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1、谈谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学谈谈初中英语词汇教学浙江省宁波市镇海中学 丁文众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。驾驭肯定数量的词汇有助于提高说话实力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果确定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的爱好。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培育学生的思维实力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个老师应当不断地仔细思索的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思索和所做的尝试。 一、初中英语词汇教学存在的问题1老师没有有意识地培育学生的思维实力。修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培育视察、记忆、思
2、维、想象和创建实力。但是，在课堂教学中，本应当由学生自己去视察、发觉、理解、思索、揣测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。老师只留意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维实力和创新实力的培育。2完全根据课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感爱好的词汇适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点（胡春洞,1990）3词汇教学方法单一教学方法以老师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环
3、。 二、初中英语词汇教学方法。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍旧保留着儿童时期勇于实践，不知害怕的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，依据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采纳以下方法。1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的留意力。老师要留意运用启发式教学，培育学生的视察力、想象力和创建力。2依据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能娴熟地运用所学的拼读规则拼法单词。能依据所学的构词法推断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻
4、这一要求，帮助学生提高自学实力，训练他们的科学记忆和联想实力。在教学中要留意培育学生的思维实力，让学生自己去发觉、去归纳。例如：bad（adj.） badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud loudly quick quickly careful carefully等，让学生自己视察、归纳：adj.+ ly adv.若有问题，老师可补充说明，但不要把结论干脆告知学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。3. 在“嬉戏”中学词汇教学嬉戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效协助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做
5、嬉戏可帮助学生在轻松好玩的活动中驾驭一些较难驾驭的词汇。依据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明, 95%的学生喜爱上课时多做嬉戏，通过嬉戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says嬉戏。先练习已学过的学问，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个嬉戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。老师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后老师发指
6、令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个嬉戏。句子学得越多，这个嬉戏就越精彩。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头） Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨挤眼） Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手） Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指） 学生对此嬉戏特别感爱好。一星期下来，学生基本驾驭了全部补充的新单词，此外，还可激励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并供应新的
7、词汇，补充到嬉戏中。过一段时间后再重复此嬉戏，以巩固所学内容。4通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等协助词汇教学。常常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中老师要常常改变词汇教学方法，给学生以簇新感，吸引学生的留意力。要做到这一点，须要老师平常要多留心一些好玩的句子，多反思一些词汇教学中胜利的阅历和失败的教训，备课时多动脑筋，细心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Dont Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打搅），belong to sb.(属于某人)的意
8、思 在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令: A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，激励学生大胆揣测，看谁的回答最接近。在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is t
9、he shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano这两个单词由谜语引出：e.g What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）I jump into water. Guess a word.（waiter）再例如Lesson 80，go away这个词组可通过问题来引出： e.g. A doctor and a lawyer loved th
10、e same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why? ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。) 这样既引出了go away，又让学生明白: Apples are good for our health. 另外，还可用特别的句子来加深学生对单词的印象。例如 Lesson 69 trouble 一词,可让学生猜句意：Never troubl
11、e trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have？ （Two inside and outside.）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。5通过语境教词汇词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主见在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培育干脆用英语思维，力求生动形象，以助记忆。e.g.
12、 find out 可通过语境来教学。T：Tom, what subject do you like best?Tom： I like English best.T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.Tom:： Mike, what subject do you like best?Mike:：I like maths best.Tom： He says he likes maths best.然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。6
13、在做事情、解决问题中学习词汇要求学生依据自己的学问和推断、推理实力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。例如 JEFC BII Lesson 57, 让学生小组探讨，补充横线上的内容。e.g. What do you need? To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon. To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks. To make my dinn
14、er in just two minutes I need a microwave(微波炉). To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.再例如： Which is the quickest a phone call, a fax, an e mail or a letter? ( A phone call.) Which is the cheapest a phone call, a fax, an e mail or a letter? ( An e-mail is usually the cheapest) Whic
15、h is your favourite way of communicating with a friend? Why? ( Phoning, because I like to talk to my friends) 这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。 7用框架结构图来复习、归纳词汇复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。老师可事先依据要求打算好框架图，但不能干脆展示给学生，要引导和激励学生主动思索，然后再进行核对，必要时可依据学生的回答进行补充。8利用旧学问揣测词义揣测词义是一个困难的心理过程。当学生须要揣测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比干脆供应他们问题的答案要多得
16、多，因此所猜词汇能更坚固地保留在记忆中，不简单遗忘，同时学生的智力、思维实力也得到了进一步开发。假如学生猜对词义，会使他们获得胜利的喜悦和胜利感，从而形成良性循环。e.g. He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news.Its a sunny day. Turn the light off.Turn the TV up, I cant hear it.Turn the TV down. Its too loud.再例如：If you do not have a partner, you are single. If you ha
17、ve a husband or wife, you are married. If your husband or wife dies, you are widowed. 9通过“写”来巩固词汇尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生依据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创建力。10激励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个外语老师希望能达到的一种境界。在学好课堂老师所教词汇的基础上，要激励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，主动地进行自主学习。总之，在英语教学中老师要重视词汇教学，留意词汇教学的趣味性和多样化要让学生擅长思索，老师首先要勤于思索，勇于创新。老师要不断改进教学方法，激发学生的学习爱好和主动性，更新教学观念，留意培育学生的视察、记忆、思维、想象和创建实力，培育学生独立解析、扩展词汇的实力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。参考书目：1（英）Michael McCarthy 英语在用剑桥初级英语词汇外语教学与探讨出版社 (英) Felicity ODell 外语教学与探讨出版社 200年月 2. 王淑珍青年老师在12下一页 英语课堂教学中易入的误区及对策12下一页