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1、大学生心理健康课程实施大纲目录1 .教学理念-1 -理论与实践的统一-1-1.1 知识与能力的统一-1-教学与育人的统一-1-1.2 师生关系的和谐统一-2-.课程介绍-2-1.3 课程的性质-2-课程在学科专业结构中的地位、作用-2-1.4 课程任务-3-课程任务实现的途径-3-2 .教师简介-3 -.先修课程-3-3 .课程目标-3-.课程内容-4-3.1 课程的内容概要-4-教学目标、重点、难点-4-3.2 学时安排-5-教学安排（教学日历）-6-4 .课程教学实施-8-.学生课程学习要求-17-5 .课程考核方式及评分规程-17-.学术诚信规定-18-5.1 考试违规与作弊-18-抄袭
2、和学术剽窃-18-6 .课堂规范-18-2日第1、2、3节视传：4月24日第7、8、9节7T0人为一组，以小组为单位参加团辅。7.课程教学实施按教学日历安排本课程每三节课为一个教学单元，具体实施方案如下:第一章 大学生心理健康教育概述（3课时）一、教学目标：1 .通过本章的学习，使学生能够了解心理健康的相关理论，认识心理健康的标准及意义。2 .使学生了解目前大学生的心理健康状况和大学生常见的心理问题，学会用相关方法调 节自身，快乐生活。3 .帮助学生树立正确的心理健康观念。二、教学内容1 .教学重点：心理健康的标准、意义、大学生常见的心理问题2 .教学难点：大学生常见的心理问题3 .主要内容：
3、 影响心理健康的因素（2）大学生常见的心理问题学习心理问题、生活问题、人际问题、品德问题、恋爱与性问题、成长成才问题、职业 心理问题、社会化问题（3）如何选择快乐的生活什么是快乐为何要快乐怎样能快乐三、教学方法：讲授、讨论四、课堂讨论的主题：你觉得你的生活快乐吗？你觉得什么是快乐？为何要快乐？五、阅读材料： 心理健康的标志自我评价正确。了解自我，悦纳自我。人际关系和谐。接受他人、善与人处，关系和谐，无孤独感，积极态度多于消极态度。 社会适应正常。正视现实，接受现实（不逃避现实，对困难挑战）。热爱生活，乐于工 作意志健全。情绪健康。能协调与控制情绪，心境良好，积极情绪总是占优势，能适度地表达控
4、制自己的情绪，喜不枉、忧不绝、胜不骄、败不馁、谦而不卑、自尊自重。人格和谐完整。人格结构包括气质能力、性格、理想、信念、动机、兴趣、人生观 等能平衡发展。人格作为人的整体的精神面貌能够完整、协调、和谐地表现出来，思考 问题方式是适中的合理的。智力正常（70）是心理健康的重要标准，是观察力、记忆力、想象力、思考力和 操作能力的综合。心理行为符合年龄特征 如何保持心理健康？1. “生活在现在里”。2. “生活在这里”。3. “停止猜想，面向实际”。4. “暂停思考，多去感受”。5. “也要接受不愉快的情感”。6. “不要先判断，先要讲出自己的感受”。7. “不要盲目地崇拜偶像和权威”。8. “我就
5、是我”。9. “要对自己负责”。10. “向大自然学习”六、作业内容：（第二次课以抽问方式回答）根据心理健康标准，描述自己的心理健康状况。七、课后研讨：第二章 自我意识与大学生心理健康（3课时）一、教学目标：1 .明确自我意识的概念、心理结构、特点、作用，了解大学生自我意识中可能存在的矛 盾及调节的方法。2 .掌握塑造健全的自我意识的基本途径3 .帮助学生树立自信心，能悦纳自己。二、教学内容1 .教学重点：自我意识的概述、大学生自我意识的误区、大学生自我意识的发展与培 养2 .教学难点：自我意识的结构3 .主要内容：第一节自我意识的概述自我意识的概念自我意识也被称为自我，是个体对自己的身心状况
6、，以及自己与别人和周围世界关系的认识。第二节自我意识的结构自我认识一一认知自我体验一一情感自我控制意志第三节自我意识的功能（自学）（一）提高认识水平（二）丰富感情世界（三）发展意志能力（四）促进道德形成三、教学方法：讲授、讨论七、课堂讨论的主题：你觉得你的生活快乐吗？你觉得什么是快乐？为何要快乐？八、阅读材料：大学生自我意识的常见偏差在自我认识、自我体验、自我控制三个过程中，大学生自我意识常常出现如下偏差。自我认识的偏差：自我中心、从众。不少大学生未能处理好主观的我与客观的我这对矛盾，常出现两种自我意识的偏差， 一种是只看重“自省”而发展为“自我中心”；另一种是一味受“人言”左右而变得丧失自
7、我，也就是“从众”。以自我为中心的人，往往想问题和做事都从“我”出发，不能进行客 观的思考和分析，盛气凌人。他们常不能赢得别人的好感与信任，人际关系大多不和谐。从 众则是一种普遍的心理现象，因为个体在群体中生活，会不知不觉地遵从群体压力，在知觉、 判断、信仰以及行为上，放弃自己的主张，趋向于与群体中多数人一致。通常所说的“随大 流”即是一种较为普遍性的从众行为。在大学校园里常见的从众现象有：学习从众、消费从 众、恋爱从众、作弊从众、入党从众、择业从众等。从众心理人皆有之，但从众心理过强， 凡事从众，就会导致独立性差，缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观，自我意识薄弱， 有碍于心理发展。消极的
8、自我体验：孤独感、自卑、自负。孤独感是由于主观我与客观我不一致，得不到他人思想上的理解与情感上的共鸣而产 生的一种自我体验。大学生由于年龄的增长和“代沟”的形成，同长辈之间的交流日益减少。 而且由于思想的深化、个性的分化，他们已不满足于同一般朋友交往，要求在更深层次上同 知心的朋友互诉心声，情感共鸣，这时就往往产生缺乏知音的孤独感。自负与自卑产生于现 实我与理想我的矛盾中，同属于自信的误区。一般来讲，现实我与理想我总是不一致的，二 者之间总是有着距离，如何看待这二者的距离直接关系着自我体验。当对缩短距离充满信心 时，正处于积极体验，也就是“自信”，认为自己可以努力提高“现实我”以实现“理想我”
9、。 自信是大学生较为普遍的优秀品质，但有些学生自信过度，自我感觉太好，骄傲、自大，听 不进师长的教诲，听不进同龄人的意见，一意孤行，这种自我膨胀过度的自信是“自负”。 自负的人缺乏自知之明，容易失败，也容易受伤。相反，有的学生在将现实我与理想我作比 较中，体验到的是“失望”，认为现实我与理想我的差距太大对自己缺乏信心，把目光总盯 着自己的缺点、不足，从而逃避退缩，这就是“自卑”。自负与自卑都会影响大学生的心理 发展和人格成熟，是不容忽视的自我意识偏差。消极的自我控制：自我放弃、懒惰、逆反。大学生在自我控制上开始有了明显的自觉性、主动性，但在追求上进的同时，由于困 难、挫折在所难免，因而不少大学
10、生常常情绪波动，在困难面前望而生畏、自我放弃。还有 一些大学生认为中小学寒窗苦读十余载，如今考上大学，总算解放了，再不愿意埋头苦读, 只要求“60分万岁”，甚至面临数门功课不及格仍然无动于衷，消极懒惰。另一方面，大 学生随着自我控制独立性的增强，常表现出力图摆脱社会传统的约束，按照自己的意志行事。 绝大多数大学生自认为自己已达到法定的公民年龄，强烈要求像成年人那样独立自主地行 事，不愿受父母的约束和教师的训诫。独立意向是大学生自我意识发展中最显著的标志之一, 然而大学生在摆脱依赖、走向独立的过程中，有时会矫枉过正，表现出过分的独立意向，导 致产生逆反心理，其表现为不分正确与否，一概排斥，情绪成
11、分很大，有时只是为了反抗而 反抗。逆反的对象主要是家长、老师以及社会宣传的观念和典型人物等，其结果是阻碍了他 们自己学习新的或正确的经验。要准确了解自己，就应善于发现这些偏差，并努力将它们加 以匡正。提高大学生自我意识的方法提高大学生自我意识的方法很多，主要有以下几种。第一，要建立良好的自我意识发展的导向系统。我们应从当代大学生自我意识发展的规律入手，教育和引导大学生树立正确的人生价值 观，帮助大学生建立良好的自我意识的导向系统。教育实践证明:对教育效果起决定作用的 环节在于被教育者根据自己的需要有选择地接受社会道德规范、价值观念等要求，使之“内 化”为个体的思想品德意识，再“外化”为个体的道
12、德行为。这种“内化”和“外化”作用 是任何他人也无法替代的心理过程。一方面，在价值观教育中充分利用大学生自我意识分化 其矛盾的积极因素，并排除其消极方面，就有可能促进大学生自我心理的调节；另一方面， 使其矛盾中的“理想我”和“现实我”逐步走向统一，达到自我教育的最高境界，为其自我 意识的完善奠定良好的基础。在对大学生进行树立正确人生观和价值观的教育中，除正确认 识集体主义和个人主义，划清正当的个人利益与个人主义的界限，摆正金钱在人生追求中的 位置外，重点应从有志者追求最大限度地实现自己的人生价值的引导入手进行积极引导，为 自我意识的最终完善作出明确的导向。第二，要辅构建良好的自我调节系统。首先
13、要正确认识自我，全面评价自我。正确认识和评价自我是自我调控的重要因素，是 塑造、完善自我意识的基础。大学生对自己的价值观、愿望、动机、个性等特征以及自己的 所作所为有一个正确的全面的认识和评价，就能够取长补短，调控自我，发展自我和完善自 我。真正地认识自己，全面评价自我的方法很多，主要有:：一是与他人比较认识和评价自 己。个人认识与评价自己的能力、自己的价值、自己的品德以及个性特征往往是通过与他人 的比较而实现的。与他人比较,最重要的是要选择恰当的参照系。大学生不仅仅要与自己情 况差不多的人相比，更要与优秀的人们相比，与理想的人物和标准相比，“见贤思齐焉”。 二是从他人对自己的态度中认识和评价
14、自我。人们总是要在与他人的相互交往中不断深化对 自己的认识，同时也在认识和评价他人，在评价他人过程中，也接受他人对自己的评价。三 是通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我。随着大学生自我认识与自我评价能力 的提高，大学生必须经常反思自我，勇于并善于将自我作为一个认识的对象，严于解剖自我, 敢于批评自我。四是积极参加实践活动，借活动成果认识和评价自我。大学生应打破自我心 理闭锁，增加生活阅历，在积极参加实践与交往中使自己的天赋与才能得以发挥，以便进一 步全面评价自我和发展自我。五是综合分析评价。将通过各个途径获得的关于自我的信息进 行分析、综合与比较，实事求是地全面评价自我。其次要欣然接受
15、自我，恰当展示自我。对大学生来说，认识自我固然不易，接受自我和 展示自我常常更难。欣然接受自我，就是对自己本来面目的认可、肯定和喜悦的态度。欣然 接受自我有助于维护和增进心理健康。将一个真实的我、本来的我展示于人们面前，可以让 别人了解自己，展示自我有助于密切人际关系，有助于正确认识自我和评价自我。此外，唯 有欣然接受自我，才能自重自爱，珍惜自己的人格和声誉，努力进行自我修养，谋求自身的 发展。怎样欣然接受自我呢？ 一是要全面、正确地评价自己。对自己的长处短处不能夸大, 也不要贬低。二是要正确对待短处。短处有两种，一种是能够改进的，如不良的习惯等；另 一种是无法补救的，如先天的身材矮小等。对前
16、一种短处要闻过则改，不可文过饰非；而对 后一种短处则要勇敢地面对它、承认它、接受它。三是要正确地对待失败。有的人面对失败 一味地自责贬低自己，使自己丧失信心。我们要清醒地认识到眼前的失败并不代表永恒的失 败，须知“失之东隅,收之桑榆”，大学生应正确地对待失败，作生活的强者。再次要努力塑造自我，积极超越自我。认识自我、悦纳自我是为了塑造自我、超越自我。 只有自觉地塑造自我的大学生才能更好地发挥人所特有的自我教育功能。大学生既要注重自 我又不应固守自我。一个人要想在社会中扎根，就必须努力超越自我。超越自我就是超越现 实自我而成为理想自我的过程。“自我”是在超越自我的过程中不断发展完善的。因此，大
17、学生不应满足于现在的“我”，而应充分认识到自己所处的时代，感受到肩负的历史重任, 尽全力地发挥自己的才华，发掘自己的潜能，使自我得以发展。六、作业内容：（第二次课以抽问方式回答）什么是自我体验？什么是自我控制？七、课后研讨：进行“我是谁”心理测试第三章大学生人际交往与心理健康（3课时）一、教学目标：1 通过本章的学习，使学生了解人际交往的意义、特点及类型，认识影响大学生人际交 往的因素。2 .通过本章的学习，使学生掌握交往的基本原则和技巧，增强人际交往能力3 .乐于与人交往。二、教学内容1 .教学重点：大学生人际交往的特点、类型及影响因素以及人际交往的策略2 . 教学难点：大学生人际关系如何改
18、善3 .主要内容：（1）人际交往与人际关系概述人际交往与人际关系人际交往是指社会中人与人之间传递信息、沟通思想与交流情感的过程。人际关系就是人们在各种人际交往过程中形成的彼此之间较为稳定的心理关系。人际交往是动态表述，人际关系是静态表述。人际交往决定人际关系，人际关系从人际 交往中反映出来。 人际关系的建立与发展 人际吸引因素（影响因素）（2）大学生人际交往特点（3）大学生人际关系类型（4）大学生人际关系的改善 把握人际交往的原则 矫正人际交往中的认知偏差 克服人际交往中的心理障碍三、教学方法：讲授、讨论四、课堂讨论的主题：人际交往的影响因素有哪些？什么是刺猬法则？五、阅读材料：人们处在繁忙的
19、工作生活当中，复杂的人际关系，无疑给人增添了新的压力，那么，该 怎样经营好你的人际关系呢？ 处理好各种关系对上司：上司一般都把下属当成自己的人，希望下属忠诚地跟着他，拥戴他，听他指挥。 所以要在上司面前，讲诚信，讲义气，敬重他，便可得到上司的赏识。在与上司的相处中， 谦逊还是相当重要的。谦逊意味着你有自知之明，懂得尊重他人，有向上司请教学习的意向， 意味着“孺子可教。”谦逊可让你得到更多人的支持，帮助你更好地成就事业。对同事：对同事不能太苛求，对每个人都一样友好。任何人日后都可能成为你的好朋友, 重要的工作伙伴，甚至变得你的顶头上司，所以千万不要预设立场，认为他今日不是个重要 角色，就忽略他的
20、存在，同时，也不要随便听信别人的闲言碎语，让自己保持一个开朗的胸 襟，以眼见的事实客观地去评断每一个人。对下属：多帮助关心下属。对下属要坦诚，而下级善意地表示接近的良好愿望，使下级 感到受尊重、被重视，不仅会激发被领导者的积极性，还使大家对领导的思想修养、工作作 风，领导意图有所了解，下级对上级习惯性的心理距离由此逐渐缩小。对竞争对手：在我们的工作当中，处处都有竞争对手。当你超越对手时，没必要蔑视人 家，别人也在寻求上进；当人家在你前面时，也不必存心添乱找茬。无论对手如何使你难堪, 露齿一笑，既有大度开明的宽容风范，又有一个豁达的好心情，还担心败北吗?说不定对手 早已在心里向你投降了。 人际交
21、往中需要真诚且不说在亲情交往中需要真诚，那是情理中的事，就是在复杂社会交往中，也非常需要 真诚。比如在我们的周围有这样一群人：长期共处，但还未达到亲密无间的程度。如果将自 己内心隐藏的话，和盘托出，难免会走漏风声，陷自己于不利之境。所以，在交往中，也要 注意把握对不同人说不同的话，有些时候可以说得圆滑一些。但是，当对方是我们能够信赖 的人，是我们长期共处而又能保守秘密的人，比如亲朋、好友、同事、同学都可以成为我们 说知心话的人，虽然以前大家从来没有说过知心话，那也许是因为大家都在自觉认同和承爱 着社会给我们造成的隔膜。对这样一些人，我们可以先试着说出我们的真诚的话语，或许会 收到将心比心的意外
22、收获。总之，人际交往中还是要多一些真诚。 多认识一些带圈的朋友多认识些带圈的朋友，意思是多认识一些朋友多的人。每个人的人际网是不一样的，朋 友身边的朋友也有可能成为你的朋友。这就如同数学的乘方，以这样的方式来建立人际网， 速度是惊人的。假如你认识一个人，他从来不跟你介绍他的朋友。但另外一个说：“下星期我们有个聚 会，你来参加我们的聚会吧。你到了那个聚会，发现这些人都是五湖四海的人。带圈子来 的人和不带圈子来的人的附加值是不一样的。我们知道在人际网中，朋友的介绍相当于信用 担保，朋友要把你介绍给其他人，就意味着朋友是为他做担保。基于这一点，你可以请你的 朋友多介绍他的朋友给你认识。认识一些带圈的
23、朋友很重要的一点就是可以弥补我们个人在 社会关系中的不足。 保持一颗良好的心态要建立好关系网，在心态上要成为一名自愿者。如果不是出于自愿的话，你就不会尽全 力去经营，也就不会得到丰厚的回报。保持一颗良好的心态，心中充满善意，你在和其他人 的共同行动中，就会得到肯定的反应。对自己充满信心了才能结交更多的朋友，才能更好地 与周围人分享快乐。经营人际关系最好的方法就是，不要求别人为你做什么，只要想能为别人做什么。这才 是建立关系网的真正艺术。我认识的一个做药品销售的业务员，每年的收入很低，但是他生 活得像一个百万富翁，因为他有巨大的关系网，他始终在帮助着其他人。大学新生如何建立良好的人际关系呢？可遵
24、循以下原则：一、平等原则平等就意味着相互尊重。寻求尊重是人们的一种需要。同学间交往的目的主要是在于共 同完成大学的学习任务，这就规定了彼此应在人格上平等和学习上互助，并且主动了解、关 心同学。苏霍姆林斯曾经指出，不要去挫伤别人心中最敏感的东西-自尊心。二、相容原则相容表现在对交往同学的理解、关怀和喜爱上。人际交往中经常会发生矛盾，有的是因 为认识水平不同，有的因性格脾气不同，也有的是因为习惯爱好不好等等，相互之间会造成 一定的误会。双方如果能以容忍的态度对待别人，就可以避免很多冲突。三、互利原则古人云：“投之以桃，报之以李。“互利原则要求我们在际交往中，了解对方的价值观 倾向，多关心、帮助他，
25、并保持对方的得大于失，从而维持和发展与他人的良好关系。四、信用原则信用指一个人诚实、不相欺、守诺言，从而取得他人的信任。在人际交往中，与守信用 的人交往有一种安全感，与言而无信的人交往内心充满焦虑和怀疑。对每一个立志成才的大 人学生来说，守信用使你的形象更添光彩。（来源：百度百科）六、作业内容：梳理交际圈，依据人际关系网络的类型，反思自己的朋友圈子，并按照联系的密切程度、 亲疏程度由大到小列出你认为是你的朋友的人的名字。七、课后研讨：无第四章教学实践（3课时）实践内容7-10人为一组，每组选择一个主题进行心理剧表演主题例如：人格特征与大学生心理健康、大学生恋爱心理、大学生性心理调查研究、大学生
26、人际关系 与心理健康、大学生的学习心理、大学生择业观调查、大学新生生活适应性调查、大学生的价值观现状、 大学生的情绪与健康、大学生沉迷网络调查等实践目的通过课堂活动要求学生深入领会理论知识，把理论和实践相结合。实践要求每组指派一个代表以PPT的形式为大家介绍该组的心理剧第五章实践教学（3课时）实践内容：团体心理辅导其内容涉及自我意识发展、情感情绪调控、人际交往训练、团体凝聚力和团队精神培养 等等。实践目的：通过团体内人际交互作用，促使学生在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、 调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。实践要求：7-10人为一组，以
27、小组为单位参加团辅。8.学生课程学习要求总体要求：拿出您真诚的心。用您的真心换取他人的真情，温暖自己，感染他人。具体要求：1、教学基本要求遵守，不迟到、早退、旷课，按时上下课2、认真听讲，积极发言3、保管好自己的通讯工具，上课不能有铃声，不能打游戏、上网聊天等9.课程考核方式及评分规程1 .1本课程考核方式：考查. 2评分规程：平时考勤、讨论、发言40%, 40分（A, 36-40分；B, 26-35分；C, 16-25分；D, 6-15 分；E, 1-5 分）心理情景剧表演40%, 40分（A, 36-40分;B, 26-35分;C, 16-25分；D, 6-心分;E, 1-5 分）团体心理
28、辅导20%, 20 分（A, 20-17 分；B, 16-12 分；C, 11-7 分；D,6-3 分；E, 2-1 分）9.3考核成绩说明：1 .旷课达到课程的三分之一以上取消考试资格；2 .迟到达3次以上的成绩等级降一个等级；3 .每次成绩由五个等级构成（见评分规程）；4 .需要上交的作业没有按照要求时间上交，迟交3天内的，作业等级降一个等级；超过 3天的，该次作业成绩记为0分；5 .所交作业必须按照写作要求进行（比如纸张、格式等），否则拒收作业。6 .如果考核不及格，学生需重修本门课程，没有补考。1L2课堂礼仪-19-12.课程资源-19-教材与参考书-19 -专业刊物-19-13.学术
29、合作备忘录（契约）-19 -10 .学术诚信规定10.1 考试违规与作弊因考试违规或作弊被取消考试成绩的，一律不得进入本人课程的重修学习。10.2 抄袭和学术剽窃在平时作业中，不得抄袭他人作业，论文严禁照搬和剽窃，应建立在自己的理解和思 考下成文。上述情况一经确认，该次平时成绩和期末成绩作零分处理。11 .课堂规范我愿意和您们每一个人在课堂下都成为真诚的好友，但在课堂上，我们还是应该遵循基 本的课堂规范，希望我们互相监督，合力营造和谐、高效、互相尊重的课堂环境。11.1 课堂纪律对我的要求1、按时上、下课，不无故缺课、迟到或早退。不擅自停课、调课、私自请他人代课。进入 课堂，关闭手机。2、抽查
30、学生到课情况，记录缺勤学生名单，并按照到课情况计算平时成绩。3、严格要求学生遵守课堂纪律，对违反课堂纪律的学生，予以制止并给予适当的批评。4、不讲授与课程内容无关或损毁学校、专业发展的内容。对您们的要求1、准时上课，不迟到、不早退、不旷课。迟到必须报告，经老师允许后方能入座。不随意 进出教室，如因特殊情况确需离开的，须经老师同意。2、每节课开始值日班长必须喊“起立”，教师致意后喊“坐下”。3、上课时应专心听讲，认真做笔记，不交头接耳，保持课堂安静，自觉把手机关闭。4、上课不允许吃东西、吸烟等Q5、如有特殊情况需要请假的，要在事先请假（电话请假亦可），否则按旷课计算。11.2课堂礼仪对我的要求1
31、、上课时服饰整洁，言行举止符合教师形象。2、标准普通话教学。3、姿势仪态符合教育教学要求。对您们的要求1、进入教室上课要衣着得体，不能穿拖鞋、背心。不在课堂上吃东西。2、爱护公共财物，保持教室清洁卫生。拒绝乱写乱划、破坏设施设备等行为。3、坚持普通话交流。4、协助教师做好课前准备工作，如擦黑板，清理讲台。12 .课程资源教材与参考书戚昕.大学生心理健康教程.人民邮电出版社.2010. 1罗平.大学生心理导向.南开大学出版社.2011. 1文书锋、胡邓、俞国良.大学生心理健康通识.中国人民大学出版社.2010. 1林崇德、申继亮.大学生心理健康读本.教育科学出版社.2005. 1郑日昌.大学生心
32、理健康：自主与自助手册.高等教育出版社.2007. 1专业刊物大众心理学心理与健康心理医生心理发展与教育心理学报.学术合作备忘录（契约）1 .我已认真阅读2017学年大学生心理健康课程实施大纲，并清 楚理解其中所陈述内容。2 .任课教师已预留足够的时间让我咨询本课程实施大纲相关内容。3 .我认同任课教师针对课程实施所提的课程标准及期望。4 .我同意遵守本课程实施大纲中所阐述的课堂规范、作业及考勤等 规定。5 .我清楚了解四川理工学院考试规定并愿意遵守。签名：学号：日期：1 .教学理念1.1 理论与实践的统一实践是检验真理的唯一标准，实践也是学生成长的最好导师。陶行知指出：“教学做 是一件事，不
33、是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这个“做”，就是实践，是生活实 践、社会实践；“做”就是行动，是有计划、有目的的行动；“做”就是知识的应用，是亲 自的实践研究。陶行知先生的“教学做合一”理论是课程实施的方针，是培养学生创新意识 和实践能力的教学的基本原则和方法。教学既是知识性、思想性、艺术性的统一，也是知识 教育、情感教育、行为教育的结合。“教学做合一”指引我在课程实施中，积极引导学生从 事探究式学习，以“做”为中心，进行实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践和善于思考 的意识和习惯，让学生真正做到理论联系实践，实现理论与实践的统一.1.2 知识与能力的统一传授知识与培养能力是一致的，决不
34、能机械地对立起来。一堂好课教学目的明确，教 学内容符合大纲和教材要求，也符合学生实际；教法运用符合学生认识规律，教师满怀创造 的激情，全神投入，循循善诱，学生有强烈的求知愿望，不是“要我学”，而是“我要学”， 知识不是“灌”的，而是通过思考“悟”出来的，教师要让学生能体会到通过自己“豁然顿 悟”获得知识的喜悦。L3教学与育人的统一艾恩兰德曾说过：“教育的唯一目的就是通过培养学生的思维以及现实问题的能力, 来教会他怎么去生活。他应该学会如何思考、如何理解、如何归纳、如何求证。”教师的 教学不仅仅是知识的传递和继承，更为重要的是让学生学会理解和思考。当学生开始思考事 物的意义与价值、探究结果的缘由
35、、用心去发现新知识的时候，才是真正学到知识的时候。 教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程, 还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。我们必须认识到这样的道理: 培育学生良好的人格是教师的重要职责，教育必须以人为本，方能兴教育人。这就对教师的 教学与育人提出了要求，要以人为本，以学生为本。教学的目的不再是对学生进行知识的灌 输，而是提高学生的学习能力与实践能力，让学生在兴趣中学习，在学习中进步，在进步 中成长。1.4 师生关系的和谐统一教育教学活动是教师学生共同参与的活动，是在一定的师生关系下进行的活动。师生 关系对整个教学过程，教与学双
36、方的积极性甚至相互间教学信息的传输都有着及其重要的影 响。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”就是指良好的师生关系，是学生接受教师教育 的前提。教育教学活动是师生的共同活动，建立和谐的师生关系，是搞好教育教学的基础， 是提高教育教学质量的保证，也是真正走进学生内心深处了解学生认识学生的必要条件。良 好的、和谐的师生关系，不仅体现在师生人格上的平等，也要实现学问上的平等。这也就要 求教师在教学活动中尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，从单一的传统灌输讲授 为主转变为课堂讲授与师生间讨论、交流、反馈相结合，做到课堂中有交流、有谈话、有问 答，教师能随时了解学生的反馈，学生能随着教师的表情、眼
37、神、手势、声调、语气以及板 书等调动感官进行积极思考，实现师生间的知识同步、思维共振、感情共鸣。2 .课程介绍2.1 课程的性质大学生心理健康是一门重要的素质核心必修课程，共15个课时。该课程旨在使学 生全面了解心理健康知识，帮助学生正确认识、评价、控制自我，培养学生自我认知能力、 人际沟通能力、自我调节能力，增强其自我心理保健意识和心理危机预防意识，促进学生人 格和谐发展，提升他们的社会适应能力。2.2 课程在学科专业结构中的地位、作用大学生心理健康课程属于心理学理论的具体应用与操作，是一门实用的学科。进入20 世纪90年代后，中国大学生心理健康问题广泛受到社会的关注。随着生活和工作节奏加快
38、, 竞争压力的增大，大学生在工作，学习，生活，人际关系，自我意识和升学就业等方面心理 的失衡现象越来越严重。通过大学生心理健康教育从本质上改善学生观念，让大学生学会心 理调节的基本技巧，形成良好的心理素质势在必行。2.3 课程任务大学生心理健康的课程任务主要是使学生掌握心理健康的基本知识，把握健康心理 的标准，正确认识自我心理发展的现状及存在的问题，学会心理调适的基本方法，让学生能 用有关的心理健康知识解决自身心理问题，及时调节负面情绪，积极面对人生的各种挫折和 困境，增强心理承受能力。2.4 课程任务实现的途径（1）注重提高课堂教学质量，采用启发式教学，提升学生上课的积极主动性，使学生在 理
39、解的基础上掌握基本知识。（2）在案例展示及讲解中，注意引导学生结合身边实际，将生活与学习结合起来，尽量 做到理论联系实际。（3）加强课堂演示，适当组织心理健康测量，使学生掌握一些心理健康测量技能。3 .教师简介.先修课程心理学.课程目标3.1 知识目标（1）使学生了解心理健康的基本理论。（2）使学生明确心理健康的标准及意义。（3）使学生了掌握自我调适的基本知识。3.2 能力（技能）目标（1）使学生掌握自我探索的基本技能。（2）使学生能根据自身情况，进行自我调适，掌握心理调适的技能。3.3 素质（态度）目标（1）使学生能正确认识心理科学，培养科学的心理观。(2)使学生通过学习，能正确认识自己、接
40、纳自己，在遇到心理问题时能进行自我调适 或寻求帮助。4 .课程内容4.1 课程的内容概要通过本课程的学习，使学生掌握心理健康的基本理论，了解心理健康教育 的价值和意义；学会维护心理健康的方法和自我调适的策略，能用相关的心理健 康知识解决自身存在的问题，及时调节情绪，增强适应社会变化发展的能力。本 课程主要包括大学心理健康概述、自我意识与大学生心理健康、大学生人际交往 与心理健康和实践教学几大块内容。4.2 教学目标、重点、难点第一章大学生心理健康教育概述教学目标(1)通过本章的学习，使学生能够了解心理健康的相关理论，认识心理健康的标准及 意义，树立正确的心理健康观念。(2)使学生了解目前大学生
41、的心理健康状况和大学生常见的心理问题，学会用相关方 法调节自身，快乐生活。教学重点(1)心理健康的内涵 (2)大学生常见的心理问题 (3)如何选择快乐的生活教学难点大学生心理健康的标准参考资料余孟辉主编.大学生心理健康教育(第二版).水利水电出版社2011第二章自我意识与大学生心理健康教学目标(1)明确自我意识的概念、心理结构、特点、作用，了解大学生自我意识中可能存在的矛盾及调节的方法(2)掌握塑造健全的自我意识的基本途径。教学重点(1)自我意识的概述(2)大学生自我意识的误区(3)大学生自我意识的发展与培养教学难点自我意识的结构参考资料张大均，吴明霞主编.大学生心理健康.清华大学出版社.20
42、07第三章大学生人际交往与心理健康教学目标(1)通过本章的学习，使学生了解人际交往的意义、特点及类型，认识影响大 学生人际交往的因素。(1)通过本章的学习，使学生掌握交往的基本原则和技巧，增强人际交往能力。教学重点(1)了解大学生人际交往的特点、类型及影响因素。(2)掌握人际交往的策略。教学难点大学生人际关系如何改善参考资料大学生人际交往理论与方法王秀阁等著第四章实践教学实践教学内容7-10人为一组，每组选择一个主题进行心理剧表演主题例如：人格特征与大学生心理健康、大学生恋爱心理、大学生性心理调查研究、大学生人际关系与心理健康、大学生的学习心理、大学生择业观调查、大学新生生活适应性调查、大学生
43、的价值观现状、大学生的情绪与健康、大学生沉迷网络调查等2、每组指派一个代表以PPT的形式为大家介绍该组的心理剧教学要求通过课堂活动要求学生深入领会理论知识，把理论和实践相结合。第五章实践教学实践教学内容心理健康团体辅导其内容涉及自我意识发展、情感情绪调控、人际交往训练、团体凝聚力和团队精神培开寸寸0教学要求7-10人为一组，以小组为单位参加团辅。学时安排本课程总学时16课时，课堂讲授9课时、实践教学7课时教学安排（教学日历）教学日期章节教学内容作业安排汉文：3月1日第1、2、3节物联：3月5日第1、2、3节视传：3月27日第7、8、9节第一章大学生心理健康教育概述心理健康的重要性一旦基本生存需
44、要得到保证后，心理健康在决定人们生活质量中起着重要作用（美）艾森伯格作业：根据心理健康标准，描 述自己的心理健康状况。1心理健康的内涵1.1 什么是心理健康1. 2如何判断你的心理是否健康1.3影响心理健康的因素2大学生常见的心理问题学习心理问题生活问题人际问题品德问题恋爱与性问题成长成才问题职业心理问题社会化问题3.如何选择快乐的生活什么是快乐为何要快乐怎样能快乐汉文：3月8日第1、2、3节物联：3月12日第1、2、3节视传：4月3第一早自耨识与大学生心理健康1 .自我意识的含义2 .自我意识的结构3 .自我意识的功能（自学）心理测试：你了解你自己吗？日第7、8、9节汉文：3月15日第1、2
45、、3-n物联：3月19口第 1、2、3节视传：4月10日第7、8、9节第三章大学生人际交往与心理健康1 .人际交往与人际关系概述1.1 人际交往与人际关系L2人际关系的建立与发展1.3 人际吸引因素（影响因素）作业：梳理交际圈，依据人际 关系网络的类型，反思自己的 朋友圈子，并按照联系的密切 程度、亲疏程度由大到小列出 你认为是你的朋友的人的名 字。2 .大学生人际交往特点3 .大学生人际关系类型4.大学生人际关系的改善把握人际交往的原则矫正人际交往中的认知偏差 克服人际交往中的心理障碍汉文：3月22日第1、2、3、4 节物联：3月26日第1、2、3、4 节视传：4月17日第7、8、9、 10节第四章实践教学7-10人为一组，每组选择一个主题进行心理剧 表演主题例如：人格特征与大学生心理健康、大学 生恋爱心理、大学生性心理调查研究、大学生 人际关系与心理健康、大学生的学习心理、大 学生择业观调查、大学新生生活适应性调查、 大学生的价值观现状、大学生的情绪与健康、 大学生沉迷网络调查等2、每组指派一个代表以PPT的形式为大家介绍 该组的心理剧汉文：3月29日第1、2、3节物联：4月第五章 实践教学通过团体内人际交互作用，促使学生在交往中 观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调 整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方 式，以促进良好的适应与发展的助人过程。