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1、2023年蚂蚁教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计：蚂蚁 蚂蚁教学设计 贾佳（河南省南阳市第二十二中学） 教学目标： 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3体味作者理性的思考，借助文章加深对生存、生命的感悟。 教学重点： 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 教学难点： 体味作者理性的思考，借助文章加深对人生、生命的感悟。 教学内容及教学步骤： 一、导入新课 它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认认真真的神态牵动了多少凝神的思考。今天我们走进
2、南帆的蚂蚁，看看一只怎样的蚂蚁给作者带来了怎样的思考? 二、现在请同学们放声读课文，思考：文章围绕蚂蚁记叙了一个什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言简洁。2主要内容包括事件和作者的情感、思考等） 明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一粒饼干屑,并由此引发了我对生命思考和感悟。 评价：小事件引发的大思考。 1 三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了作者的思考？请同学们浏览课文，找一找文中哪些句段具体描写蚂蚁？哪些句段写作者的思考 ？ 明确：1-5段写蚂蚁（第8段也有）6-9段写思考 四、品析课文 1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，作者描写了一
3、只怎样的蚂蚁？ 胆怯的蚂蚁：（板书） A “一只蚂蚁地爬上我的书桌，如同一个成功的。”“畏畏缩缩”“ 偷渡者”写出了蚂蚁小心翼翼的样子。 （追问：什么样的人被称为“偷渡者”？偷渡者偷渡过程中会有哪些心情？为什么作者说蚂蚁是“偷渡者”？能从文中找出答案吗？） 明确：偷渡者是指,隐瞒事实,或经不正当渠道,非法出入境者。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”“退”“试探”(知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态) 师评价：可见作者观察精细，用笔精妙。同学们品析精准。 勇敢的蚂蚁 （板书） “终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。”“义无反顾”一词体现蚂蚁的勇敢。 快乐
4、的蚂蚁（板书） “它惊奇地停下来，快乐得快要晕过去了。意外的战利品。” 师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很快乐。我们怎样读，才能把这种快乐读得更传神？（关键词语试着重读“惊奇”“停”“晕”） 幸运的蚂蚁（板书） “它在瞬息运气的涵义” 师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？生：好/不好。 师：请注意“运气”在文中值得是什么？“意外的战利品”。修饰“运气”的定语是什么？“瞬间”。这粒饼干屑对于蚂蚁而言，是福是祸似乎还不能过早地下结论。 2 师：这段作者对蚂蚁和第三段相比，有什么不同？ 生：除了动作描写外，还有心理描写？ 师：你有一双善于发现的眼睛，请找一找是哪些句子？ 生
5、：“它在瞬息之间明白了运气的涵义。”“远远地打量着这个意外的战利品。” 师：思考的不仅仅是蚂蚁，作者也在发生变化，不仅仅是简单地静静地关注了。 可怜的蚂蚁 “我在心里想，可怜的小东西捻成碎末。” 2.听老师读第6自然段，请同学们思考，这是只怎样的蚂蚁？为什么？ 生：可怜的蚂蚁。文中写到“它无法知道，它的上方捻成碎末。” 过渡：如果文章到此结束，留下一声怜悯的叹息，那就不是南帆的作品了。 南帆的散文被称为“智性散文”的典型代表。他以一种冷峻的目光，对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考。 3.请同学们读第7自然段，谈谈对“我之于蚂蚁一样”的理解。 师评价：在历史的长河中，我们亦是一粒尘埃，不因优
6、越而自大，不因微小而自轻，平等地尊重其它的生命。 4.请同学们读第8自然段，你觉得蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？为什么？ 生：“货真价实”我尊重了蚂蚁的生命，蚂蚁的幸福才是“货真价实”的；在我眼中看来微不足道渺小的幸福，对于蚂蚁来说确实货真价实的，我理解同情蚂蚁。 师评价：不去想那遥不可及的梦，珍惜可以握在手心里稳稳的幸福。活在当下。 “感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，对于一切生命都应该心存感激。 小结：也许以上同学们说的就是作者的“感慨”了。那只蚂蚁在作者的注视下去享受它的快乐了，我们也该去创造一份实实在在的幸福。 板书设计： 3 蚂蚁 南帆 蚂蚁 “我” 胆怯 快乐 勇敢 幸运
7、4 敬畏 感慨 推荐第2篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标 知识与能力 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 过程与方法 1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。 2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 情感、态度与价值观 体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 教学重点 理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 教学过程 一 导入新课，板书课题。 出示图片（蚂蚁上树）。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？ 今天我们来学习南帆的蚂蚁，看看南帆是如何观察，如
8、何联想的？如何来写感悟式随笔的？ 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标： 二、出示学习目标 1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。出示自学指导一 了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课。 三、出示自学指导一 请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者； 2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。 5分钟后比谁的自学效果好！ 南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：小说艺术模式的革命阐释的空间冲突的文学。在
9、学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集文明七巧板、叩访感觉、追问往昔等。 四、出示自学指导二 五、1 初读课文。 要求：a 标出不认识的字，不理解的词。（先同位交流解决，在不认识的班级交流解决） b 给段落标出序号。 2 再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。 第一部分（15）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。 第二部分（69）个人感悟。 (或者） 发现蚂蚁观察蚂蚁同情蚂蚁自怜自叹 四说一说 （品读） 本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。 我喜欢_,因为它_. 老师预设： A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。运用比喻修辞方法，生动形象的写
10、出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 小结: 同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现？ 那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。 五议一议（质疑交
11、流） 我的疑问是什么？(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。) 老师预设： 1 为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 2 为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？ 3 蚂蚁的幸福到底是什么？ 4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁 ”。为什么这样写？ 5作者内心的感悟是什么？ 6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢？ 7虽然蚂蚁在人类眼中是十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么？这说明什么道理？ 8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？ 小结： 从蚂蚁一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的
12、契合点，本文就以“自足于眼前的幸福， 无法主宰命运”为契合点。 六写一写 （延伸提升） 据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟式随笔。 板蚂 蚁 书 设 计 南帆 借助联想 感悟 多种修辞式 随 笔 推荐第3篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标： 1、能用简单的工具对动物进行细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。 2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3、认识常见的动物类型-昆虫；知道昆虫的共同特征。 教学重难点： 能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 教学准备： 昆虫观察盒、蚂蚁、课件、观察记录
13、表；学生搜集关于蚂蚁的知识。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课。 1.很高兴和在座的同学们一起学习科学知识，老师想考考同学们，大家敢不敢接受老师的挑战？（齐声回答“敢”，或有些犹豫。）首先老师给同学们出一个谜语：（出示谜语） （学生作答） 2.同学们真聪明，一下就猜对了。这节课我们就来学习19课蚂蚁。（板书课题： 19、蚂蚁） 二、小组学习，自主探究： （一）交流资料，激发观察兴趣： 1.看来同学们对蚂蚁都很熟悉，你都知道蚂蚁的哪些知识呢？谁来和大家分享分享. 2.学生交流关于蚂蚁的知识。 3.同学们简直就是一个个动物小博士，真棒。老师还想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（这次可能学生会整齐而
14、大声的回答“敢”） 既然同学们对蚂蚁这么熟悉，能不能把蚂蚁画下来？（学生一听这个挑战可能会有一些犹豫。）我们试试好不好？ 老师给同学们2分钟的时间，请同学们把你们熟悉的蚂蚁画下来。 （学生画蚂蚁，限时2分钟。 放轻音乐。 老师到学生中了解情况，选择合适的作品上台展示。这次展示不让学生上台，老师拿着作品代为展示，既维护了学生的自尊心，又激发了学生观察蚂蚁的兴趣和激情。） 这是我们平时见到的蚂蚁吗？（学生很可能画的不好。）看来虽然我们很熟悉蚂蚁这种小动物，但是我们平时没有仔细的观察它。没关系，这节课我们就来仔细的观察一下蚂蚁，认识一下蚂蚁的身体构造好不好？ （二）观察蚂蚁，认识蚂蚁的身体构造： 1
15、.同学们想一想，怎样才能既清楚的看到蚂蚁，又能不伤害蚂蚁，又能不让蚂蚁到处乱爬呢？ 小组讨论一下，看那个小组的注意最好。 2.学生交流。 3.教师介绍昆虫观察盒：同学们的注意不错，老师给你们介绍一种专门用来观察小动物的工具昆虫观察盒。昆虫观察盒的上面是一个放大镜，我们可以把蚂蚁放在里面进行观察。观察的时候昆虫观察盒要平放在桌子上，从上面进行观察。 4.观察的工具有了，同学们想一想我们怎样才能仔细的观察清楚蚂蚁的身体构造呢？ 5.学生交流注意事项，老师在学生交流的基础上出示温馨提示： A.按照从头到尾的顺序仔细观察蚂蚁的身体构造； B.看看每一部分上都长有什么？ C.把自己观察到的蚂蚁画出来。
16、D观察的时候要爱护小动物，不能伤害小动物。 6学生分小组观察蚂蚁，并将蚂蚁画下来。教师巡回指导，了解学生的观察情况，并作相应的指导。 7.学生分组上台展示，认识蚂蚁的身体构造。 下面找个小组的同学上来把他们的观察结果给同学们做个展示汇报，其他的小组注意听。如果你们有不同的发现，他们汇报完后其他小组可以在补充。 教师小结：蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有（一对）触角，胸部有（三对）足。（教师边总结边画出蚂蚁的身体构造。） 8.了解蚂蚁王国的知识： A、蚂蚁王国的组成：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 B、分别介绍：雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁的分工。 （三）归纳总结，认识昆虫： 1.
17、让我们再来观察几种蚂蚁，看看他们的身体特点和你刚才观察的蚂蚁有没有共同特点，好不好？ 2.出示农夫蚁、蜜罐蚁、红牧蚁、行军蚁，观察他们的身体结构。3.看来所有蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。 4.除了蚂蚁以外还有和蚂蚁身体特点相同的动物吗？我们继续观察： 5.出示蜜蜂、蝴蝶图片，观察它们的身体构造特点，并让学生说一说。 6.归纳总结，认识昆虫： A总结三种动物身体机构特点； B认识昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足（有的长有翅膀）的动物叫做昆虫。 三、分辨质疑，加深认识： 1.让我们下面这些是不是昆虫，并说一说为什
18、么。出示：蝗虫、蜻蜓、犀牛、苍蝇、蝉 2.老师还想再考考同学们，敢不敢接受老师的挑战？ A、通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 B、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。 课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。 为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角 （训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。） 为什么说它是昆虫：因为昆虫-，蝗虫-，所以它是昆虫。 四、课堂小结，拓展延伸： 1、同学们今天这节课有那些收获？ (知道了蚂蚁的
19、身体构造；知道观察时要仔细认识，并按照一定的顺序进行观察；知道了昆虫的身体特点，并学会了判断动物是不是昆虫；要爱护小动物，因为它们也是有生命的。) 2.关于蚂蚁或者是昆虫你还对那些问题感兴趣？ 同学们真是爱动脑筋的好学生啊，希望同学们课下通过用心细致的观察自己打开心中的这些小问号。 3、同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了。下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。 下课后同学们把小蚂蚁一起放回到大自然中后，再把昆虫观察盒交给老师好不好？ 同学们下课。 五、当堂练习。（一 ）填一填 蚂蚁的身体可分为( )、（ ）、（ ）三部分，
20、头部有一对（ ），胸部有（ ）足，像这样的动物我们称之为（ ）。 （二）选一选 1、蚂蚁用( ) 来交流信息。 A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿 2、下列属于昆虫的是（ ）。 A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D蜗牛 板书设计： 蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。 推荐第4篇：蚂蚁教学设计 蚂 蚁 临沂一小三河口校区 李后振 教学目标： 1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3、认识常见的动物类型昆虫；知道昆虫的共同特征。 教具准备： 观察
21、盒、蚂蚁实物、仿真昆虫、课前谈话： 大家喜欢猜谜语吗？看来大家很熟悉蚂蚁的生活习性！看-这就是我们的蚂蚁朋友、它们都叫蚂蚁！（板书） 教学过程： 一、提出问题 1、关于蚂蚁你都了解它的哪些知识？ 2、利用刚才交流的知识，你能立马准确的画出一只完整的蚂蚁吗？为什么不能？（能-你准备怎么画？画些什么？蚂蚁的身体是否真的像他说的那样有.呢？）要得到答案，那我们该怎么办？这节课我们一起来观察蚂蚁 二、探究蚂蚁的共同特征 1、为了便于同学们观察研究，老师利用课余时间捉了一些蚂蚁。过会儿我就把它们请到课堂上来了。我们在观察蚂蚁的时候可能会遇到哪些困难呢？（蚂蚁小、乱跑等）-我给大家介绍一种观察蚂蚁的仪器-
22、观察盒，上面是放大镜，下面是塑料盒！观察之前请看老师的温馨提示： （1）不要挤压或者试图打开观察盒，保护蚂蚁 （2）轻拿轻放，低声细语，以免惊扰蚂蚁！ （3）组长维持好观察秩序，及时记录！ 2、现在小组长可以领回蚂蚁，以小组为单位仔细观察，看蚂蚁的身体究竟是怎样的。 （1）学生分组观察，教师巡回指导。 （2）汇报交流。 同学们观察好了吗？哪个小组先说说你们观察的结果？哪个组还有补充？哪个组还有不同的意见？（身体分为几部分可能会有争论） 是不是所有的蚂蚁都有这样的身体特征呢？ 那看来刚才我们发现的就是蚂蚁的共同特征！读！ 三、探究昆虫的共同特征 1、是不是“身体分为三部分、头部有一对触角、有三对
23、足”的动物就一定是蚂蚁呢？还有一些小动物他们的身体特征和蚂蚁很相似，小组长赶紧打开信封，它们找出来吧！ （1）指生汇报！通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？其他的小组有什么不同的看法？ （2）同学们，像蜜蜂、蝗虫、螳螂、蟋蟀这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫昆虫。（板书：昆虫）它们身体的相同特点就是昆虫的共同特征。谁能一两句话来概括昆虫的共同特征？ （3）同学们，凡是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物都是昆虫。剩余的小动物为什么不是是昆虫呢？ 四、拓展活
24、动 1、你能根据昆虫的共同特征，用橡皮泥制作一个昆虫模型吗？来个昆虫模型制作比赛好不好？请看老师温馨提示！谁来读？ 2、同学们，今天我们把蚂蚁请到课堂上来，是为了便于同学们观察研究，现在我们已经观察好了，它们的任务也完成了，那现在我们该怎么办？（送它回家） （对学生进行珍爱生命的教育）真是一群有爱心的孩子，同学们，在生活中，我们不仅要喜欢小动物，热爱小动物，而且更要关心它们，爱护它们。课下请帮老师一起送它们回家好吗？ 3、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频 （2）看完后，你都了解到什么？ 4、你还想了解关于蚂蚁的什么知识？ 同学们想知道的真多啊，那就让我们带
25、着这些问题，课下继续研究蚂蚁吧。 推荐第5篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标 1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。 教学重点 理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点 品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点 教学过程 一 导入新课，板书课题。 出示图片,谈话导入 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？ 今天我们来学习南帆的蚂蚁，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标： 二、
26、出示学习目标 1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。 了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。 三、出示自学指导一 请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者； 2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。 本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。 5分钟后比谁的自学效果好！ 四、出示自学指导二 请再次大声自由朗读课文， 1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？ 2你认为这是一只
27、怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足) 认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！ 先指名回答，后师生共同明确。 A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。运用拟人夸张手法，生动形象的写
28、出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 五、出示自学指导三 再读课文，思考： 1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。 小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流 小结课文主旨 课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。 小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其
29、实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练 1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。_ _ _ _ _ _ _ _ 2、回顾课文内容，完成下列句子 （1）它_地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向_了几步，又不放心的_了回来，往另一个方向_。 （2）它_地停了下来，快乐的就要_过去了。 （3）这只蚂蚁竭尽全力地_那粒饼干屑，在我的眼光下面_地往回走。 板书设计 蚂蚁 南帆 发现蚂蚁观察蚂蚁同情蚂蚁感慨人类
30、推荐第6篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 1、教学设计思路 本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着科学探究始于细致的观察的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观察和解决问题的能力。 2、教材分析 蚂蚁是义务义务教育课程标准实验教材科学（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在
31、教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。 3、学生分析 三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。 4、教学目标 科学概念 （1）、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 （2）、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。 过程与方法 （1）、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 （2）、想办法解决观察过程中的问题
32、，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 5、教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 6、教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 7、教学准备 学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。 8、教学过程 一、课前布置找蚂蚁 要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。 设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。 二、观察
33、蚂蚁 （一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物-如：面包渣、糖、苹 果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。） 关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否
34、能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、交流发现 学生交流观察中的发现，适时提问，使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。 设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 四、课题总结：今天这节课你观察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些观察方法？把你观察到的用笔记录下来（或画下来）。 五、蚂蚁相关知识介绍 蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳
35、动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大。它有着良好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1-10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在
36、行进中会分泌一种信息素，这种信息素会引导后面的蚂蚁走相同的路线。 9、板书设计 蚂蚁 蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。 10、教学评价 教师评价：学生是否能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。学生之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。学生能否画出蚂蚁的身体结构图。 学生评价：能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。同学之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。能否独立画出蚂蚁的身体结构图。 参考资料：教科版三年级科学教材、教学参考，科学课程标准等。 篇2
37、：蚂蚁教学设计和反思 蚂蚁教学设计和反思 一、教学目标 、探究过程和方法： a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。 b、初步学会用比较的方法进行观察。 2、知识与技能： 知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。 3、情感、态度与价值观： a、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。 b、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。 二、重点难点。 教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改 进实验方法的能力。 教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。 三、课前准备。 小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、 搭桥用的小纸条，记录
38、用的纸和笔。 四、教学活动过程。 、引入 （1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？ 你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。） （2）、选择两张投影出示。要知道谁画得对？怎么办？（引出观察活动。） 、用自己的方法观察蚂蚁。 （1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方便我们观察？ （2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工具或材料。 （3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋 中，放在小木块上再放在小水盆中等。如果有的方法行
39、不通，也应让学生大胆去尝试，在实践中进行改进。 （4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？ （5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。 （6）、分发放大镜观察蚂蚁。 、讨论：蚂蚁身体的特点。 （1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。）问：你观察到的蚂蚁的身体是怎样的？ （2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？ （3）、和蚯蚓比一比，蚂蚁的身体有什么特点？ （4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。教师再次投影出示。） 、试一试，玩一玩。 （1）、看一看瓶盖上的蚂蚁，为什么不到处爬了呢？ （2）、如果在盆子里再
40、放一只瓶盖，在两只瓶盖之间搭一座桥，它们会怎样呢？ （3）、学生自己尝试。鼓励在尝试中有所创新。 （4）、为什么蚂蚁会顺着桥爬呢？是在找回家的路吗？蚂蚁在地上，还能找到自己的家吗？ 、送蚂蚁回家。 小动物也有自己可爱的家，我们送它们回家吧。小动物也是我们的好朋友，在完成我们的研究后，别忘了让它们回到妈妈的身边去。在送小动物回家的过程中，如果有新的发现，别忘了告诉大家。 教学反思：课堂的气氛是很活跃的，学生在自己探究的过程中感受到科学课的乐趣，他们是真心的喜欢这节有意思的课。不足之处是学生不太善于进行小组合作，三年级的小学生不懂得分享知识，不善于倾听别人的讲话。记录表完成的不太理想篇3：蚂蚁教案
41、设计 八年级语文上册 第二单元第2课 课题：蚂蚁（2课时） 课型：主读课 上课时间：2023年9月1819日 单位：马兰一中 李敦银 蚂 蚁 南帆 教材分析 ： 本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。 课前预习： 1认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？ 相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对
42、课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 3体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 评价任务： 1能有感情的朗读课文,理清文章思路. 2能体会出作者的思想感情. 3能联系上下文体会课文中关键词句的作用. 教学过程: 一、 1、导入新课。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的蚂蚁，看看南