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1、2023年课堂教学评价表 沈村联小英语课堂教学评价量化表 授课教师： 课题： 评课人： 评价指标权重 教学目标 设计。 2.教学目标明确具体，体现英语课的实践性和综合性。 1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新教材处理 因素。 2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。 3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。 1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。 2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。 3.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。 教学实施 4.创设语言实践机
2、会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。 5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。 6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。 7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。 8.培养学生学习英语的自信心和良好的学习习惯。 1 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。 教学效果 2 学习目标在学生身上得到实现。 3 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。 4 学生的英语语言素养、创新精神得到培养。 1 仪表端庄大方，教态亲切自然。 2 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。 教师素质 3 书写规范，板书科学、美观。 4 熟练科学地运用教学
3、媒体辅助教学。 5 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。 评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 综合评价（满分100分）100-90优（ ）；90-80良（ ）；中80-70（ ） 总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“”。 沈村联小课堂教学评价量化表
4、 授课教师：杨化浩 课题： 年月日24时计时法 评课人： 评价指标权重 教学目标 评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。 2.教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。 1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。 2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。 3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。 1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。 2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。 3.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励
5、自由表达。 教学实施 4.创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。 5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。 6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。 7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。 8.培养学生学习语文的自信心和良好的学习习惯。 1 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。 教学效果 2 学习目标在学生身上得到实现。 3 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。 4 学生的语文素养、创新精神得到培养。 1 仪表端庄大方，教态亲切自然。 2 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。 教师素质 3 书写规范，板书
6、科学、美观。 4 熟练科学地运用教学媒体辅助教学。 5 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。 评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 教材处理 综合评价（满分100分）100-90优（ ）；90-80良（ ）；中80-70（ ） 总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“”。 沈村联小语文有效性课堂教学评价表 学校 沈村联小 班级 科目
7、 语文 执教者 课题 评价内容 知 识 与 技 能 1、教学目标 2、教学内容 3、教学技能 4、教学方式 过 程 与 方 法 5、教学活动 6、学习创新 7、教学调控 8、教师素质 情 感 与 态 度 效 果 与 价 值 9、师生关系 学生实际 日期 评 价 要 点 课型 权重 10 10 5 10 15 5 5 10 5 评分 目标全面、准确、具体，符合学段特点、教材编排意图，注重突出重点、突破难点；灵活使用教材，适度开发利用教学资源；充分捕捉课堂生成性 注重落实语文双基，遵循知识形成技能的规律，强化语言训练与思维训练的关系 运用多种手段引领学生参与语文实践活动，把自主学习、合作交流、积极
8、探究有机结合 关注课堂生成，引导学生思路明晰、有助学生学习积极性的调动，充分拓展学生的学习空间 借助教材引导学习多层面、多角度理解文本，并激励学生质疑、解疑 根据课堂生成科学调整教学思路，准确评价，激发学生的探究兴趣 具备新理念，有扎实的语言文学功底，教学方法灵活，语言表达生动，板书规范美观 树立课堂是师生共同发展平台的思想，营造师生平等交流的环境，面向全体让所有学生都有交流的机会 充分调动学生积极参与课堂语言实践活动，学生在活动中 10、教学态度 全身心投入，积极主动感受祖国语言的美妙 学生掌握语言知识到形成语文能力过程明晰，80的学生当堂达到预设的三维目标 5 11、目标达成 15 学生体
9、验到学习祖国语言并获成功的快乐，在学习过程中 12、学习价值 掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，对学习有更深的认识 5 评价结果 定性评价 实得分 说明： 分数与等级对照：小于等于100大于等于90分为优，小于90大于等于80分为良，小于80大于等于70分为中，70分以下为差。 等级 沈村联小数学课堂教学评价量化表 授课教师： 课题： 评课人： 评价指标权重 教学目标 设计。 2.教学目标明确具体，体现数学课的实践性和综合性。 1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新教材处理 因素。 2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。
10、 3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。 1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。 2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。 3.激发学生学习数学兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。 教学实施 4.创设数学情景，培养学生数学与生活的实际联系。 5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。 6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。 7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。 8.培养学生学习数学的自信心和良好的学习习惯。 1 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。 教学效果 2 学习目标在学生
11、身上得到实现。 3 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。 4 学生的数学思维、创新精神得到培养。 1 仪表端庄大方，教态亲切自然。 2 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。 教师素质 3 书写规范，板书科学、美观。 4 熟练科学地运用教学媒体辅助教学。 5 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。 评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 综合评价（满分100分）100-90优（ ）；90-80良（ ）；中80-70（ ） 总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“”。 课堂教学评价表 课堂教学评价表 课堂教学评价表 教师课堂教学评价表 小学课堂教学评价表 家长对教师课堂教学评价表 课堂教学技能训练综合评价表 家长开放日课堂教学评价表 课堂教学评价 课堂教学评价