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1、2021年省中职质量工程教师教学创新团队建设方案汽车制造专业教师教学创新团队广州市交通运输职业学校2021年10月9日实训室工业机器人应用实训室（工业机器人应用编程1+X考证室） 工业智能控制实训室工业机器人虚拟仿真技术实训室机械装配与调试实训室伺服控制技术实训室工业机器人操作与运维1+X考证室校内实训基地推行精益管理和5S管理，通过教学计划上墙进行看板管理， 实现管理明朗化、标准化、规范化、制度化、信息化。（3）本专业学生校内、校外实训实习总体情况在本专业的课程体系设置中，专业核心课程采用工学结合理实一体的教学模 式，校内实训基地具备开展一体化教学环境，实训实验开出率为100%;专项实 训课
2、程有汽车总成拆装（2周）、钳工实训I（2+3周）、卡车车模制 作（3+2周），实训课程都在校内实训基地完成。校外实训基地主要为专业学 生提供“工学交替”和实习，在广汽丰田汽车有限公司进行“机器人保全技术” 工学交替，在广东福迪汽车有限公司进行汽车制造工艺工学交替学习，弥补校内 在车身制造方面等的实训缺失。通过校内外实训基地的实训和实习，全面培养专 业学生的专业素养、专业技能以及接受企业文化熏陶，培养职业认同感。（4）实训基地举办的职业技能培训、鉴定、比赛情况校内专业实训基地承担广东省考试院3+x技能课程机械大类和电工类考试, 近五年共服务1450人次以上；另外校内实训基地每年举办“装配钳工”中
3、级工 职业技能培训和考试约500人次，低压电工上岗证培训150人次，机械CAD中级 工培训及考试250人次，工业机器人操作与运维1+x证书培训和考核100人次。 实训基地将于2021年11月承办2021年广州市中职学校学生技能大赛“柔性制 造及信息集成技术应用”项目，该项目目前正在申报承办省级比赛。（5）近三年学生实习对口率近三年专业应届毕业学生总人数为751人，实习率99%,实习对口率达到98%。 近三年实习情况见表5、表6、表7。表5 2019届毕业生实习情况统计表2019届毕业生实习情况统计表专业总人数254人实习人数252人实习率99%对口企业实习173人对口升学77人对口率98.4%
4、实习企业类型整车制造企业汽车零部件加工企 业汽车维修或服务 类企业其他企业学生数量占比42. 12%32.35%23. 46%2.07%实习主要岗位一线生产操作汽车美容与维修汽车商务服务其他学生数量占比75. 05%19.28%3. 26%2.41%表6 2020届毕业生实习情况统计表2020届毕业生实习情况统计表专业总人数220人实习人数218人实习率99%对口企业实习215人对口率98. 6%实习企业类型整车或机械设 备制造企业汽车零部件加 工企业汽车维修或 服务类企业机器人集成 企业其他企业学生数量占比33. 50%24. 25%38. 38%2. 28%1. 59%实习主要岗位一线生产
5、操作车辆维修或美 容汽车商务服 务装调质检其他岗位学生数量占比62. 99%24. 38%4. 15%7.41%1.07%表7 2021届毕业生实习情况统计表2021届毕业生实习情况统计表专业总人数279人实习人数279人实习率100%对口企业实习272人对口率97. 5%实习企业类型整车(新能源汽 车)制造企业汽车零部件 加工企业汽车维修或 服务类企业机器人集成 企业其他企业学生数量占比35. 38%25. 66%33. 09%3. 52%2. 35%实习主要岗位一线生产操作车辆维修或 美容汽车商务服 务机器人装调 质检其他岗位学生数量占比53. 35%29. 18%4. 15%10. 11
6、%3.21%4 .课程体系开发科学有据，工学结合教学资源丰富(1)课程体系建设情况通过与广汽本田、广汽丰田等汽车制造企业开展校企合作订单培养，运用德 国工作过程导向的课程开发理念与方法，进行大量的企业调研和分析，描述现代 汽车制造一线技术工人岗位的职业工作，召开实践专家研讨会，结合学校培养人 才特点及区域现代汽车制造业对高素质技术技能型人才的需求，明确专业定位在 汽车整车装配和汽车零部件加工工作领域；建立起体现工学结合特征、面向汽车 整车装配和汽车零配件加工岗位群要求、符合汽车制造行业标准、符合学生职业 发展要求的工学结合课程体系，建立起从认知实训，到模拟岗位任务，到实际岗 位任务的实践教学体
7、系。(2)信息化教学平台及资源建设使用情况专业已建成整车底盘系统装配与检测整车电气装配系统压塑机构 的数控加工与装配3门市级精品课程，在建市级精品课程2门，整车底盘装 配技术整车电气系统装配2门课程为高等教育出版社智慧职教平台共享课 程(中高职衔接共享资源库)。学校建有“超星教学平台”，目前还使用“优慕课”教学平台开展线上线下 课程教学。依托超星平台，专业建有教学资源库1个。(3)专业在线精品课程使用情况利用学校“超星平台”建设在线课程43门(汽车制造与检测专业群)，微 课和技能点1513个，视频1486个，课件919个，作业份数为942份，其他资源 11份，年使用人数约3000人，年访问次数
8、54万次以上。5 .理实一体化教学模式应用广泛，混合教学改革初见成效(1)教学方法应用情况随着教学改革推进，本专业构建以学生为中心、教师为导向的教学模式，遵 循学生成长规律，主要采用行动导向教学法、项目教学法等开展理实一体化教学。 随着信息技术的推广应用，教学团队在行动导向教学模型的基础上，开展基于教 学平台的“线上+线下”混合教学研究和实践，初步建成线上线下混合教学案例 4个，并在逐步完善和实践中。(2)理实一体化教学模式应用情况通过借鉴学校汽修专业的理实一体化课程改革经验，结合本专业特点，经过 十年研究与实践，编制了以任务驱动为载体的理论与实践一体化的工作页学材， 遵循工学结合课程理实一体
9、化教学对教学环境要求，创建了具有汽车整车装配特 色的“整车装配基本要素训练实训室” “整车底盘系统装配实训室”“整车电气 系统装配实训室”等教学场室，培养了一支理实一体教学的教师队伍，理实一体 化教学模式得到广泛应用。构建了以学生为中心，以教师为导向、任务(或项目) 驱动、行动导向的教学模式，培养效果得到用人单位的高度评价。近年来教师参 加省市级教师教学能力竞赛获得多项奖项。(3)教学评价方法学校教学研究督导室，针对不同课型教学修订了教学评价方法，将课型分为 讲授课、实操课和一体化课，制定了针对性的评价量表，有效促进了教师一体化 教学水平。通过企业兼职教师来校授课，学生到企业进行工学交替学习，
10、建立了 校企共同评价量表，实现教师评价、学生评价、企业评价的多维度教学评价方式, 采用“线上+线下”评价相结合，实现全面评估教学效果。6 .专业人才培养质量高，汽车制造行业认可度高汽车制造与检测专业为全国机械职业教育教学指导委员会汽车制造类专业 教学指导委员会委员单位，广东省机器人协会第一届、第二届会员单位；2013 年参与教育部组织的中等职业学校汽车制造与检修专业数控技术应用专业 教学标准制定，2021年参加汽车制造与检测专业工业机器人技术应用 专业标准的制定工作。汽车制造与检测专业在国内具有较高的影响力，省内领先 不范。专业人才培养质量高，近5年毕业生在企业担任班组长的毕业生有144人，
11、其中广汽丰田67人，广汽本田53人，广汽菲克11人，广汽新能源5人，广汽 乘用车8人。担任中层系长科长共12人，其中广汽丰田4人，广汽本田6人， 广汽乘用车1人，广汽菲克1人。近三年有21人次获企业创新提案评选大奖，2 名毕业生通过创新改善奖获得海外研修的机会，近三年15名学生在毕业时即获 得晋升班组长的资格。就业于广汽本田的2002届李穗生，现担任整车品质科设 备技术组组长，研发“棘轮调整扳手”获得了国家“实用新型工具发明专利”， 并应用于生产中。优秀毕业生李超红获得全国技术能手、广东省经济能手称号、 广州市青年后备人才，毕业生就业质量高，可持续发展优势明显，得到企业的高 度认可。7 .多方
12、位为社会提供服务，服务质量高汽车制造与检测专业于2019年申报“工业机器人操作与运维” “工业机器 人应用编程”两个1+X证书试点，2020年申请“工业机器人操作与运维”考核 站点，并完成了 30人考核指标，考核通过率为100%, 2021年上半年申请了 “工 业机器人应用编程”考核站点，并计划在12月初完成30人考核指标。目前正在 申请由上海汽车集团股份有限公司担任评价组织的“燃油汽车总装与调试” 1+X 证书考核站点，开展前期师资和考评员培训工作。我校为广东省考试院3+x技能 课程机械大类和电工类考试点，专业每年承担组织2次技能课程实操考试，近五 年共服务1450人。陈佩娜名师工作室承担青
13、岛中职优秀青年教师跟岗实践3人次，共123天; 广东省中职优秀青年教师跟岗实践1人，共7天；通过广州市中小学教师继续教 育平台开展工作室线上活动，定期对工作室成员开展线下培训活动。为广州市中 职学校“百千万”培养对象梁伟东老师进行教学指导。为广东省教育研究院举办 的全省教研员培训班学员听评课进行辅导50人。为成都畅易汽车科技有限公司、佛山市南海华达高木模具有限公司、广州双 元科技有限公司等企业开展技术咨询、设备优化设计等服务，为广汽本田员工提 供企业竞赛训练服务。为广州市九十七中学合作开设机器人认知、3D打印技术、 汽车制造等职业教育课程，接受中学生来校学习和送教上门服务。参加执信中学、 增城
14、中学科技节，展示个性化汽车制造理念和方法，受众达到1000人。三、团队水平（一）团队成员师德师风高尚，率先垂范团队成员中65%以上为中共党员，1名教师为民主党派人士，思想觉悟高， 能坚持全面贯彻党的教育方针，坚持“四个统一”，紧密围绕“立德树人”根本 任务，坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，“以德 立身、以德立学、以德立教”，遵循学生成长规律践行教书育人，是一支师德师 风高尚的教师队伍。涌现出广东省五一劳动奖1名，广州市中等职业学校“德育 工作突出贡献奖”1名，广州市中等职业学校十佳班主任2名，中国发展研究基 金会”赢未来项目优秀教师” 3名，广州市骨干班主任1名，广州
15、市骨干教师1名。团队负责人陈佩娜老师是广州市优秀教师、广东省中职学校“百千万人才培 养工程”专业名师、广州市名教师工作室主持人，2015年被评为广州市“最美 教师”。（二）教师团队梯队合理，竞争力强团队总人数为25人，其中校内专职专业教师20人，思想政治教师2人，企 业兼职教师3人，硕士研究生6人，在读2人；专业结构上，汽车类专业9人， 机电制造类13人，政治类专业2人，信息技术类1人；年龄结构为50岁以上1 人，占比4%, 40-50岁7人，占比28%； 30-40岁13人，占比52%； 30岁以下4 人，占比16%；团队中“双师型”教师18人，占比72%；高级专业技术职称和高 级技师共12
16、人，占总人数50%,其中高级讲师（副高级）7人，高级技师8人， 讲师（中级）9人；行业企业高级技术人员2人。构成一支中青结合、教学与科 研结合、校企结合、思政引领、潜力无限的教师团队。（三）团队负责人，省级名师引领团队负责人陈佩娜，机械中专高级讲师，46岁，现担任机械工程教学部主 任，汽车制造与检测专业群带头人，有23年中职教育教学及管理经历。参加企 业实践经验丰富，每年到制造企业进行10天以上的实践，特别是2007年在上海 二工大参加国培期间，到制造企业实践，记录了零件加工工艺、流程，为工学结 合课程开发奠定基础，2014年，到广汽丰田汽车有限公司参加2周企业实践， 了解汽车整车制造流程及装
17、配基础技能，亲身体会企业标准，为担任专业核心课 程整车装配基本要素实训I课程奠定了基础。2019年通过广东省中等职业学校“百千万人才培养工程”专业名师考核， 2018年获得广州市名师工作室主持人,2015年获广州市优秀教师荣誉称号，2015 年获得广州市教育局、广州市教育基金会组织的“念亲恩.第二届寻找羊城最美 教师”称号。主持完成市级精品课程压缩机构的数控加工与装配，主编公开出版教材 3本，其中数控加工技术为国家职业教育“十二五”规划教材。教育科研成 果收录于2本专著中，本人编写的机械零件数控铳削加工课程方案收录于孟 源北编著的广州市中等职业教育工学结合课程建构研究；教学设计”学习任 务传动
18、轴的数控车削加工”教学流程图收录于赵志群编著的职业教育工学结 合一体化课程开发指南。参与“携手广汽，基于工作过程导向的中职汽车制造与检测专业课程改革与 实践”项目，获得广州市教育成果奖二等奖，广东省教育教学成果奖二等奖。公 开发表论文10多篇，其中“数控专业工学结合人才培养模式的实践研究”、“基 于工作过程系统化的“零件的数控车削加工”课程开发”论文分别获得全国职业 教育优秀论文二等奖1项，中国建设教育二等奖1项。积极参加广州市专业说课、 教学设计比赛，获得市级一等奖2项，多次指导学生参加省市级技能竞赛，获得 全国行业赛三等奖1项，广东省学生技能竞赛二等奖1项。参加全国课题研究2项，参与市级课
19、题1项，其中2006年参加由广州市教 育局孟源北主持的“十五”规划重大课题。主持2020年申报省级课改项目1项, 参与1项。2018年承担广州市名教师主持人以来，通过每年组织的10次线下培训和10 次线上活动，在教学方法、教学能力、课题研究、技能竞赛、校企合作方面进行 指导，培养了 20名青年教师。成员中有1人被评为广州市骨干教师，指导学生 获得省市级比赛奖项，参加市级以上微课竞赛、信息化竞赛、教师能力比赛等 获奖30多项，其中获得省教师能力比赛一、二、三等奖各1项，市级班主任能 力比赛三等奖1项。工作室承担青岛中职优秀青年教师跟岗实践3人次，共123 天；广东省中职优秀青年教师跟岗实践1人，
20、共7天；2013年担任全国机械职业教育教学指导委员会数控技术应用类专业教学指 导委员会（中职）委员，2013年参与教育部组织制定的“中等职业学校数控技 术应用专业教学标准”研讨修订；2015年担任全国机械职业教育教学指导委员 会模具技术类（中职）专业教学指导委员会委员；2021年参与教育部组织的工 业机器人技术应用专业标准的制定工作。担任国家示范性职业学校数字化资源共享计划数控技术应用专业课题专 家组成员，广东机器人协会教育专委会成员、广东省职业技术教育学会机电专业 指导委员会中职机械制造技术类专业部理，广州教育学会机械教研会理事。多次 受广州教育学会、广东省教育厅、广东省教育研究院、广州市职
21、业技术教育研究 院、清远市职业教育学会邀请进行教师教学能力比赛及专业项目评审工作等。在 同行和企业中具有一定的影响力。（四）团队成员教学教研成果丰硕，专业扎实有冲劲团队成员中获广东省技术能手1名；广东省中等职业学校“百千万人才培养 工程”专业名师1名；广州市优秀教师2名，广州市名师工作室主持人1个，广 州市中小学骨干教师1名，广州市中等职业学校“德育工作突出贡献奖” 1名， 中国发展研究基金会”赢未来项目优秀教师” 3名，广州市中等职业学校十佳班 主任2名，广州市骨干班主任1名。参与国家级教学成果二等奖1项、省级一等奖1项，主持省级教育教学成果 二等奖1项。全国职业院校国家级信息化比赛获奖1项
22、、全国行业教学能力比赛 获奖2项；省级信息化及教学能力比赛获奖14项。指导学生参加职业院校技能 大赛学生获得国家级一等奖1项、二等奖4项、三等奖3项，2人次教师被授予 优秀指导老师，指导省级技能竞赛获得一等奖5项、二等奖12项，7人次被授 予优秀指导老师。参与全国课题研究1项，主持省级教学改革项目1项，参与省 级课题研究1项。参与教育部组织的中等职业学校专业教学标准2个专业，正在 参与编制汽车制造与检测工业机器人技术应用专业标准。主编并公开出 版教材10本，参编1本，其中2本为“十二五”国规教材（1本主编，1本参编）。 主持广州市精品课程4门，参与2门。详见表8。表8团队成员取得成绩类别姓名年
23、份项目名称授予部门获批文号1 .省级 以上教 学成果 奖情况陈佩娜 王利容2017广东省教育教学成果（职业教育）二 等奖广东省教 育厅证书李琦2018“分层次、多形式”工学结合人才 培养模式的探索与实践获得教学成 果国家级“二等奖”教育部证书Z-2 -李琦2019基于“双职能”校内企业培训中心 的育人模式探索与实践获得教学成 果省级“一等奖”广东省教 育厅证书2 .省级 以上职 业院校 教学能 力比赛 获奖情 况李琦 钟慧莹 袁康皓2018广东省职业院校信息化教学大赛中等 职业教育组信息化教学设计比赛“一 等奖”广东省教 育厅证书 2018XXHDS 0040赵伟秀 何荣尚2016广东省中等职
24、业学校教师信息化教学 大赛信息化课堂教学比赛三等奖广东省教 育厅2016KTJX042赖秀蓉2019广东省中等职业学校“创新杯德育 类教师信息化教学设计和说课交流活 动获“二等奖”广东省职 业技术教 育学会证书饶敏强2017全国机械职业教育教学指导委员会汽 车类（中职）专业教学指导委员会教 师说课能力比赛一等奖全国机械 职业教育 教学指导 委员会汽 车类专业 教学指导 委员会证书唐金友2015广东省中等职业学校“创新杯”汽车 运用与维修类教师信息化教学设计和 说课大赛“一等奖”广东省职 业技术教 育学会证书唐金友2015全国中等职业学校汽车专业“创新杯” 教师信息化教学设计和说课大赛“二 等奖
25、”中国职业 技术教育 学会证书唐金友2016广东省中等职业学校教师信息化教学 大赛信息化教学设计比赛“一等奖”广东省教 育厅证书唐金友2019全国教育教学信息化交流大赛二等奖中央电化 教育馆证书植其新赵伟秀2019广东省职业院校技能大赛职业院校教 学能力比赛中职组教学设计赛项比赛 一等奖广东省教 育厅证书植其新 谭滔2019广东省教育“双融双创”行动暨2019 年教师教育教学信息化交流及新媒体 新技术教学应用活动，中职组微课“二 等奖”广东省教 育技术中 心证书植其新 谭滔 王利容2019第二十三届全国教师教育教学信息化 交流活动中等职业教育组微课“三等 奖中央电化 教育馆证书许燕玲 植其新2
26、018广东省职业院校信息化教学大赛中等 职业组信息化教学设计比赛“三等奖”广东省教 育厅证书张炳南 植其新 谭滔2020广东省职业院校技能大赛教师教学能 力比赛专业技能课程一组（中职组） 获二等奖广东省教 育厅证书一、建设单位基本情况1钟慧莹 袁康皓 张炳南2017广东省职业院校教师信息化教学大赛 中等职业组信息化教学设计比赛“一 等奖”广东省教 育厅证书3.省级 以上职 业院校 技能大 赛优秀 指导教 师（学生 获一、二 等奖）情况陈佩娜2018指导学生参加2017-2018年度广东省职业院校技能大赛获二等奖广东省教 育厅GDZJ陈佩娜20172017年全国机械行业职业院校技能大 赛“中望杯
27、”零部件测绘与CAD成图 技术技能大赛三等奖全国机械 职业教育 学会CMJS-ZW1073李琦2015指导学生参加2015年广东省中等职业 学校学生技能竞赛赛获一等奖2个， 二等奖1个广东省教 育厅证书李琦2015指导学生参加2015年全国中等职业学 校学生技能竞赛赛获三等奖（铜牌）1 项教育部证书李琦2015广东省中等职业学校技能大赛优秀指 导教师广东省教 育厅证书李琦2016指导学生参加中国技能大赛一一世界 技能大赛广东省选拔赛获一等奖1个广东省职 业技能大 赛组委会证书李琦20162016年中国技能大赛一一世界技能大 赛广东省选拔赛优秀指导教师（学生 参加省赛第1名）广东省职 业技能大
28、赛组委会证书王利容2021指导学生参加2020-2021年度广东省职业院校技能大赛获二等奖广东省教 育厅证书赖秀蓉2016第十三届全国中等职业学校“文明风 采”竞赛广东复赛指导学生作品均获 广东省一等奖、二等奖及省级“优秀 指导老师”广东省中 等职业学 校“文明风 采”竞赛复 赛组织委 员会证书赖秀蓉2016第十三届全国中等职业学校“文明风 采”竞赛决赛指导学生作品获全国二 等奖及国家级“优秀教师指导奖”全国中等 职业学校“文明风 采”竞赛组 委会证书赖秀蓉2020指导两名学生参加广东省“文明风采” “筑梦”项目均获省赛二等奖广东省教 育厅证书饶敏强2020全国机械行业职业教育技能大赛逆向 建
29、模产品创新设计与制造技术赛项一 等奖全国机械 职业教育 教学指导 委员会证书饶敏强2020指导学生参加广东省中等职业学校技 能大赛3D打印应用综合技术项目获二 等奖广东省教 育厅证书二、建设基础2（一）基本条件2（二）建设基础综述2.依托省“双精准建设专业，专业特色鲜明21 .携手广汽制造产业，校企深度合作成果丰硕3.实训基地功能完善，校企合作培养质量高52 .课程体系开发科学有据，工学结合教学资源丰富8.理实一体化教学模式应用广泛，混合教学改革初见成效93 .专业人才培养质量高，汽车制造行业认可度高10.多方位为社会提供服务，服务质量高114 、团队水平11（一）团队成员师德师风高尚，率先垂
30、范11（二）教师团队梯队合理，竞争力强12（三）团队负责人，省级名师引领12（四）团队成员教学教研成果丰硕，专业扎实有冲劲14四、建设的必要性和可行性19（一）建设的必要性19.汽车产业发展多样性，汽车制造技术人才依然紧缺191 .汽车制造技术智能化发展，急需复合型技能人才19.专业教师教学能力提升和技术更新速度明显跟不上产业转型脚步20（二）建设的可行性20L国家职教政策相继出台，推动现代职业教育高质量发展202 .省高水平专业群建设，推动复合型技能人才培养20.教师团队教学改革有基础，教学成果突出21五、建设思路21六、建设目标21七、建设内容22（-）加强团队教师能力建设22L完善思想政
31、治工作和师德师风建设机制22.制定团队教师能力提升方案222 完善团队教师考核评价机制22（二）建立团队建设协作共同体231 .建立创新团队工作小组，明确团队成员分工23.校企共建教师校内外教师实践基地和创新基地232 .完善校企、校际协同工作机制24.校企共建中高企共培、产学研互融工学结合人才培养模式24（三）构建基于职业工作过程并对接职业标准的课程体系25（四）创新团队协作的模块化教学模式261 .创建模块课程与模块教学框架，探索和实践模块化教学26.探索思想政治教育与技术技能融合的育人模式272 .推进不同课型开展线上+线下混合式教学改革27饶敏强 辛健2021指导学生参加广东省中等职业
32、学校技 能大赛3D打印应用综合技术项目获二 等奖广东省教 育厅证书唐金友20182018年度机械行业职业教育技能大赛 -“奥迪杯”汽车改装造型与装调技术 赛项获二等奖全国机械 职业教育 协会证书植其新2018在第十四届全国中等职业学校“文明 风采”竞赛活动广东复赛中工作表现 突出，荣获优秀指导教师奖广东省教 育厅等6部委证书植其新 黄丽丹2021指导学生参加2020-2021年度广东省 职业院校技能大赛获二等奖广东省教 育厅证书杨海燕2016“文明风采”广东省优秀指导教师广东省教 育厅证书杨海燕2018“文明风采”广东省优秀指导教师广东省教 育厅证书许燕玲20202020年度机械行业职业教育技
33、能赛优 秀指导教师全国机械 职业教育 教学指导 委员会证书何荣尚20172017年全国机械行业职业院校技能大 赛“中望杯”零部件测绘与CAD成图 技术技能大赛三等奖全国机械 职业教育 学会CMJS-ZW1072何荣尚2018指导学生参加2017-2018年度广东省职业院校技能大赛获二等奖广东省教 育厅GDZJ袁康皓 李琦 谭滔 周麟2017指导学生参加2017中国汽车工程学会 巴哈大赛获职业院校年度“二等奖”中国汽车 工程协会证书袁康皓2017在教育部组织的第十三届全国中等职 业学校“文明风采”竞赛广东省复赛 中，指导学生荣获二等奖，被授予优 秀指导老师称号广东省中 等职业学 校“文明风 采”
34、竞赛复 赛组织委 员会证书袁康 皓、李 琦、谭 滔、周 麟2018指导学生参加2018中国汽车工程学会 巴哈大赛获职业院校年度“二等奖”中国汽车 工程协会证书袁康皓20192019年广东省中等职业学校“文明风 采”系列主题活动视频类比赛中，荣 获一等奖广东省教 育厅证书4 .省级 以上课陈佩娜 李琦2020省改革项目申报书-基于产业的汽车 制造专业群人才培养模式的构建与实广东省教 育厅GDZZJG202 045题参与 情况谭滔 王利容践研究李琦2019广东省中等职业教育教学改革项目 基于现代学徒制的“联合招生，订 单培养“人才培养模式改革探索研究广东省教 育厅2015sejk001陈佩娜 王利
35、容 黄凌2010全国教育科学“十一五”规划课题“中 等职业教育工学结合课程的实践研 究教育部FJB0805825.参与 制定相 关专业 领域职 业教育 省级以 上教学 标准付志光2021参与制订汽车产业人才需求预测、 汽车专业教学标准研制一一汽车制造工业和信 息化部、教 育部中汽学服2021 142号李琦2021参与制订汽车产业人才需求预测、 汽车专业教学标准研制一一新能 源汽车制造全国机械 行指委中汽学服2021 142号7.牵头 市级以 上“双 师型“ 名师工 作室、教 师技艺 技能传 承创新 平台、技 能大师 工作室 主持人、 名班主 任工作室陈佩娜2018广州市名教师工作室广州市教 育
36、局Zd戚镇銮2020戚镇銮汽制创新工作室广州市交 通运输职 业学校8.市级 以上职 业学校 教学名 师陈佩娜2019广东省中等职业学校“百千万人才培 养工程”专业名师广东省教 育厅考核结果 通知9 .承担 市级以 上精品 在线开 放课程、 主编职 业教育陈佩娜2015“十二五”国规教材数控加工技术高等教育 出版社教职成2012）9 号王利容 周麟 付志光 唐金友2015“十二五”国规教材汽车装配工艺 （参编）高等教育 出版社教职成201219 号国家规 划教材 情况U!、建设的必要性和可行性（一）建设的必要性1 .汽车产业发展多样性，汽车制造技术人才依然紧缺根据2021年10月中国汽车报中提出
37、：汽车产业人才缺口大、结构待优 化、素质不高问题凸显；高技能人才处于人才金字塔底部，是整个产业人才队伍 结构的基础。现阶段我国汽车已经由高速发展向高质量发展，自主研发能力、创 新能力、品牌与品质、用户体验与满意度等都是发展的关键，而直接关系到汽车 制造品质的技能人才，正是我国迈向汽车强国的根基所在。由中国人才研究会汽 车人才专委会发布的2021中国汽车产业技能人员发展洞察报告结果显示， 我国汽车行业技能人才当下仍然面临着人才总量不足，特别是结构不优、素质不 高的问题。仅制造业十大重点领域（其中包含节能与新能源汽车），到2025年技能人 才缺口将近3000万人，技能人才的短缺已经成为了中国汽车企
38、业的一大痛点， 尤其是高技能人才，其求人倍率（岗位空缺与求职人数的比率）长期保持在2 以上。报告指出，据统计，我国汽车行业高技能人才（高级工、技师、高级 技师）的占比为25.42% （覆盖汽车行业技能人员总量为37.72万），这一数据 与德国的50%、日本的40%相比，差距较大。2 .汽车制造技术智能化发展，急需复合型技能人才汽车产业是国家支柱产业，也是广东省、广州市的支柱产业，“十三五”时 期，汽车工业产值年均增长7%,到2020年达5000亿元，自主品牌整车年生产 能力达70万辆。庞大的产业群为人才就业提供可持续发展空间。同时由于机器 换人的智能化发展，汽车制造企业大量应用自动化生产线、机
39、器人等，受制造工 艺改进和技术发展，就业岗位发生大的转变，因此对从业人才技术技能要求也从 单一技能向复合型转变，现有汽车制造中职学生的培养遇到大挑战。3 .专业教师教学能力提升和技术更新速度明显跟不上产业转型脚步近3年来，全国每年汽车专业在校学生总人数约为150万人。其中，中职院 校每年毕业生达30万人，高职院校毕业生共计12万人，两者构成了我国汽车产 业技能人才最重要的供给来源。然而，在成绩斐然的同时，作为汽车人才培养体 系的重要一环，汽车职业教育仍存在教学能力提升和技术更新速度明显跟不上产 业转型脚步等问题。面对汽车产业“新四化”的转型需求，汽车职业教育亟待转 变培养机制，重新定义人才培养
40、理念。（二）建设的可行性.国家职教政策相继出台，推动现代职业教育高质量发展自2016年起，国家就推进职业教育发展已经先后出台了 10多个政策文件， 如国家职业教育改革实施方案全国职业院校教师教学创新团队建设方案 深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案广东省深化新 时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施意见等文件，2021年10月， 中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了关于推动现代职业教育高质量发展 的意见，可见国家对技能工人的重视前所未有，对职业教育的投入前所未有， 对技能工人的培养力度前所未有。1 .省高水平专业群建设，推动复合型技能人才培养汽车制造与检测专业群是我校省级
41、高水平建设的专业群之一，将通过4年建 设，精准对接汽车制造产业，创新人才培养模式、推进“1+X”证书试点、优化 人才培养体系、加快“三教”改革、加强师资队伍建设、提高社会服务能力等方 面全面建设高水平专业群，培养具备较强的就业能力和可持续发展的“精装调、 会检测、擅加工、懂设计”，德技并修的复合型技术技能人才。2 .教师团队教学改革有基础，教学成果突出教师团队中，中年教师全部参加了国家示范校建设，专业建设和教学改革有 一定经验和基础，校企合作经验丰富，校企共同推进的教学改革成果获得省级二 等奖。多名教师主编或参编工学结合课程教材共11本，其中采用“工作页”体 例进行编写的有5本，专业课程自20
42、13年以来一直采用一体化教学模式，为进 行模块化课程体系和模块化教学改革积累了有效的经验。五、建设思路整体建设思路为：依托学校教师发展中心，制度先行，建立健全团队管理制 度，落实团队工作责任；团队成员合理分工，以项目为载体，以结果导向开展三 教改革研究。加强教师教学能力、信息化应用能力、新技术提升培训；开展课堂 革命、课程思政典型案例设计和实践；以课证融通、工作过程构建（完善）课程 体系；依托技能大师工作室开展创新教育，发挥校内外实训基地作用，有序组织 教师参加实践实训，提升专业能力。六、建设目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任 务，面向区域支柱产业和国家战略性
43、新兴产业一一智能制造产业发展需求，服务 粤港澳大湾区汽车制造产业智能化发展。1 .探索服务职业教育高质量发展和“1+X”证书制度试点，打造满足中等职 业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的教学团队。2 .教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提 升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施。3 .凝练开发基于工作过程课程体系经验，开发模块课程和模块化教学经验, 团队协作经验等典型成果，辐射带动全省中职学校专业建设、引领教育教学模式 改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。七、建设内容（一）加强团队教师能力建设.完善思想政治工作和师德师风建设机制完善师德规
44、范及其考评制度，建立师德师风负面清单，落实师德“一票否 决制建立健全教师思想政治和师德师风教育长效机制、思想政治和师德师风 宣传长效机制。1 .制定团队教师能力提升方案一是实施“校企双带头人”建设工程。以专业带头人为核心，团队核心成员 为骨干，精准培育，制定一人一计划，通过交流培训、承担专业建设、课程开发 等项目，提升课程开发能力、教育教学能力和团队管理能力。二是实施骨干教师 培训工程。在教学团队中选拔骨干教师，根据其特点进行有针对性的培养，提升 创新能力、团队合作能力、项目实施与管理能力。三是校企共建“三实”基地, 实施教师双师素质提升工程。依托校企合作项目建设教师实训实践实战基地，充 分利
45、用基地定期开展实践实训、产学研项目，提升教师的双师能力。四是实施青 年教师“十个一”培训工程。以团队名师成长为研究对象，建立以典型工作任务 为载体的“十个一”青年教师职业能力培养体系，快速提升青年教师的职业基本 能力和通用能力。2 .完善团队教师考核评价机制在学校开展教学诊改的基础上，建立“目标一标准一执行一考核一改进”运 行机制，围绕师德师风、教学成效、教研成果、专业建设、课程建设、实训室建 设与管理、技能竞赛、学生德育管理等八个方面制定教师能力标准量化指标，制 定教师能力提升评测方案，并将考评结果与学校的绩效考核相结合，激发团队成 员的内生动力和创业活力。（二）建立团队建设协作共同体.建立
46、创新团队工作小组，明确团队成员分工学校领导、组织人事科以及外部专家成立创新团队建设领导小组，负责与团 队建设相配套的保障制度等政策的制定，项目预算及资金规划的审核和阶段性的 验收等。机械工程教学部主任牵头（专业群带头人），专业带头人、专业教研组 长配合组成团队建设工作小组，统筹组织团队各项教学、教研活动，师德师风培 训，推动各个项目建设，并监督实施。团队下设校企合作工作组、1+X课证融通 工作组、师生技能竞赛工作组、课程开发与教学研究工作组、课程思政研究工 作组等二级机构，共同推进各项工作的展开。同时制定团队管理制度，明确成员 分工，确保团队各项工作有效开展。团队负责人陈佩娜主持团队建设与规划，主导专业建设与改革，明确成员分 工与责任，确保团队成员间开展有效协作共同