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1、认清”人、祢、我”教学设计课程名称部编版一年级上册：认请“人，你、我”的李音授课人麦广华学校名称北流市平政镇六沙小学教学对象一年级学生科目语文课时安排1课时一、教材分析本单元主要以认清“人、祢、我”的学者为主题进行编排。讲引领学生进行一次奇妙的认字之旅。 从中不仅能够读书识字、识字说词，也可以感受到汉字的意境美。有利于培养学生对汉字的感性认识， 引导学生去发现、探究字形和字义之间的联系，感受汉字的神奇,把识字和用字与学生的生活联系起来,， 鼓励学生从多角度、多渠道去识字、用字，去提高学生的识字兴趣，为今后学好语文打好基础。一、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）【教学目
2、标】1、知识目标：族准“人、你、我”的学者。2、能力目标：读懂带有“人、祢，我”的李音、词语、句子。掌握“人，祢、我”的发音要领。3、情感目标：感受汉字的意境美，懂得认识汉字的意义。【教学重点】读准字音、识记字形，掌握“人、你、我”的发音要领。【教学难点】掌握“人、你、我”的发音要领。三、教学策略选择与设计本课我采用识字说词、练习巩固、讨论法、小组合作探究法、讲授结合式、讲读法、学生评价等教 学策略。.本课的设计思路：1、首先，我从认字、识字入手，进行生字、词语教学，了解“人、你、我”的发音要领。让学生读通 过学习，懂得认识汉字的意义。2、然后，我让学生通过读一读、学一学、找一找体验汉字与生活
3、的密切联系，充分调动学生学习的积 极性，从而激发学生小组的合作探究、学习的意识，培养学生学习语文的兴趣。3、最后，引导学生反复朗读感悟，并通过课后练习，使本节课所学的知识得到巩固，学生的能力得到 提升。四、教学环境及设备、资源准备【教学环境】本节课是在本班教室里实施的。【学生准备】部编版一年级上册语文、课堂练习本。【教师准备】部编版版一年级上册语文、多媒体课件。【教学资源】自制多媒体课件。五、教学过程教学过程第一课时一、认一认，看 谁识字多。O师生活动1至5 所用时间5分钟教师活动教师出示“人、你、我”三个汉字，看看学生谁会读。 指名汇报，老师点一个，他就读一个，他读一个，全班学 生就跟读一个
4、。学生活动媒体设备资源应用分析二、读一读，看 谁读得棒。师生活动6至10所用时间5分钟教师出示人、你、我的读音、一词语，学生借助拼音 试读。教师从音、形、义这三个方面教授学生学习。让学 生注意读准字音、认清字形、了解字义。1、学生人字， 个别汇报。老师 点一个读一个， 前班学生也跟着 读一个。2、学生从音、形、 义几个方面学习 生字、新词。3、学生跟着老 师学习“你、人” 的发音要领。三、学一学，读 准发音。师生活动11至16 所用时间10分钟教师出示“你、人”的发音要领，带领学生一起学习。 声母是鼻音而非边音“1” ,不要搞混淆。发“n”音 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻
5、 孔出来，声带振动。声母是翘舌音，r不要读成平舌音。发 “r”时，嘴唇自然微张，牙齿自然咬合，舌尖前部分向上 抬起与上颗汇合，发音时半圆的尖部与上颗分离出气孔即 可。,4、学生找出每一 组中的两个字有 什么区别。5.朗读飞下的词 语。四、找一找，每 组的两个字有什 么不同。师生活动17至22 所用时间5分钟学生两人一组找一找“他一地 人一入 天一大”，每组 的两个字有什么不同。学生思考、交流讨论，个别汇报。五、读一读，看 谁摘的果子 多。师生活动23至30 所用时间7分钟六、总结。师生活动31至35所用时间4分钟读一读，看谁摘的果子多。教师出示词语，飞下一个， 学生就读一个，看谁读得多，就是摘
6、的果子多。看看谁全 都都对，给予表扬。学生在老师带领下总结全文，说说这节课的所学所获。 （说说“人、你、我的发音要领。）一、知识点编号、占用时 间、学习目标、教学环境 及设备、媒体来源、资源准 备、媒体类型：幻灯、投 影、自制课件（视频、音频、 动画）、教学方法、设计思 路、教学作用等（同前）。6 .在老师的带领 下总结全文。7 .学生读句子， 个别朗读，集 体交流、反馈。 然后全班同学一 起读。二、教学作用、媒体的使 用方式包括：1、创设情境，引发动机 方式：设疑一播放一讲解 2、呈现过程，形成表象 3、设难置疑，引起思辨 方式：边播放、边讲解 4、举例验证，建立概念 方式：设疑一播放一讨论
7、 5、演绎原理，启发思维 方式：边播放、边讲解 6、提供示范，正确操作 方式：边播放、边讲解： 7、提供事实，建立经验 方式：播放一提问一讲解 8、展示事例，开阔视野 方式：讲解一播放一概括 9、归纳总结方式：播放一讨论一总结 10、作业三.认清了 “人.祢、 我”的李音。掌握了“人. 你.我”的发音要领。七、布置作业。 师生活动36至40所用时间5分钟教师出示作业，指名朗读，集体订正。一.读句子。L我是中国人，我爱中国。2 .人人都是好孩子。3 .这支笔不是我的，是你的。4 .我们都有一双手。二.把你会读的词语写下来。六、教学评价设计在本节课中，教师在快乐语文课堂中是主导者，学生是快乐语文课
8、堂的主体，以练习的训练为主线、课 堂为主场、情感为主调教师精心的策划和有目的、有组织、有计划的引导、开启、鼓励和辅助，不断激起学 生学语文的乐趣，着眼于学生心灵的愉悦和满足，乐学语文；在探究活动中培养了学生乐于合作的精神、善 于交流、勇于创新的学习态度，培养了学生良好的学习习惯。七、课后反思本节课中，教师能够带领学生学习认清了 “人、你、我”的学者。掌握了 “人、你、我”的发音要领。 充分利用语文教材，挖掘教材的趣味性，以语文知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。充分利用直观演示、 电化教学，把难点分到各个层次中去，充分调动学生学习的积极性，对学生进行强化训练，抓好基础知识过 关。让学生乐于合作
9、、乐于交流，善于观察、善于倾听、学会知识、学会学习，热爱语文。课堂上的三大“亮点”：一、通过直观演示，充分培养学生的观察能力，发展空间观念，学生深刻地感受到了生活与知识的密切 联系；集中了学生的注意力，充分调动学生的积极性、主动性、提高了学习的兴趣，发展了观察力，思维力, 认清了对象物，形成了对课文的正确认识。所学的知识从直观到感知、认识和理解及抽象到形象的思维过渡。 知识的形成过程是从感性认识到理性认识、从简单到复杂、从抽象到具体。让学生感受到语文知识来源于生 活，回归到生活，乐学语文。二、通过合作学习活动，帮助学生建立了知识的观念，培养了学生的合作学习的意识。让学生亲身体会 到了语文与生活的密切联系，感受到语文知识的现实性，激发了学生探索语文的兴趣。三、通过知识的巩固，使本节课所学的知识得到较好的归纳，使感受到学习语文的乐趣。总之，整个教学设计教学环节紧凑、教学密度合理、教学思路清晰、教学重点突出、教学难点突破，攻 克了难关，形成了一个较好的教学框架、形成了一个较好的课堂体系，为成功地进行教学迈开了坚实有力的