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1、风筝鲁迅课文主要内容风筝是现代家于1925年写的一篇回忆性。下面就是小编整理的风筝鲁 迅主要内容，一起来看一下吧。风筝北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝Y叉1于晴朗的天空中，而 远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡 墨色的蟹风筝或嫩蓝色的娱蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得 很低，伶仃2地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃 也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪 里呢？四面都还是严冬的肃杀3,而久经诀别4的故乡的久经逝去的春天，却 就在这天空中荡漾了。但我是向
2、来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他5,因为我以为这是没 出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟6,他那时大概十岁内外罢， 多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小 嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊 呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑 柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯 竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果 然就在尘封7的什物堆中发见7 了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶 地站了起来，失了色瑟缩9着。大方凳旁靠着一个
3、胡蝶风筝的竹骨，还没有糊 上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在 破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣10地来偷做没 出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏 扁了。论长幼n,论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是 傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不 幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使12o于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一 幕，忽地在眼前展开，
4、而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。但心又不竟堕下去而至丁断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 我们嚷着，跑着，笑着。一一然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不 怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我 们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉 重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。 “我可是毫不怪你啊。我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也 宽松了吧。“有过这样的
5、事吗？ ”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的一样。他什么 也不记得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆， 而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一一但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。一九二五年一月二十四日。主要内容：文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄 这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来 自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而 小兄弟已全然忘却
6、，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。中心思想：（本文思想可多角度理解）从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨， 是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨 小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”， 游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落 后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够 健康成长。从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小 事，都一
7、丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。大意:第一部分（1、2段）， 的虐杀”的一幕。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神第二部分（3、4段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分（58段），时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自 责。第四部分（91 2段），“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这 更平添了 “我”心头的沉重。整体鉴赏全文共十二段，可分为四部分。第一部分（第一段），即景生情，写作者看到北京天空中的风筝，感到 “惊异和悲哀”，引起下文。第二部分（第二至四段），包含两层意思，写对故乡风筝时节的回忆和作 者压制小兄弟放风筝的往事。第二部分可分两层，第一层（第
8、二段），写对故 乡风筝时节的回忆。故乡“春二月”，是杨柳发芽，山桃吐蕾、风筝争盛的季 候，“倘听到沙沙的风轮声”，人们仰头便能看见空中荡漾着“淡墨色的蟹风 筝或嫩蓝色的螟蚣风筝”，还有“寂寞的瓦片风筝”，它们样式各别，色彩艳 丽，高低不等，点缀着春意盎然的江南风光。这幅画面和开头描写的北京冬日 的风筝画面形成鲜明对比。这既是自然环境的真实写照，也是现实社会的有力 象征。“我现在在那里呢？ ” 一问，强调了 “四面都还是严冬的肃条”的现 实，显示了当时封建思想统治的黑暗与冷酷。在这样的环境中，“久经诀别的 故乡的久经逝去的春天”就很值得怀念了。它不但自然环境优美，社会环境也 没有弄到这般恶劣的地
9、步。这段描写寓含了作者对封建统治的憎恶之感情，而 要推翻用来巩固军阀统治阶级地位的封建传统思想，必须进行坚决的斗争，这 与下两个自然段自己摧残小兄弟的描写，在思想上有内在联系。第二层（第 三、四段），追忆对小兄弟的“精神虐杀”那一幕情景。文章以“但我是向来 不爱放风筝的” 一句为转折点，开始了对儿时有关生活的回忆，当时作者深受 封建伦理道德和封建教育思想的影响，以为放风筝“这是没出息孩子所做的玩 艺”，“不但不爱”，“并且嫌恶他”，和小兄弟喜欢风筝正好相反。小兄弟 具有一般儿童天真活泼向往自由快乐生活的天性，他虽然多病、瘦得 不堪”，然而对放风筝这种游戏却很热心，常常“张着小嘴，呆看着空中出
10、神”，甚至为别人放风筝“惊呼”、“跳跃”。同时，他还具有一般儿童的聪 明才智，“自己买不起”，便“苦心孤诣”地亲自动手作。这些正当的愿望和 行动本无可指责。可被作者认为是“笑柄”、“可鄙”的指导思想下遭到了压 抑和摧残。在文章当中，小兄弟那般天真地喜爱风筝游戏，而作者因为不喜欢 风筝，就以已律人，也不准他爱好。终于寻找到他，“破获” 了他的秘密，折 断了他已经扎好的蝴蝶风筝一支翅骨，还将风轮掷在地下、踏扁。对作者的无 情的摧残，他“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着，绝望地站在小屋 里”，是一副被压抑者的神情。这些地方，文章刻画细致入微，显示出封建思想对儿童心理的严酷损害。这一部分的两层描写，都是
11、回忆文字，具体写出了 作者的“惊异和悲哀”的原由。第三部分（第五至十一段），包含两层意思，主要写作者的思想认识提高 之后，内心所受到的谴责。第一层（第五、六两段），写作者认识到对小兄弟 精神虐杀的错误之后的悔恨心情。“然而我的惩罚终于轮到了”，紧承上文, 写作者的内心自责。“惩罚”一词颇有韵味。本来，幼年时毁过自己小兄弟的 风筝，即便是错了，知错改错就是了；小兄弟不介意，别人不知道，谁也不会 再来“惩罚”。然而是自己对自己的惩罚。其原因：一是“我已经是中年”， 有了相当的社会实践，认识到封建伦理道德和教育思想的危害；二是“看了一 本外国的讲论儿童的书”，“知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童
12、的天 使”，于是勾起了 “二十年来毫不忆及”的“这一幕”。从作者的叙述中，看 出了作者在思想认识提高以后内心的深刻自责，这说明为什么前一段写得具体 细致的原因。这一层写得越深刻，越能受教育，也越便于解脱作者的沉重心 情。而作者的心“很重很重的堕下去”，却没有“至于断绝”。又说明自我批 评的认真、深入。第二层（第七至十一段），写寻求补过的方法。沉重的心情 不得解脱，自我批评又那样认真，便要想方设法来弥补前面的过失。文章写了 两种补过的方法，一是“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”。但 天真烂漫的幼年时代已经过去了，“他其时已经和我一样，早已有了胡子 了”。显然，这种补过的方法行之无效。再
13、一种办法是讨他宽恕。可是当作者 与他谈起儿时“糊涂”的时候，“他什么也不记得了”，“无怨的恕”，当然 也不会填补过失。在这两种补过方法都失败的情形下，“我的心只得沉重 着。这一层写作者想到种种补过的方法，正是作者对过去错误的否定与批 判，这种自我批评的精神，反映了作者严于解剖自己的品质。第四部分（第十二段），全文总结。“既给我久经逝去的儿时的回忆”， 照应第二段第一层，“一并也带着无可把握的悲哀”，照应第二段第二层和第 三段。最后，作者为了摆脱不能卸掉的重负，表示要“躲到肃杀的严冬中 去”，但“躲”是不能解决问题的，因为“四面又明明是严冬，正给我非常的 寒威和冷气”。这里与上文一样，同样是以自然气候喻恶劣的社会环境。二十 年前，封建传统观念严重地束缚着人们的思想，二十年后，社会现实仍然腐朽 不堪，毒害和窒息着中国人民的精神。这“寒威和冷气”使作者为彻底摧毁封 建统治而奋勇战斗，表示了作者憎恶黑暗现实和不屈战斗的鲜明态度。此文通过作者回忆自己幼年时代对小兄弟喜爱风筝的一次精神虐杀，深刻 揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残，表现了作者严于 解剖自己的自我批评精神，和同封建势力战斗到底的决心。