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1、谈谈初中英语词汇复习教学新课标要求学生能记住15001600个单词，既要掌握其读音规则、构词法，也要 掌握它们的词义、词类，以及习惯用语和固定搭配，这对初中学生而言有不小的难度。如 何科学地、系统地进行词汇教学并让学生牢固掌握呢？结合我的教学实践，谈谈我的做法。 一、“看”中复习词汇“看”词汇法，即是用实物直观地复习词汇。教学中，采用如图片、实物、玩具、幻 灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作 的动词、表示情感的动词及形容词等进行直观复习教学，效果比较明显。尤其是对于初中 学生，“看”词汇法不仅能有效吸引学生的注意力，还能使他们积极参与课堂。如，在复习
2、 apple、pear、orange banana等单词后，教师可利用相应的实物自问自答：Whats this?” aIt, s an apple.”再延伸举起两苹果问：What are these?” They are apples.” 然后进一步展开，由教师问学生答，再到学生问学生答，反复操练。这样学生不但能掌握 apple这个单词的词性和单复数，而且在运用时也提高了学生的口头表达能力。教师如能 在学生回答得好之后，再把水果奖励给他们，课堂气氛就会更好，进而激励学生积极参与 学习、巩固提升所学词汇。二、“演”中复习词汇利用情景教单词，让学生在情景中“演”词汇，是学生尤其是初中生比较喜爱的一
3、种词 汇巩固教学方法。老师要善于创设情境，让学生感觉像置身于真正的交际情景中。比如， 在复习 Animals in danger 中 的 tiger, lion, elephant, bear, panda, wolf, whale, dolphin, camel, orange, brown, kill, mad, hard, dirty, awful, peace, reserve, surprising, cousin, America (n), Asia (n), Africa (n), Europe (an), India (n), Australia (n), Arctic, An
4、tarctic等词汇时，笔者就是采用“演”的方法来进行词汇复 习教学的。具体教学情景：在课前准备好两个信封，里面装上好多纸条，每张纸条上写上当天要 复习的三类单词(单词可以重复)：一类表动物，即tiger, lion, elephant, bear, panda, wolf, whale, dolphin, camel； 一类表动物栖息地，即 America (n), Asia (n), Africa (n), Europe (an), India (n), Australia (n), Arctic, Antarctic； 一类为 orange, brown, mad, hard, dirt
5、y, awful等形容词。在学习完以上单词后，即让学生抽签，抽到 哪张纸条，就要求其扮演这种动物，运用英语进行自我介绍，并且在一张16K的白纸上大 大地写这个单词，领着其他学生一起读这个单词。基础好的学生可以发挥，进一步描述这 种动作面临的处境，同时教育学生要爱护动物。如学生抽到大象，要求他一边表演大象，一边自我介绍：r m Uncle Elephant, I m brown. Imainly live in IndiaMy hometown is India I m from IndiaIm Indian. I likeeating bananas, they re very delicio
6、us （装出可口的样子），but I don t have meat. Because people always destroyourhomeforests, I m mad, I have dirty water, now I m indanger （一幅悲伤表情）.Please help melHelp me!Please!（无助又渴求的 眼神）通过这样的情景演示，学生不但兴致勃勃地参与教学，激发了学习英语的热情，而且 锻炼了听、说能力，更好地巩固了新学的词汇。当然“演”词汇法，教师的工作量会比较 大，对教师的自身要求也相对较高。教师课前准备要充分，上课时要使用全英教学，轻松 自如地用英
7、语解决上课遇到的问题。当然，也要求学生的词汇必须达到一定的量。三、“吟”中复习词汇单一的复习策略，势必让学生渐渐失去兴趣，为了让学生时刻保持学习激情，教师要 经常变化词汇复习的方法，给学生以新鲜感，提高学生的注意力。要做到这一点，需要教 师平时多留心，多反思成功的经验和失利的教训。如今很多学生都喜欢听周杰伦等的说唱 乐，教师就可利用这一点，把所学词汇编成“吟”唱式来巩固，这是一种不错的词汇巩固 教学策略。比如为了帮助学生熟练掌握有关电影、运动和星期的词汇，我就采用了 “吟” 唱法让学生运用和巩固所学词汇，收到了较好的效果。情景再现：先借助多媒体用图片教 学 film, film star, f
8、ootball player, actor, actress, cinema, team, stadium, match, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 等词汇之后，用吟 唱的方式来巩固所学词汇，老师和学生一边拍手，一边chant： Films, movies, in the cinema. Let s go to see films on Monday. Actors, stars, in the film. I d like to see them on Tuesday. Matches, ma
9、tches, in the stadium. Let, s go to watch matches on Wednesday. Players, players, in the team. I d like to visit them on Thursday. Oh, Oh, students, students, in the school. We should go to school on Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday. Free, free, we are free on weekends. Let?
10、s go to cinema on Saturday. We d like to watch matches on Sunday. On Saturday, on Sunday, on weekends.四、“猜”中复习词汇在词汇复习教学中，采取活泼多样的形式，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。 教师也有责任帮助他们清除这些心理障碍，提高孩子们各方面的能力。猜谜语就是一种活 泼的学习方式，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学，最终把单词牢牢 记住，从而为提高学生听、说、读、写等方面的能力打牢基础。但在实际教学中有的教师 觉得猜谜语在一节课45分钟中可能会浪费掉20分钟左右，特别单
11、词多的时候。其实对 于不同类型的词汇或根据词汇的特点，采用猜谜语的形式来复习，不失为一种吸引学生注 意力的好方法。如下列词语笔者就曾采用“猜”词汇法进行巩固教学，收到了事半功倍的 效果。例如：1. What has four legs but only one foot? (bed) 2. What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (river) 3. What fruit is never found singly? (pear) 4.1 m orange and black, 1 live in the fores
12、t and like eating meat, (tiger) 再 如 ： I jump into water, (waiter). W is ill. (will) It s the longest word, (smile) 等等，这些谜语都是浅显易懂的，学生容易接受，在猜谜语中也锻炼了学生的听说能力和 思维能力。五、“分”中复习词汇每个学生个体是有差异的，学习的程度也不尽相同，如果在词汇巩固教学方面采取“一 刀切”，久而久之就容易使学生特别是学困生对英语词汇产生厌恶感，继而失去学习的动力。 为了 “不放弃”任何一个学生，笔者在词汇巩固教学中便尝试着分层式巩固策略。具体的 做法是，教师事先
13、准备好两份词汇复习单，一份是用英文打印出来的，一份是用中文打印 出来的。英文打印的给学习有困难的学生，中文的给成绩相对较好的学生，分别让他们在 课堂巩固中完成。形式可以多样，有单词、有句子、有短语，有填空题、有翻译题、有选 择题。采用奖励办法督促每一个学生努力完成所分配的任务。待学困生慢慢跟上来了、能 适应了，再采取两份词汇单交替进行的方式，也可以先给英文，再给中文，增加学生的学 习信心。坚持一段时间之后发现，学习困难的学生上英语课不再茫然了，而是都能较好地 完成自己的任务。当然，词汇复习的方法还远不止这些。我们在教学中要按照新课标的要求，遵循 中学英语词汇教学的规律，认真分析学生学习英语词汇存在的突出问题，根据不同的情况， 采用不同的复习方法。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生有法可循、有样 可学，进而提高教学效果、达到教学目的。