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1、层次一活动目标1 .帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。2 .引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。活动准备一幅与诗歌内容相关的图画。活动过程L教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来 了？让幼儿充分发表意见。3 .教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什 么？是怎么说的？4 .用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问 题：风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？谁知道“翩翩 起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）为什么说“春 天，它吹绿
2、了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带 了银装”？5 .借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把 握诗歌的情感基调。6 .幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组， 一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。层次二活动目标1 .围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的知识，培养幼儿探究自然界奥妙的愿 望。2 .引导幼儿大胆想象，并用优美的语句表达出来。活动准备小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等；幼儿已认识过 空气。活动过程L小实验：风是怎样产生的。幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。利
3、用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之 风就越小。鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇， 压打气筒。同伴之间互相交流：怎样才能产生风？3 .户外观察。指导幼儿观察风来时天空、陆地、水的变化，并联想这些变化的形态像 什么，学习用诗歌的语句描述出来，如彩球说：“当我在天空中轻盈地飞舞，那 是风在吹过。”鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化画出来，教师要 布置一个“风来的时候”小画展。层次三活动目标1 .帮助幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。2 .引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。活动准备抒情的音乐磁带。活动过程1
4、 .教师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的伴奏下有表情地朗诵。2 .帮助幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相 同？让幼儿清楚地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。3 .教师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么 地方不一样，帮助幼儿掌握仿编的方法。4 .指导幼儿进行仿编活动。幼儿自由地坐在椅子上仿编，教师注意观察指导。请一二名幼儿朗诵 自己仿编的诗歌，教师引导幼儿评价，帮助幼儿正确仿编。幼儿自由地选择 朋友，互相朗诵自己仿编的诗歌。请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。（建议：仿编活动的安排可视幼儿水平做适当调整，如可看图仿编，也可 三人联合仿编
5、）评析：活动一开始，教师让幼儿观察画面，再聆听诗歌朗诵，使幼儿对诗歌内容 和画面有了基本的认识。讨论、配乐朗诵、诗歌表演等多种手段的运用又帮助 幼儿理解了一个个具体的语言符号以及它们的涵义，避免了机械记忆背诵文学 作品，符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时，有利于激发幼儿学习的积极 性。教师在幼儿学习作品后，安排一系列有关风的活动，可以进一步帮助幼儿 理解作者笔下的物质世界和情感世界，将文学作品内容加以整合纳入自己的经 验范畴，完成直接经验与文学作品间接经验的双向迁移。前两层次的活动为幼儿积累了一定的经验，第三层次再重点帮助幼儿分析 诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物而且“言之有序”。纵观整个活动，目标具有层次性、递进性、网络性，体现了从理解到表 达，从模仿到创新，从接受到运用的要求Q每一层次的目标既是前一层次的延 续，又是后一层次的前奏，环环紧扣，层层推进，为幼儿的学习与发展铺设了 阶梯。附诗歌：风在哪里风在哪里？/树儿说：/当我的枝叶翩翩起舞，/那是风在吹过。/风 在哪里？/花儿说：/当我的花朵频频点头，/那是风在吹过。/风在哪 里？/草儿说：/当我的身体轻轻晃动，/那是风在吹过。/风在哪里？/ 风就在我们身边。/春天，它吹绿了大地；/夏天，它送来了凉爽；/秋天， 它飘来了果香；/冬天，它带来了银装。