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1、统编语文三年级下册第八单元这样的想象真有趣教学反思这样想象真有趣是统编语文三年级下册第八单元的习作，要 求：选择一种动物为主角，大胆想象，让它失去原来的主要特征，或 变得与原来完全相反，并把它们生活的变化与奇异经历写下来，编写 成一个童话。童话是学生喜闻乐见的文学体裁，富有想象力是它的重要特征。 如何引导学生打开思路，展开想象，是本次习作教学的重点。我通过 “影视人物激发学生兴趣、借助文中插图启发想象、例文赏析理清写 作思路等教学环节突破重难点，取得较好的教学效果。一、影视人物引兴趣上课伊始，我借助学生熟悉的影视人物形象，如科幻电影里的 巨蚁、动画片里的猪猪侠等，勾连生活经历，帮助学生体会想象
2、的神 奇魅力，激发学生的兴趣，引出本课主题这样想象真有趣。二、文中插图拓思路文中的四幅插图，是完成本次写作要求的重要抓手。可以帮助学 生更直观、深刻地感受何为动物失去本来特征或与原来特征相反。 再根据图片结合自身经验展开想象。师：请同学认真观察图片，思考：图片上画的是什么动物？它们和你 熟悉的动物有什么不同？生：图片上画的是母鸡，我见过的母鸡在地上跑，不会飞。图片上的 母鸡是在天上飞的。生：图片上画的是蚂蚁，我见过的蚂蚁比米粒都小，图片上的蚂蚁比 树还大。师：用米粒和大树一比，感觉大小差距一下子就出来了。生：图片上画的是蜗牛，我见过的蜗牛爬得比乌龟还慢，图片上的蜗 牛跑的飞快。生：图片上画的是
3、老鹰，我见过的老鹰会飞，图片上的不会飞。师：仔细看看老鹰的神态，给你什么感觉？生：它好像很害怕。师：你认识的老鹰是什么样的？生：很凶猛、厉害、勇敢师：雄鹰自古都是强者的象征，很多国家、部落都把它作为图腾顶礼 膜拜。不过，图片上的是一只什么样的老鹰呢？生：胆小的老鹰。师：你发现他们变身的奥秘了吗？生：它们变化后都跟原来相反了。借助插图引导学生发现，这些动物它们失去了原来的主要特征,或变得与原来完全相反。师：它们可以从哪些方面变呢？小结：可以从外形、能力、性格变化。师：除此之外，我们还可以从哪些方面变？生：住处、吃什么师：这只蚂蚁在外形上发生了变化。变化之后，它的生活（衣食住行）会有哪些变化？又会
4、有怎样有趣的经历？（以巨型蚂蚁为例）生：蚂蚁变大以后低头一看，自己的衣服成了布片挂在身上，家里的 衣服都不能穿了。生：蚂蚁变大以后到处找自己的家，可是它不知道它的家就在它脚底 To现在它连脚趾都进不去了。生：蚂蚁变大以后捡到了一块奶酪，原来要好多小伙伴一起才能运回 去，现在它自己就可以轻松拿起来。不过，原来够吃好几天的食物， 现在一口吃完都没任何饱的感觉。它要不停地找吃的。学生打开思路，展开想象，体会“变的无穷乐趣。三、例文为引理思路首先，出示例文没壳的蜗牛分段读给学生，学生边听边思 考作者的写作思路。接着，请同学选择一种动物，想一想它有什么特征？想它变成 什么样？“变，无外乎两种情况：一是意
5、外；二是自己想“变。如果是意外：它遇到了什么意外？发生了什么变化？对它有什 么影响？结局怎样？如果是自己想“变：它想怎么变？为什么？如何实现愿望？经历了什么？（挫折或成功）结局怎样?然后，师生故事接力。师生共同选择一种小动物，交流它的主 要特征。通过：它会想成什么样子？为什么？如何变？变以后会怎样? 结局如何这些问题的引领，共同编写童话故事。帮助学生理清写作思 路。最后，同桌交流自己创编的童话故事，相互提建议，再写下来。本节课，老师借助课文中在插图打开学生想象，在例文中抽取 支架，感受童话创编的方式；在接力编故事中运用支架，熟悉童话创 编的规律和趣味性，同时在交流中互相启发，取长补短，不断丰富自 己的故事。在此基础上，学生再动笔去写，水到渠成。