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1、2023年说课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：说课教案 教案 课题名称：琵琶行(并序) 教学目标：1.了解白居易诗歌的风格与特点，分析本文的艺术特色； 2.联系时代背景和社会环境，理解作品的思想感情内涵； 3.赏析第二段的音乐描写，品味诗中的意境 4.赏析并背诵名句。 教学重点：赏析诗中的音乐描写，分析其中用到的描写手法。 教学难点：通过诗中抒情的句子，体会作者要表达的感情内涵，分析琵琶女形像及其情感上与作者的相通之处。 教学过程：1.熟悉课文，有感情地诵读课文，体会全诗的感情基调。 2.疏通、讲解诗句，找出行文线索，概括每一段的主要内容。 3.通过对琵琶女和江州司马遭遇的分析，体会二者感情
2、的相通之处。 4.重点赏析第二段，找出音乐描写的手法。 5.赏析诗歌意象，分析写作特色。 6.重点诗句、段落的诵读，解答课后练习。教学方法：讲授法；多媒体展示；课堂讨论合作 课时安排：两课时 授课人：云南民族大学 杜瑞娟 地点：昆明市第十六中学 班级：高二某班 第一课时 教学要点：1.导入创作背景，熟悉课文内容，感受白居易诗歌明白晓畅的特点 2.疏通讲解重点词语、诗句，分析行文线索，概括每一段的主要内容。 3.结合琵琶女和江州司马的人生遭遇，总结全诗所蕴含的深沉情感。教学步骤和内容： 一、新课导入 同学们，早上好！今天我们将学习唐代诗人白居易的长篇叙事诗琵琶行， 在学习课文之前呢，我们先听一段
3、音乐，感受一下琵琶这种古典乐器的魅力。（播放纯音乐琵琶语片段）音乐放完了，大家对琵琶所弹奏的音乐特色有了一个初步的认识，一些同学可能还会弹奏琵琶，对琵琶音乐感兴趣的同学可以在课后自己找来欣赏。下面，我们开始学习今天的课文琵琶行（并序），看一看诗人白居易是怎样描写音乐的，感受诗中因人生际遇，他乡遇知己而带来的凄凉感。 - 1 2.词语解析以课文中的注释为主 四、解析小序，分析小序的作用 同学们在诗歌的开头呢有一段序言，下面我们对小序的内容进行梳理，并且分析下小序的作用。译文如下： 元和十年，我被贬到九江当司马。第二年秋季的一个夜晚，到湓浦口送一个朋友，听见船中有人弹琵琶，那声音，铮铮纵纵，很有京
4、城里的韵味。问那个人，才知道她原来是长安歌伎，曾经跟曹、穆两位名师学弹琵琶，年纪渐大，姿色衰退，只好嫁给一个商人。我便吩咐摆酒，让她畅快地弹几只曲子。她弹奏完毕，十分忧伤。叙述了年轻时候的欢乐情景；可是如今呢，飘零憔悴，在江湖中间辗转流离！我从京城里贬出来，已有两年，心情平静，安于现状。听了她的话，这天晚上，才感觉到被贬谪的味道，因而作这这首长诗送给她，共计六百一十二字（实际上全诗是六百一十六字），叫做琵琶行。 小序的作用：交代文中故事发生的时间、地点、人物和主要经过；概述琵琶女的身世；点明写作动机；定下全诗凄凉的感情基调。此外，请同学们注意，等会详细分析诗歌时，要看到序言中相关语句与诗歌中具
5、体内容的对应关系。 五、把握梳理课文结构，找出叙事抒情的线索。(一) 课文结构 下面老师给同学们一点时间，默读课文后，进行小组讨论，用七言句概括每一段的内容。教师明确：1.江头送客闻琵琶；2.江心聆听琵琶曲；3.曲罢自诉身世苦；4.同病相怜生感慨；5.重闻琵琶青衫湿。 （二）诗歌线索 了解了诗歌的主要内容和课文结构后，我们会发现，琵琶行的叙事和抒情基本上是围绕琵琶女和诗人展开的。无论是叙事还是抒情，都比较讲究线索的安排，那么请问同学们这首诗的线索安排有什么特点？ 明确：明暗两条线索。明线以琵琶女的身世和遭遇展开，暗线以诗人的感受和经历展开，两条线索会合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一点
6、上。由此可见这首诗歌结构严谨。 六、通过人物形象分析，总结诗歌所蕴含的深沉真挚的情感 （一）人物形象分析 经过对诗歌内容，叙事抒情线索的明确，相信各位同学对诗中的两位天涯沦落人有了更为深刻的理解，那么全诗塑造的琵琶女和江州司马的形象是怎样地，请同学们结合他们的身世际遇分析。 琵琶女：年轻时色艺双绝，名噪教坊，赢得富贵子弟争献名利，“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”，在京城过着纸醉金迷的快乐生活；亲人离散、年老色衰之后，嫁作商人妇，离开繁华的京城，来到僻远的江州，独守江边空船。活在对年轻时灿烂生活的回忆中，今日的凄凉与昔日的繁华形成强烈对比。 白居易：早年曾任左拾遗，在天子脚下当差，怀着伟大的政
7、治理想和抱负，但是在黑暗的政治倾轧中，含冤被贬，来到黄芦苦竹绕宅生的九江郡。表面上，安于现状，但是心内苦闷且无处诉说，早年的奋斗锐气已被消磨，昔日京城为官的少年得志同今日谪贬江州的凄清冷落形成对比，强烈的漂泊感。 - 3 第二课时 教学要点：1.重点分析第二段，找出描写音乐时所采用的手法。 2.赏析诗歌意象，分析写作特色 3.重点诗句、段落的诵读，解答课后练习教学内容和步骤： 一、对第二段进行详细分析，归纳分析其中描写音乐所用到的手法 同学们，经过上节课的学习，我们已经对诗歌琵琶行的主要内容和思想感情有了全面的了解。琵琶行是白居易叙事诗歌的典范，也是中唐时期现实型诗歌的代表作品之一，而且这首诗
8、以描写音乐著称，下面我们就对第二段进行详解，看一看作者是怎样把音乐声、弹奏技艺、心理内涵三者融会在一起的。 这篇诗歌一共有三次关于琵琶曲演奏的描写，请同学们找出来，并告诉老师这三次描写在方法上有什么不同？ 明确：第一次在第一段“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”；第二次就是第二段；第三次在第五段“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”。不同之处在于：第一次和第三次是侧面描写，而第二段则是正面描写。 现在请同学们有感情地朗读第二段，然后回答老师提出的问题。 问题1：经过白居易的反复邀请，琵琶女出场了，她的状态是怎样的？为什么会这样？ 明确：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，琵琶女羞怯地登场，这种羞怯既
9、有女子的矜持，也有不足为外人而道的忧郁心事。 问题2：从“嘈嘈切切错杂弹”开始，诗人对飘渺的音乐进行了最为集中的正面描写，此时诗人描写音乐采取了哪种手法?这种手法的作用是什么？ 明确：比喻的手法。比喻的运用可以将抽象、无形的音乐具体化、有形化，将其给人的感觉形象生动地展示出来。 问题3：这一段一共用了多少处比喻，分别写出了琵琶声的什么特点? 明确：(1) 如急雨 粗重繁密 (2) 如私语 轻微委婉 (3) 珠玉落盘 清脆圆润 (4) 莺语花底 宛转流畅 (5) 泉流水下 低沉呜咽 （6）冰泉冷涩 清冷凝滞 (7) 银瓶乍破 激越奔放 (8) 铁骑突出 雄壮高亢 (9) 如裂帛 尖锐清厉 从上述
10、的总结我们看到琵琶的旋律是灵活变化地，那为什么会有这样的变化？ 明确:弦外之音。旋律的变化正是琵琶女身世的变化。舒畅婉转的旋律象征着她 “今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”的青春岁月。逐渐呜咽和凝滞的旋律则是她颜色故去、亲人离散、嫁作商人妇、生活遭遇变故的忧郁感。最后，激越雄壮的旋律使得音乐情绪突然高涨，突出表现了琵琶女对命运的不平之感和恨意。 - 56 第二课时板书设计 一、比喻和琵琶声的特点 (1) 如急雨 粗重繁密 (2) 如私语 轻微委婉 (3) 珠玉落盘 清脆圆润 (4) 莺语花底 宛转流畅 (5) 泉流水下 低沉呜咽 (6) 冰泉冷涩 清冷凝滞 (7) 银瓶乍破 激越奔放 (8) 铁
11、骑突出 雄壮高亢 (9) 如裂帛 尖锐清厉 二、写作特色 、情节曲折，波澜起伏 、以情动人 、画面精采： 以景物烘托感情氛围； 用人物的神态、动作描绘出画面，表现人物的内心活动 、叙事抒情水乳交融 、形象类比，抒情言志： 、结构谨严 推荐第2篇：说课教案 “引导探究整理发展”教学模式的研究与实践 化学组 夏洪艳 每一门学科的学习，最重要的是学习它的学科思想，通过学习，进行具有学科特点的思维方法的训练、创造能力的培养，使得学习成为能力培养的一种形式，去影响学生的一生。化学课堂教学也是这样，贯穿着综合素质的培养，如思想观点、探索精神、创新意识、科学的思维方法、严谨的科学态以及自信顽强的品质培养等。
12、在学习中逐渐掌握具有创造性的学习方法，使课堂教学真正做到加强基础，发展智力，培养能力。 “引导探究整理发展”教学模式的主要过程： 引导：教师根据教学内容，挖掘可以进行创造性活动的素材，引导学生进行思考探索。可以采用教师设疑、学生质疑、实验激疑、自学生疑等，由疑而发，诱导学生的好奇心理，激活学生的思维。 .探索：在教师的引导下，指导学生用科学的学习方法、科学的观察方法科学地实施探究过程。整个过程以学生为主体进行研讨，展示创造过程，教师要延迟裁判，给学生创设自由思维的空间。 整理：交流归纳，形成比较完整的知识体系和方法体系。 发展：生长发散，活化知识应用发展。 发展即创新。化学课程教学中的发展是指
13、知识和能力的生长，即在学生现有的知识经验背景及装置提出改进方案，或将化学知识和社会生产、生活实际相联系，进行一些社会调查等，为学生的创造性活动以及思维发展创造条件，开放一个更加宽阔的空间，使得课堂教学具有伸展性和开放性。 制定活动目标时，教师要精心设计，引导实施创造活动，要充分考虑到学生的知识水平和心理承受能力，应设置障碍梯度，让学生拾级而上，体验过程，体验成功，用成功去推动成功。例如，钠和水反应的教学设计如下：学生根据钠的物理性质和结构特点预测反应情况学生分组进行实验探索观察现象做出解释学生探索创新实验讨论评价实验方案。 1 预测反应情况 在学生活动中，教师应及时在知识和方法上给予指导。任何
14、实践活动都应建立在理论分析的基础之上，以理论指导实践，否则，将是盲目的，甚至是危险的、失败的。 2 实验探索及现象分析 现象汇报中，对于钠在水面上游动方式，学生的回答各不相同，鼓励学生继续观察，得出运动是无规则的结论。 应强调指出科学实验中，除了观察到书上谈到的现象外。学生还观察到：钠放到水中后，看到钠的融球开始时并不是闪亮的银白色，慢慢才变成银白色。 学生通过实践，验证自己的预测，从中获得成功的喜悦，获得自信。发现了没有预测到的现象，不要回避，这正是思维发展的好时机。是又一次思维活动的开始,也培养了学生实事求是的科学态度。 3 整理归纳 在以上实验基础上，教师及时引导学生思考反应中产生的气体
15、是什么？要求从理论和实验事实角度加以分析，使学生明确，探索应包括理论探索和实验探索。在对实验结果以及现象的分析中，不同的意见可以进行辨析讨论，教师及时捕捉学生反馈的信息，把握知识的生长点，及时设疑，深化思维。 通过讨论，学生思维活跃且开阔，能从三个方面作出解释。 从实验现象分析：实验过程中，有火花产生，并听到爆鸣声，说明有可燃性气体生成。用氧化还原观点分析：由于生成了氢氧化钠，钠的化合价升高，反应物中只有正一价的氢元素的化合价可以降低为零价，故生成了氢气，用质量守恒定律分析，减少的质量。 4 引申发展及评价 在完成了钠和水反应的教学后，及时设疑：以上反应过程中，会不会有其他反应发生？为什么？钠
16、还和空气中的氧气反应。 学生活动：请设计一个简单的实验装置，完成钠和水的反应。 要求：避免其他反应发生检验生成的气体。 评价方案：学生汇报设计方案，师生共同评价方案和科学性和可行性。 学生思维积极活跃且很开放，简便可行的方案，如果在教师课前考虑范围内，在课堂上便得以用实验验证，有的是教师事先没有想到，或者时间有限不能验证，可在课下完成，也有的方案可行但太复杂，不符合简约性原则，有的方案不太严密，被否定。课下教师还可以组织学生进行创新实验方案的征集和评比，激发学生的创造激情。 采用分组讨论，学生汇报，集体评价，学生有很强的参与意识和创新意识，集体评价中教师要发挥主导作用，课前要精心设计，找到知识
17、和能力发展的生长点 教学模式的构建有两条主线，即方法主线和知识主线。重视了教学过程和方法培养，而非仅仅重视教学结果。 “引导探究整理发展”教学模式中的“四要”“四忌” “一要”知识能力并重，“忌”过分淡化知识。 在强调素质教育，强调方法和能力培养的同时，还应该使学生拥有相对完整和结构化的知识体系，不是为了知识而知识，而是为了能力而知识。是为了做，为了今天和明天的应用和创造而去学，而不是为了拥有知识而去学习。 “二要”爱护学生创新的自尊心，“忌”批评指责学生提出的设想。 鼓励学生大胆发言，各抒已见，敢于标新立异，不盲目从不唯师，不唯书，只唯实，严格禁止批评或指责别人提出的设想，保护学生创新的自尊
18、心和积极性，培养开放性个性。 例如，检验启普发生器简易装置的气密性时，有的同学想不到向长颈漏中加水形成水封，而是用手去捂长颈漏长的口，欲使之密封。 对于学生的一些不切实际的或无法达到目的的方案，一方面教师要加以可行性，判断其是否符合科学性和简约性原则。另一方面要尽量让学生多进行一些实际操作，避免纸上谈兵，切不可批评指责。 “三要”给学生创新成功提供帮助，“忌”给学生永久性失败的体验。失败是成功之母，但多次的失败可能使学生产生自我否定心理，让这些学生品尝成功的滋味，树立起“我能行”的自信心。当课内或课外的探究或开放性问题的研究告一段落或结束时，教师应给予适当的评价，可以将局部评价和整体评价相结合
19、，让学生在某个方面体会成功。 例如，写出实验室制取二氧化硫的几类反应。 学生有以下几个方案：铜和浓硫酸在加热条件下反应；碳和浓硫酸在加热条件下反应；亚硫酸加热分解；三氧化硫在加热和催化剂存在下分解；亚硫酸钠和硫酸的反应。 教师引导学生进行方案评价，优化制取方案。对于不能采纳的方案，教师从能得到二氧化硫的角度给予肯定，但必须指明能得到二氧化硫的反应并不一定适合于实验室制取二氧化硫。 “四要”使开放性具有多样性，“忌”单调呆板。 解决问题途径的多样性，答案的多样性等。比如，在讲了碱金属后，提出下列课题，请学生查阅资料，了解侯德榜制碱法的化学原理和生产流程，并指出侯德榜制碱法在我国民族工业发展史上的
20、重要意义， 在环境保护一节，课堂上可以让学生讨论自己亲身边存在哪些环境问题，自己能为环境保护做些什么；课后可以分组进行社会调查，调查本市的大气、水或土壤的主要污染物是什么，提出治理方案。 综上所述，在“引导探索整理发展”四环节教学中,教师课前要认真研究教材及大纲,选定一个或几个原理或有待确定的结论,创设问题情景,难度要适合学生现有水平,但还须付出一定的努力,学生通过学习有关材料,用已有知识分析、完成有关实验，有意识地观察分析的基础上,使推测得以验证,或者形成可能的假设,沿假设进一步引导学生探究、推测可能的答案,然后指导学生进行评价、优选和检验,得出结论,并进一步通过论证使结论精确化。整个过程以
21、学生活动和教师引导为主，教师要注意对学生思维过程和结果的判断和矫正，由于时间和条件有限，以上教学模式可适合于片段教学，限时探究，适时和有限地发展。 “引导探索整理发展”四环节教学，其目的是强调学生探究自然科学的基本原理，而不是知识本身，让学生在过程体验中，发展以思维能力为核心的各种能力，使学生能够自觉地自发地运用所学的科学方法调节和控制学习活动，逐渐形成一套科学的行之有效的学习和研究方法。 “引导探索整理发展”四个环节的关系及其比重并不是一成不变的因教材内容，学生水平、周围环境，可以选择不同的侧重点。 实践证明，“引导探索整理发展”四环节教学使学生直接参与、质疑问难、探索释疑，学生是学习的主动
22、探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程，解决了学习的原动力问题，有利于激发学生的学习动机，培养了学生的创新意识、探究精神、科学态度和严谨的工作作风，锻炼意志，提高学生自学能力和科学素养，同时也建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，是一种可供选择的教学模式。 “引导探究整理发展”与实践 教学模式的研究 夏洪艳 2023/7/15 推荐第3篇：说课教案 外国语学院09级英本9班马慧娟090402316 Leon Plan Unit 4 We Love Animals Background information: Date:6th,September,2023 Students: 4
23、0 students, grade 3 Leon duration: 30 minutes Teaching aims: By the end of the leon, students should be able to: a) know the key words about animals names:rabbit,pig,monkey,elephant(learned) dog,duck,panda,cat,squirrel,zoo,mouse b)learn to use the sentence structure:I have .and how to react to this
24、sentencec) develop the interest towards English, d) learn to cooperate with clamates.participate in the group working Teaching content: Vocabulary of animals I have a rabbit/pandaWow/Oh,really?May I have a look? Yes/Sure.Here you are. Teaching aids Pictures, blackbord, chalk, animal toys, punishing
25、cards Teaching focus: a) Vcabulary focus: dog,duck,panda,cat,squirrel,zoo,mouse b) Sentence structure:I have/Act like Difficult points: Recite the words:squirrel,mouse,panda, Teaching procedures: Step1: Lead in.(5 minutes) Creat a scene that I went to a zoo yesterday,and some animals in the zoo aske
26、d me to bring them to say hello to the students,and take out the prepared toys, andask them to gue and say out the animals names one by one .They are Mr.and Mrs Rabbit,Mr.Elephant,Mi Monkey and Mr.Pig. Step 2:Presention(10min) 1:我说：今天我们邀请到了这么多动物来跟我们一起上课，那么让我们盼到第40页，学习第4课Unit4 We Love Animals 2我说：同学们
27、，老师手里呢，已经有兔子先生和太太，大象先生，猴小姐还有猪先生，现在呢，给到你们手上，留一个猪先生到我手上，那么我想告诉你们我有一只猪，要怎么说呢？想不想知道呀？ 外国语学院09级英本9班马慧娟090402316 学生：。（想） Ill teach them how to talk about the things they have.and teach them to make a diologue with this sentence. 3:practice this diologue on the textbook 4:take out the prepared pictures (ne
28、w words with related pictures) and say:昨天老师在动物园呢，还有一些动物啊，来不了，所以它们让老师给他们照了几张相片来关心下大家，所以，接下来，让我们来认识一下这些新朋友。”and thenteach them how to read these new words and imitate their sounds to make cla more funny and interesting. 5:check out their learning by invite some students to read the dialogue or make a
29、new dialogue with the new words. Step3:Practice/Production(8min) Ill use a Rock-Paper-Sciors Game to check if they really accepted the new leon.The rule is like this: 1)Divide the students into two groups,and choose one student to be the judge, 2）Each group choose one student to complete with anothe
30、r group .the loser team based on the Rock-Paper-Sciors Game have to choose one student to accept the punish.and I;ve got some punish cards.the punishment may be act like rabbit,hunt like a mouse Step4: Summary(5min) Summary the new words and new sentence .and point the focus point to the student.and
31、 ask the student to read the new learned words again to strengthen the new knowledge. Step5:Homework (2min) Copy and recite the new words,each words 10 times. Tell their parents the new learned words Look for more animals names. Replection: All the students took an active participation in my cla,and
32、 the students remembered most of the animals namesand know how touse “I have” The effect is very good , 推荐第4篇：说课教案 说课教案 19雪花飘飘 本溪市三十九中学小学部 李恒洋 二O一一年一月 我说课的内容是小学美术教育辽海版三年级上册第19课雪花飘飘。 说目标： 1了解雪花的特点，学习运用剪贴的表现形式去创作雪花。 2利用纸材去表现雪花，发现雪花带给冬季的美，感受雪花带给我们的乐趣。 3培养学生分析事物、观察事物的能力，引导学生表现雪花、美化生活，在作品中体现创新意识，以及团结协作的群
33、体意识。 本课的教学重点是感受雪花的美，能够设计制作六边形的纸雪花。本课的教学难点折、剪、贴纸雪花的方法。 教学准备：多媒体课件、剪刀、彩色纸、小白兔及雪孩子的贴花 说教学过程： 一、激趣引学 播放课件雪孩子引起学生兴趣，故事结束后提出:同学们你们想用自己灵巧的双手把雪孩子重新找回到小白兔的身边吗？生：想 二、定标导向 那么这节课我们就来学习第19课雪花飘飘！ 三、主动探知 有的同学就会问了，老师，我们要找雪孩子，和雪花飘飘有什么关系呢？老师也要问同学们个问题，雪孩子是由什么构成的呢？或者说雪人是由什么构成的呢？生：雪花。 那么，同学们你们对雪花有那些了解呢？为了能让雪孩子更快的回到小白兔的身
34、边，我们先来了解一下雪花相关的知识： 1、雪花的形成：雪花是空气中的水汽在气温较低的情况下直接凝结而成的结晶体，当水汽凝结到空气无法托住时，雪花便从云中落下来。 2、观看图片之后回答问题：雪花由几个花瓣？生答：六个 四、运用创新 如何才能剪除六瓣的雪花呢？老师交给同学们一个方法注意观察。 1、折 （演示六瓣花折法，并幻灯片出示六瓣花的折法） 小组讨论研究如何折六瓣花，并进行尝试。 2、画 同学们可以参照书上指导方法2画一画。 除了曲线还可以用什么线画？ 3、剪 注意：留下的部分要相连。 （注意安全） 4、展开 为了能让雪孩子更快的回到小白兔的身边，我们还需要更多的雪花，同学们开动你们发挥你们的
35、想象，运用你们灵巧的双手来做更多的雪花好吗？ 播放音乐（雪孩子）学生进行小组合作教师巡视辅导。 主要辅导折和剪。 提醒学生画大些。 学生将剪好的雪花贴在小白兔旁边，教师掌握时间，小组进行比赛，那组最多，那组获胜。 五、总结评价 同学们做的都非常好，你们用自己灵巧的双手帮雪孩子回到了小白兔的身边老师也非常高兴，为了奖励同学们，等下次下雪时，老师带同学们一起去操场堆一个自己的雪孩子好吗？ 下课。 板书 19雪花飘飘 1、折 2、画 3、剪 4、展开 推荐第5篇：说课教案 第三章、信息的编程和智能化加工 3.3信息的智能化加工教案 一、教材内容分析 本节内容是信息技术基础第三章信息的编程加工和智能化
36、加工第三节，教材选用教育科技出版社出版的教材。一共有两个内容：揭开人工智能的神秘面纱、利用人工智能技术加工信息。教材的第一小节，强调机器的智能是人赋予的；第二小节，主要介绍智能化信息处理工具软件（如手写输入、扫描识别、机器翻译等）的使用，揭示人工智能技术是对人脑思维机理的模拟，介绍模式识别、机器翻译、智能机器人等人工智能技术的实际应用价值。 二、教学目标： 客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 三、教学内容： 1要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。 2能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。 3通过感受人工智能
37、技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 四、教学重点： 人工智能、利用人工智能加工信息 五、教学难点： 1智能和人工智能 2提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 六、课时安排： 教学方法：讲解、演示、讨论。课时：1课时 教学过程： （一）、揭开人工智能的神秘面纱： 1、导入：带学生阅读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道材料；教师简单叙述“人机大战”的历史。 2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会放错误。 3、教师解释：卡斯帕罗夫的对手其实是一
38、个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 （二）、利用人工智能技术加工信息。 1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？ 2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示） 语音识别（演示） 手写识别（演示） 1、机器翻译 第
39、三章、信息的编程和智能化加工 安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考网址：http:/ 机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及) 常用软件：金山快译、谷歌翻译等(学生了解一些) 实践： 1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考) 2、再把翻译过来的英文再译成中文 3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？ 启发、讨论、分析： a、有区别-机器无感情-因为使用软件-人编写的-(进一步认识本质) b、原理：在词库中搜索 c、提高质量：进一步完善软件 4、其他应用 计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游
40、戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。 智能代理技术 计算机发展趋势：个性化，人性化 举例：OFFICE助手 （三）实践 1、用自然语言和机器人对话。 2、上网查阅相关资料，了解机器人的有关知识。（具体网址参照书本P.50） 3完成课本P51实践（1）（2） 七、教学反思： 本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案可使教学目标达
41、成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位。 推荐第6篇：教案,说课 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案 沁后小学 林淑红 教学目标： 1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。 3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读小说小兵张嘎的兴趣。 教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学准备： 1、了解小兵张嘎的故事梗概 2、布置学生课前预习 3、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 1、听歌八路军拉大拴 2、这首歌是电
42、视剧小兵张嘎的主题曲，这部电视剧是根据作家徐光耀的同名小说小兵张嘎改编的。这节课，我们要来认识作家徐光耀笔下的小嘎子。 3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 二、汇报预习情况 1、文章有关背景。 2、检查词语，分两组出示。 精神抖擞 推拉拽顶 扳 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 塌着腰 合了裆 破绽 别住 三、初读课文，熟悉文断 1、自由读文，解答下列问题： （1）、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？这两个人物在干什么？ （2）、片断的主要内容是什么？ 2、再读课文，合作讨论： 小嘎子是一个什么样的人？胖墩儿又是什么样的人？ 四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 用自
43、己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流： （一）赏识嘎子的“灵” 1、哪句话可以看出小嘎子机灵的？ 2、从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？ 3、还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？ 4、从哪些词语最能体会到这一特点？ 5、继续交流其它句子。 过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？胜利的希望要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？胖墩儿这是一个怎样的对手？找出有关句子！ （二）品读胖墩的“实” 1、学生自由汇报描写小胖墩的句子。 2、这对手有什么特点？胖墩儿也是一个摔跤的惯手，从哪些词语