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1、2023年落花生试讲教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：落花生试讲稿 落花生试讲稿 各位评委老师： 下午好，我是来应聘小学语文学科的3号考生，今天我试讲的题目是落花生。 一、导入 师：同学们，上节课，老师带领大家一起分享了一篇精美的文字落花生。有谁还记得为什么花生叫“落花生”？（播放落花生的图片） 生：回答。 师：我们一起学习了种花生、收花生，接下来，我们来看看吃花生、议花生环节。 （板书：种花生、收花生、吃花生、议花生） 二、新授 请同学们打开书本，大家四人一个小组，分角色朗读3-13自然段。但是老师有个小小的要求，请同学们找出一共几次议花生，都议了什么？ （学生读完之后。） 师：大家一起看一
2、下第三自然段，从“实在很难得”，你看出来什么？ 师：刚老师听到有人说因为我们相处的时间比较少，所以难得。 师：非常好。我们看一下第一次议花生。父亲提出了什么问题？ 师：请全班同学们大声读一下。 （全班读） 师：我们“争着回答”说明什么。 生：都喜欢花生。 师：找出花生的好处有哪些？ 师：看来同学们都找的很迅速。 师：那我们联系生活想一想，花生除了文章中的那些好处，你还能举出花生的其他好处吗？（请一两位同学来列举） 师：嗯，他们找出了很多，花生重要的好处还有富有维生素，可以增强记忆力。 师：花生这么多好处，大家喜欢不喜欢吃啊？花生有多少种吃法呢？同桌互相讨论一下。（指名回答） 生：答。 师：对，
3、有生吃、煮着吃、炸着吃、还可以做成花生奶、花生酱等等。看来大家都是生活的小小观察家呀！ 师：花生有这么多好处，还有这么多做法，我们再美美地读一读花生的好处吧。 师：刚才是我们大家说出的花生的好处，父亲认为花生的好处是什么？花生的什么最可贵？齐读第十自然段。 生：看图片，对比一下花生和苹果、石榴、桃子有什么不同之处？ 生：回答。 师：文章是从什么角度把二者进行对比的？ 生：回答。 师：回答不上来没关系，我们班有谁愿意当小老师帮帮他呢？ 生：非常好！从位置、外貌、印象方面对比的。 师：小组内交流总结一下花生和桃子、石榴、苹果的特点。 （派代表发言） 生：好看与否、是否易于被发现、让人立刻爱慕。 师
4、：我们能不能把“埋”换成“长”？为什么？说说你的理由。 生：体现花生默默无闻、无私奉献。 师：花生“矮矮地”能否删掉？ 生：不能。不张扬炫耀自己、朴实无华。 师：让我们再次带着敬意美美地对一遍。 （师生共读） 师：我们再看第二次议花生环节。理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”以及“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”和同桌交流交流。 师：父亲仅仅是在说花生吗？ 生：对，赞美像花生一样有品格的人。 师：像花生是什么样的人？不要做什么样的人？ 生：回答。 师：嗯，（板书） 不图虚名、默默无闻，比计较名利的人。 师：作者对父亲的话理解了吗？从哪里看不出来。
5、生：回答。 师：你真是个善于观察的同学。 师：从对比中，我们能看出父亲更看重内在美。大家联系生活实际，想一想我们生活中有这样的人吗？ 师：刚才有人说园丁、教师，也有人说清洁工等。我们周围到处都有具有花生品质的人。他们在各行各业为社会奉献自己的力量。大家想不想做一个像他们这样的人呢？ 师：父亲的话，作者理解了吗？你从哪儿看出来的？ 师：想象：父亲会怎么样说呢？ 生：（自由发挥地回答）。 师：老师这里还有一个小小的问题。桃子、石榴、苹果那样就是不好吗？ 师点拨，无论做什么样的人，都先要做一个有用的人。 师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。同学们再美美的读上两遍。（生齐读这一部分） 师：我们今
6、天分享了吃花生、议花生，之前的种花生和收花生篇幅都比较短，作者为什么这么安排呢？ 师：对，详略得当，主次分明。 师：父亲告诉我们做人的道理，为什么不直接说，一定要借助一个事物来说呢？他这样说有什么好处。 生：嗯，借物喻人的手法。 师：真聪明！看来大家已经认识到这种手法了。 师：让我们再次读一下许地山笔下的花生，同学一起来，与大自然对话，夸夸我们的花生！” （有感情朗读课文） 三、总结提高 师：同学们，花生是默默无闻的，让我们爱吃花生，更让我们从花生身上学到了一种品质！ 四、作业 给自己也起一个笔名，说说为什么？或者改写生活中的故事，注意安排详略得当。 师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希
7、望我们的每一节课都能这么愉快！下课！ 推荐第2篇：落花生教案 落花生 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。 落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学 生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的
8、东西” 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 理解
9、课文中含义深刻的句子， 学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：能分角色朗读课文， 背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备: 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 教学过程: 一、导入新课，板书课题 设计一 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师？两个学生上台板写并介绍名字 师：同学们，每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望，今天老师就布置
10、你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？ 生：（齐）好！ 2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？ 师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书：落华生 师：你们猜猜这个名字有什么含义？ 生1：我觉得这个名字有什么含义？ 生2：这个人也许很喜欢吃花生。 3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。 师：那我们今天就学习第15课，学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。 板书课题，齐读。 设计二 1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？ 2、学生交流： 可以介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以
11、“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 3、师明确： 课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。 二、整体感知，分清主次 1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗读，师巡视指导 2、生读完后生反馈。 生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书） 3
12、、师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？ 生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。 三、重点研读、深入探究 过渡： 这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。 默读 3-15自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？ （一）“赞花生” 1、分角色朗读5-10自然段。 四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白 师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。 2、讨论交流，父亲第一次议论。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 生：两次。第一
13、次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。 师：（出示图片）看，看到什么了？ 生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。 师：想象一下他们会说些什么。 生自由说：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都 喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。 苹果： 在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红 衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生： 其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，
14、只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。 师：谁愿意来读一读？抽一生读。 师：你认为他读得怎样？ 生1：我认为他抓住了关键词语来读 生2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生3：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 师：你们也想读一读吗？ 生：（齐声说）想。 师：好
15、，让我们一起来有感情的朗读。生有感情的朗读第10自然段。 （二）“学花生” 1、讨论交流，父亲的第二次议论。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待 人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 生1：我体会到花生默默奉献的精神； 生2：我体会到花生无私奉献的精神； 生3：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二 次议论？一生读。 生1：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 生2：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读
16、出有关的句子。 2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。 师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处 的人？结合实际，举例说明。 生1：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事； 生2：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生3：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生4：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的 人。 师小结： 其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 师
17、：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 生1：有，老师为了学生在工作上默默奉献 生2：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生3：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生4：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 生5：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。 师小结： 大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 3、理解重点字词。 过渡：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我 的心上。 生：老师，不是记。而是印。 师：这样不可以吗？ 生1：“记”的东西会忘记，而“印”
18、是深深地印在心里。 生2：还可以用“刻”字啊！ 生3：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？ 师：对，同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。 生：居然 师：是什么意思呢？ 生1：不可思议 生2：意想不到的，说明他们很高兴。 师：谁能用这个词造句？ 生：小明的成绩很差，可这次考试居然考得很好。 4、拓展延伸。 师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句 子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地 印在我的心上。 ”指名读。 师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他
19、埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话： （课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而 生，为中华而贡献。许地山） 四、总结写法，课外拓展 1、感悟写法借物喻人。 师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的白杨礼赞、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。 师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事， 让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？
20、注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。 直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人） 借物喻人。_颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无 闻的小草等） 2、感悟写法详略。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 生1：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 生2：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文
21、章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 五、总结全文，深化主题 师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。 师：谁愿意毛遂自荐？ 生1：我想说：“我要向花生学习”。 生2：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生3：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。 生4：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会 更好。 生5：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生6：老师，你不是说
22、现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 六、布置作业 1、继续完成小练笔。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。板书设计： 15、落花生 种花生-收花生-吃花生-议花生 推荐第3篇：落花生.教案 落花生 一：学习目标： 1学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等 词语。会用“
23、居然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。 4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 二：教学重点： 1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 三：教学难点： 体会赞颂
24、花生顽强生命力的语句。 四： 教学准备： 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 五：教学课时安排： 1课时 六：教学过程 一: 类比导入，揭示主题。 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。 比如我们学习的陈慧英的梅花魂这课，大家想一下，这课表达了作者怎样的思想情感？（这课告诉我们做人要有梅花一样有气节，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）。 这些诗文有一个共同的特点，看似写物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”的写作方法。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地
25、山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 板书课题：15：落花生 花生对于我们来说太熟悉了，是我们本地的土特产，可是，谁能说出为什么叫落花生呢？（因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。） 简介作者：许地山，指导生阅读67页资料袋了解许地山 许地山的这篇落花生给了我们那些启示呢？ 二、初读课文，整体感知。 1学生自由朗读课文 2要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。画出生字新词 3检查字词的读音与结构 出示生字词语：茅亭，半亩，品尝，吩咐，榨油，石榴 （1）：指名生读词语 （2）：齐读 （3）：指导书写：如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、解读课文，
26、品读感悟 1：生再读课文 出示小黑板 （1）：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ （2）：根据段意给课文分段 第一段（）写种花生、收花生。 第二段（）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（）写吃花生时的议论。 2：检查以上问题 （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 3：指名生给课文分段 板书: 第一段（1自然段 ） 第二段（2自然段） 第三段（3-15自然段） 4：你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验
27、，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） （1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 （2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书： （二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1 指名读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2：分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐
28、说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （五）板书：味美，榨油，便宜，果实埋在地下 3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个 特点。 提问：思考：父亲是通过几次议论比较说明花生最可贵之处的？ 第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较； 第二次由花生的特点进而说明做人的道理。 板书： 桃子 石榴 苹果：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。花生：矮矮的，埋在地下，等人挖 （1）齐读父亲的第一次议论第10段。 （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来
29、利用。（这是它们各自的生长特点） 由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 板书：不求虚名，默默奉献，朴实无华 （4）齐读父亲的第二次议论， 提问：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 出示小黑板 A：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 B：人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人 思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 板书：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人 （7）出示句子：指导学生背诵。 （8）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而
30、不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （9）：齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 （七） 拓展延伸 你对作者的话理解了
31、吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，你能举例说一说吗？ （八）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 ：附：板书设计 借桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱 物落花生不求虚名，默默奉献，朴实无华 喻对别人有用的人 人 推荐第4篇：落花生教案 落花生教学设计 一、教学目标
32、 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 二、教学重点： 了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理； 三、教学难点： 了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理； 教学准备：课件 四、教学过程 导入： 1、教师：同学们，今
33、天我们接着学习落花生，请大家齐读课题。五年级的孩子不但要会读课文，更要进入课文，去品味课文。就让我们走进课文，感受文字背后的秘密吧！ 2、请同学们打开语文书，先来欣赏课文的朗读，自己跟着读一读。（教师展示课件，学生边听边读。） 3、教师：那天父亲的话引出了那天的话题。（出示课件，学生分角色读父亲和兄妹几个的对话）边读边思考：花生在兄妹几个的眼中各有什么好处？ 4、教师让几个学生说花生的好处。 5、教师：刚才同学们把长长地文字变成了三句话，那么能不能再把它变成三个词？（学生交流说一说）同学们真会读书，请把掌声送给他们。 6、教师：我们接着往下走，（教师出示课文第10自然段）父亲那天也吃花生了，他
34、把花生和谁作比较呢？（学生：苹果、桃子、石榴） 他们有什么相似之处吗？（学生：都能吃。教师要鼓励） 同学们既然作比较，肯定也会有不同。同学们平时我们经常说不动笔墨不读书，请同学们用曲线画出苹果，石榴特点的句子，用直线画出花生特点的句子。（学生圈点画，说一说） 7、教师：同学们刚才你们把长长的一段文字用三个词概括了出来，那么你们能不能用同样的方法把石榴、苹果、桃子和花生的特点用文中的一个动作的字表示出来。有的同学感觉有点难，那就请同学们再读课文，小组内交流交流吧！（学生再读课文，小组交流） 8、教师：请同学们认真品味这两个字。那走吧、来吧、看吧，请大家大声喊出他们的名字。教师和学生配合喊出：可口
35、的（ 苹果 ）， 好吃的（桃子），美味的（石榴）。（教师出示课件）同学们馋死了，现在就请你们转换角色，变成桃、苹果、石榴读一读这段话。（课件）边读边体会它们为什么把自己挂在枝头。（指名学生读，学生说体会，“体面、骄傲、炫耀并让学生把它们写在挂的旁边。） 9、教师：桃子、石榴、苹果把自己挂在上面是因为体面、骄傲、炫耀是这样吗？那就让我们看看吧！（出示带音乐的课件）（听到同学们哇的声音）我想这后边一定有好多话要说，说吧！（学生说感受，并带着感情读。教师及时表扬。） 10、教师：（课件）孩子们，接下来，让我们走进花生的世界。谁来读读花生的句子，其他同学思考它这一埋，究竟埋掉是什么？（学生读花生的句子
36、，说花生埋掉的是谦虚、伟大、有用） 11、教师：花生埋掉的谦虚、伟大、有用。他的心里感到委屈吗？他会在乎什么呢？（学生回答在乎他的有用、贡献、奉献）其实他的这种不在乎，不就是落花生的精神吗？父亲那天只是在说落花生吗？（不是，是在告诉我们做人的道理。）那父亲希望我们做什么样的人呢？（出示课件父亲的话。）你们瞧，作者讲的是落花生，但说的却是做人的道理。这种写作方法就叫做借物喻人。 12、教师：其实在我们生活中有许多像花生一样的人。（课件） 每天清晨，是他们迎着第一缕阳光，把我们生活的城市打扫的干干净净。 是他们燃烧了自己，照亮了别人，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 是他们风雨无阻把我们心仪的商品
37、送到我们的手中。 是他们面朝黄土背朝天，为我们献上丰硕的果实。 同学你们能说说自己的感受吗？ 15、教师总结：希望你们也能成为像花生一样有用的人。 16、小练笔：（课件） 四、板书设计： 15、落花生 挂：体面、羡慕、自豪. 埋：有用、默默无闻 借物 喻人 课堂提问要精心设计。 主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，巧妙设计出探索性的问题，通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平时的教学中，我们要注意用探索性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、拓宽视野。老师要注意挖掘课文中典范而精妙的语句，设计好问题来引
38、导学生品味语言，训练学生思维，从语言细节中去理解、分析、推敲、比较，提高学生对语言的领悟能力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话探讨的桥梁，引导学生学会结合自己的体验从各自不同的角度思考问题、分析解决问题，以达成对学生有效的情感态度和价值观的教育。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境， 让人文精神在语文教学中得以渗透。 推荐第5篇：落花生教案 落花生教学设计 师：同学们，这节课我们继续学习落花生，先把课题读一遍。经过上节课的学习，我们知道作者围绕落花生写了：生：种花生、
39、收花生、吃花生、议花生。师：我们还知道花生的好处很多，可父亲认为有一样最可贵，那是什么呢？这节课让我们继续学习课文，回到我们一家人一起谈论花生的情景。下面，请同学们自由读课文第十自然段（出示课件），看看父亲拿了几种事物和花生作比较？开始。生自由读课文。 师：父亲用了哪几种事物和花生作比较呢？生：用桃子、石榴、苹果和花生作比较。 师：同学们，课文是怎样描写桃子、石榴和苹果的呢？ 生：桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 师：（出示课件）你能从这句话中找出描写桃子、石榴、苹果特点的关键词语吗？ 生：鲜红嫩绿、高高地 课件 师：最能概括他们特点的一个字是：生：挂
40、，师：你真会读书。 师：现在，请你用语言来表现它们的特点。生读。师：你发现了什么？生：关键词读上了重音。师：你真会发现。现在，我们一起来读一读，读出它们的特点。生读。 师：是啊！（出示课件）它们的果实高高地挂在枝头上，我们一见到它们就喜欢上了。再看看它们，一副招人喜爱的样子，看到你们来了，竟也毫不躲藏，仿佛会说： 生：我多美丽啊！我多有营养。我多漂亮。我外表多么华丽。颜色多么鲜艳，多诱人啊，真想咬一口呢！.师:很好，多么会推荐自己。非常好，你看，桃子、石榴、苹果都在尽情的展示自己，推销自己呢！看到此情此景，它们给你留下了怎样的印象？生：爱炫耀，骄傲，自豪等等。师：我们带着这种炫耀再来读一遍。
41、师：同学们读的真有感情。现在，我们来看看花生，它又是怎样的呢？（出示课件）请同学们观察这幅图，你看到了什么？生：像一堆杂草，不起眼，看到一些叶子。 师：说的非常好，观察的非常仔细。它是这样的不起眼，又看不到果实，那它到底有没有果实呢？不知道?我们把它挖出来（出示课件）有吗？生：有。师：观察这幅图，它的果实又是怎样的呢？生：小、不起眼、很脏、丑、不好看等。师：同学们观察的很仔细，我们看看课文是怎样描写花生的？老师请一个同学来读读这句话。生读句子。（出示课件） 师：好，读的不错，请坐。看到这句话，作者用了哪几个词把刚才我们看到的花生概括出来了呢？生：埋在地里、矮矮地。师：你也能用一个字概括花生的特
42、点，生：埋。师：你真聪明！谁来读读这句话，在读的时候，要把哪些词语重读呢？生读。师：她在读的时候，把哪些词语重读了呢？生：埋在地里、矮矮地。师：听得真仔细。现在，我们一起来读一遍。 师：（出示课件）同学们，当桃子、石榴、苹果把果实高高地挂在枝头炫耀时，花生却只是把果实埋在地里，它并不需要人们的赞美啊！你们从这个“埋”字，读出了花生具有怎样的品质？生：默默无闻、默默奉献、不张扬、不图（求）虚名（红粉笔板书）。师：说的真好。是的，花生就是这样，点板书，生读：默默奉献、不图虚名。再来一遍：生读：默默奉献、不图虚名。师：这种品质，就是父亲认为花生最可贵的地方。下面，我们再来读读父亲的话，老师请男同学读
43、写花生的句子（用横线画的句子），女同学读写桃子、石榴、苹果的句子（用虚线画的句子），其他的老师读。分角色朗读。师：读的真好！父亲认为花生最可贵的就是：点黑板：生读：默默奉献、不图虚名，师：的品质。于是，父亲接下去说（出示课件）：生读：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：父亲的这番话是什么意思呢？生：我们也要像花生一样默默奉献、不图虚名。我们也要做有用的人等等。 师：说的真好，让我们记住父亲的教导，生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：读的真好，父亲的这番话，我们明白了吗？接下来，“我”是怎样说的呢？（出示课件）生：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。师：读的真响亮，现在请同学们拿出作业本，快速完成作业本51面第五小题，看看哪位同学速度又快，答案又准确。点生汇报。师：你真聪明。是的，父亲的这句话，让作者懂得了，生齐读：“那么，人要做有用的人，