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1、部编版五年级下册第二单元草船借箭教学反思草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义 中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛 亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。 诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了 诸葛亮有胆有识，才智过人。我在备课时深入研读教材，以培养学生的语文潜力为 出发点，设计每个教学环节。首先“从题入手，因题质疑”， 引导学生由课题展开思考，引导学生质疑：“为什么要草船 借鉴？” “怎样借箭？ 结果怎样？”等问题。自由读完 课文后，根据学生提出的问题，顺势引导学生说说故事的起 因、经过和结果，同时也就了解了课文的主要内容，达成了 教学目标
2、。自己在本节课中，根据课前预设，在研读第二自然段时, 研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象, 引导让学生们分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深 理解。先把诸葛亮和周瑜两人的对话分别画出来，再边读边 想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什 么表情，可能会怎么做，还可想象一下当时的情景。有效的 进行文本对话，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形 象在学生头脑里立起来。“理想很丰满，现实很骨感“，但由于时间关系，在这节 课中没能达到预期的教学效果，课后通过学科组的教师们交 流探讨，存在以下不足：1、背景资料的运用时机要适时。教学中，在课题质疑后 我出示本课的历史背
3、景资料，但并不是最佳时机。背景资料 的出示应与相关的语段阅读理解紧密结合起来，资料的出示 应该有助于学生对课文内容的理解。这课的背景资料要在诸 葛亮愿意立下军令状时补充，这样做不仅让学生了解了当时 孙刘联合抗曹的历史，更有利于理解：诸葛亮立下军令状周 瑜为什么很高兴？诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？他明知是 陷阱，为什么还要踏入陷阱？理解了这些问题，更有利于理 解周瑜的嫉贤妒能、诸葛亮的顾全大局。2、对教材的研读要再透彻一些。课题质疑时，没有关注 “借”字。为什么说是“借”箭而不是“取”箭、“骗”箭。在这一环节培养学生的问题意识不够，没有从整个故事的因 果来质疑，没有寻找到更有价值的问题。如果针对“借”提 出相关问题，学完课文后，回扣解疑，并不是真正的借箭, 对诸葛亮有新的认识，更加体现了诸葛亮的聪明才智。3、应抓住重点语段深入品读。课堂中应进一步研读第二 自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象，要透过 人物语言中的关键词语，去体会人物的内心。课堂上要提出 提纲挈领的问题，留足时间让学生自主阅读、自主感悟。这 样学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，也 才能逐步习得阅读能力。通过这节课，我认识到在以后要深入备好课，不仅要深研 教材，更应“备好”学生，合理安排课程环节，做到“心中 有文本，眼中有学生”。