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1、穷人第二课时教学设计教学目标:1 .快速默读课文,按照事情发展顺序把握课文主要内容, 初步感受人物的美好心灵,体会真情给我们带来的感动。2 .抓住人物对话、心理描写和环境描写,体会人物形象。3 .根据提供的语境,将作者留白的人物内心描写出来。教学重难点:1 .抓住人物对话、心理描写和环境描写,体会人物形象。2 .根据提供的语境,将作者留白的人物内心描写出来。教学准备:提前搜集有关作者的资料。课时安排:一课时教学过程:一、复习导入.这节课我们继续学习穷人这篇课文,齐读课题。文中的穷人是指?(桑娜、渔夫、西蒙).复习词语:寒风呼啸、汹涌澎湃、风暴、波涛轰鸣、 狂风怒吼、心惊肉跳、温暖舒适、干干净净
2、。过渡:这 几个词语的共同点是什么?通过屋内屋外的环境一对比, 你觉得桑娜是个什么样的人?(勤劳)1 .小说三要素除了人物、环境还要有情节,这篇课文的情节用小标题概括出来是?(等待渔夫-抱回孩子-收养孩子)看着板书用简单的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事?2 .桑娜一家生活不易,且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?这节课让我们带着这个问题,走进人物的内心世界。二、探究心理,感悟形象.请同学们浏览1T1自然段,找出描写桑娜心理活动的句子。过渡:在这么多的心理描写中,你觉得哪一处写得最精彩?学生交流。出示:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这 是闹着玩的
3、吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不, 还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自 作自受嗯,揍我一顿也好!”.师:自己读一读这段话,你读出了桑娜怎样的心情?指名说。同学们,你们看,一段恰到好处的心理描写,能直击人物的内心。我们细细品读,就能发现文字背后人物丰富的内心世界。1 .对比阅读,发现标点符号的妙用:(1)出示:他会说什么,这不是闹着玩的,自己的五个孩子已经够他受的了。好像是他来了,不,还没来。我把他们抱回来,他会揍我的,那也活该,我自作自受,嗯, 揍我一顿也好。他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊
4、? 他会揍我的!那也活该,我 自作自受嗯,揍我一顿也好!(2)学生交流。你发现了什么?(3)文中有许多地方用到了省略号,一起看看它们的意思。(练习).桑娜有紧张、害怕,还有担心、自责,这种矛盾而纠结的心情,文中用了那哪个词表示了出来?(忐忑不安)。2 .哪怕桑娜如此忐忑,哪怕她会被丈夫打一顿,她都抱回了两个孩子,可见桑娜的(善良)。(板书:善良) 写桑娜的善良直接写她毫不犹豫领养了两个孩子即可,为什么还要写 她如此矛盾的心理,这难道不会影响她的形象吗?3 .过渡:我们用朗读把桑娜的忐忑不安读出来,感受桑娜的善良。三、聚焦对话,感悟渔夫形象1.过渡:除了心理描写,小说中的人物常常开口说话,抓住文
5、中人物的语言也能读懂人物。自由朗读课文第1227自然段,通过 本文对渔夫的描写,我们可以感受到他怎样的形象特点?请勾画相关 内容并进行简单批注。学生交流。2,领养了孩子,桑娜的内心是忐忑不安的,渔夫做这个决定容易吗? 从哪里看出来?(出示我们,我们总能熬过去的。)齐读。有个字体 现了他们多了两个孩子后的不易?你从“熬”中读懂了什么?(善良 和伟大。)渔夫知道多了两个孩子,他们的生活会更苦,但即便这样, 他依然决定收养这两个孩子。3 .对桑娜而言,要告诉渔夫她已经把孩子抱回来了容易吗?从哪里看 出来?(沉默)文中有两次沉默,在第一次沉默中桑娜在想什么呢?(1)分角色朗读,体会人物内心。(2)试着
6、写写她的心理活动。4 .过渡:桑娜很纠结,但依然决定收养这两个孩子,这都是刻在她内 心深处的善良。四、首尾呼应,点题提升.课文中的穷人除了桑娜一家外,还有西蒙一家,对西蒙一家的描写 也让人动容。找找描写西蒙一家的句子,读一读,小组内交流自己的想法。(相机板书:爱).课文题目是穷人,你们觉得桑娜、渔夫、西蒙为代表的一类人穷吗?(学生交流).总结:文中的穷人住的穷,吃的穷,穿的穷,但他们的精神不穷, 因为他们勤劳,善良,有爱,同学们,文中的桑娜渔夫让我们感受到 善良的力量,因为善良,所以能勇敢面对生活的困难,在生活中,我 们也同样能用善良去影响他人。正如列夫托尔斯泰所说爱和善就是真 实和幸福,而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。愿我们都能做 个幸福人!五、作业布置.心理描写我会写,任选一个情景写一写。(1)第二次沉默中,桑 娜想?(2)看到七个孩子都安静的睡着,渔夫想?1 .推荐阅读:欧亨利麦琪的礼物。六、板书设计14.穷人列夫托尔斯泰等待渔夫抱回孩子收养孩子桑娜渔夫西蒙