所及其功
7、能，引导学生认识到学校为大家的学习、生活、活动等提 供了各种场所，为的是每个小朋友都能够健康成长，快乐学习，让 学生感受到生活在这样的大家庭很温暖，形成有效的价值认同。三、情境考验（一）场所的寻找1 .小探：小朋友们真棒！我们了解了学校这么多的场所，它们 跟我们的关系可大了，非常重要。如果有人想去一些场所，但是又 不认识路，该怎么办呢？瞧，明明就遇到了这个问题。2 .出示明明的问题：今天明明去行政楼王老师办公室交材料， 刚走出老师办公室，突然肚子不舒服，想要上厕所，但是不知道行 政楼里的厕所在哪里，他该怎么办？3 .交流，并板贴：看指示牌、询问他人(二)场所的规则1 .小探：明明上完厕所，发现
8、厕所里有一些标语，我们来看 看。(出示厕所标语：小心地滑；请节约用水，珍惜水资源).读一读标语。说一说：这些标语告诉我们什么呀？2 .你见过学校其他地方的标语吗？(1)老师发现了这些标语，出示：不奔跑，不拥挤，上下楼梯靠右行请保持安静厨房重地，闲人免进(2)读一读，说说意思。(3)这些标语应该出现在什么地方？想一想，连连线。3 .我们读懂了这些标语，也就知道了在这些场所需要遵守的规 则。(板贴：遵守规则)小朋友们不仅帮明明解决了上厕所的问 题，还知道在不同的场所要遵守规则，你们真能干！4 .小探：通过今天的学习，你明白了什么？5 .最后我们一起来听听我们的前小的校歌，表达对校园的爱吧! 会唱的一起唱吧。【设计意图】价值践行与内化：在学生知道相关重要场所及功能后，还要引 导学生学会找到这些地方，这是在实际校园生活中经常会遇到的问 题。因此，设置情境”明明的问题”，让学生表面上在帮助明明解 决问题，实际上是学生自己学习到了校园生活技能，即询问他人、 看指示牌。由“明明的问题”还引发了学看标语的技能活动，由厕 所标语拓展到校园其他地方的标语，培养学生的规则意识。四、课后作业小朋友们，课后大家可以继续去发现校园里的不同场所，下节课一起交流哦。