《2023年语文作文教学评语（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文作文教学评语（精选多篇）.docx（147页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文作文教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：语文教学设计评语 教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导 教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作 目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。 激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动
2、有任务有目的，结构合理。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确， 创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分 注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理 目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程 教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务 教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维 教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 本节课教学安排清晰有序，
3、科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。 思路较清晰，目的较明确，要求较适当。 本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式 在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有
4、特色、有个性。 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清晰。 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色 本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导
5、点拨 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高 注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活实际，从而激发学生兴趣。 目标达成，落实四基，问题的提出层层深入，突出重点，突破难点，感受近似数的使用的益处。 目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点 以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重实践操作，让学生动手体验，自主探索。并且有练习的延伸。 教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强 复习课的设计层次分明，设计全面，
6、精讲巧练，教学环节中的小步骤设计具体，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。 教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作 设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。 教学环节设计不太具体，但是教学方法较能体现启发式、研讨式。 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略，以及师生的活动 教学目标虽然清楚但不够全面，教学思路清晰有主线。 目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。 新知识力求让学生主动探索，逐步获取。这点特别符合教学目标设计中的三个能力。 教师对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对
7、学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力 激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确 推荐第2篇：小学语文教学设计评语 篇1：小学语文教学设计评语 浅谈小学语文作业评
8、语的设计 在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。 一、“无声胜有声”打造师生情感交流的平台 作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情
9、况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统 一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标
10、清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程
11、，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养 学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学
12、过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与
13、学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简
14、驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处
15、理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 推荐第3篇：同学语文教学实习评语 同学语文教学实习评语 同学在我校12级3班实习语文教学期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，善于思考，能够举一反三。该生在实习期间听课认真，备课仔细，坚持写详案，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，课堂教学组织严密，应变能力强，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力提高课堂效益。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。课后批改作业、周记仔细认真，
16、评语多样、丰富而恳切，常利用午休时间辅导学生作文或与学生探讨文学作品。该生已具备一名优秀青年语文教师的基本素质。 班主任实习评语 同学在本校12级3班实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，常利用下课、午休时间和学生谈话，发现问题立即给予引导帮助，她热爱学生、关心学生，特别注重学生的个别教育。该生能认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大姐姐”。在此期间，独立主持了两次主题班会，组织了一次课外活动。通过批改周记用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎! 该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的
17、印象! 推荐第4篇：初中作文教学评语心得 初中作文教学评语心得 在作文教学的诸多环节中,写好评语,做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的运动,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足,明确改进的方向。我在作文教学实践中体会到,评语作为一种特殊的文体,应具备以下六方面的特性。 一.针对性 作文评语如果求其全面,会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。即从大处落墨,如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面,使学生明辨优劣,引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章
18、对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练,都是有目的的,或是训练组织结构能力,或是训练想象描写能力,批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子,有的放矢。 二.鉴赏性 评语要落在一个“赏”字上:赏其取材新,赏其立意深,赏其见解独到,赏其构思巧妙,赏其态度认真使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”,“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此,教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理,而要尽量发掘学生习作中的成功之处,小至字词句,大至节段篇,并用笔写下大红的
19、批语。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候,越是好文章越要提出高要求,使其既得到鼓励,又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应,请听一个学生的心声吧:“老师,虽然你的评语只有可喜二字,但我看到它,心中极不平静,在后来的每次写作中每每暗下决心,不让这个可喜被劣作冲淡。” 三.文学性 一条好的评语应该具有文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意,让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话,那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的,也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题产生兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情,评语更应该严肃认真。所谓为人师表,就该在此有所体现
20、。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩,自己就该在评语中为学生做出表率。 四.幽默性 古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语,不仅可创造愉快的学习环境即使是批评,学生也乐于接受,成为师生关系的粘合剂,而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔?斯维特络夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生不正确使用标点符号,作文一逗到底,我们在作文后这样写道:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了
21、起来,感叹号哭起了鼻子:我的主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”运用幽默性的评语要注意适度,因为有些幽默本身含有讽刺性,搞不好会挫伤学生的自尊心。 五.启发性 教师可用商量探讨的口吻,提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下,就会造成一种逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。 六.情感性 我们常常发现,学生对教师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度,是热情
22、,还是冷漠;是扶持,还是厌弃每个人窥测所得不同,其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望,他们会马上兴奋起来,振作起来,花费数倍于教师的心血投入到作文中去。 评语通常是用红墨水写成的,但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多,它往往就愈有光彩。 唐峰,杨丽,教师,现居湖北枣阳。 推荐第5篇：语文作文教学 （自贡市“四个一活动”优秀论文推荐） 在新课程背景下，如何进行作文教学 四川自贡市 牛佛中学 杨强 关键词：新课程、作文教学 摘要： 语文课程标准中对作文的要求是：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“写作要感情真挚，
23、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这些具体要求在中学作文教学上，已经给我们明确指出了一条作文发展之路。可是在作文教学实际操作过程中，又有多少人是切实沿着这条路踏踏实实走下去的，这一切又不得不引起我们对现阶段作文教学的深思和顿悟。 正文： 在中学语文新课程背景下，如何进行作文教学呢？ 一、发挥学生的主体作用 作文教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性;教师不要“越俎代庖”，教师只是指导学生进行创作。更加注重学生的个体体验、经验，强调学生的个性特征。老师对待学生的 作文，尽量批评得少一些，多一些鼓励。大多数教师面对学生的作文，总喜欢这样批评道：中心不突出，层次不分明，
24、不够生动具体等等。教师直接给学生“泼冷水”，学生哪里还有自信心？长此以往，就不能发挥学生在作文中的积极性、主动性。当然，这也不是说让学生“不着边际的乱写”“随意而写”！在作文教学中，面对学生的缺点，要采取适当的方式来纠正。充分调动学生创作作文的内部动机、成就动机，增强学生的积极性和主动性，从而激发他们的创造性，使他们的创作思维充分的发展。 二、激发学生的兴趣 我们常说：兴趣是最好的老师。作文教学中也是这样。只有教师激起学生的创作欲望，才能提高学生写作能力。首先，教师布置的作文的题目，要有新颖性，这样才能吸引孩子们，让他们想写，愿意写作文。其次作文的内容，必须是学生熟悉的事物，要让学生“人人有话
25、说”，仁者见仁智者见智。从而避免学生在作文中“说假话、空话、套话”。最后，要多表扬学生的作文，更多的看到学生在作文中的“闪光点”。把学生的优秀作文，在班上多宣传，还可以发表。兴趣，是学生创作作文的动力。 三、通过阅读提高学生的作文水平 阅读，是提高学生作文水平的有效途径之一。新课程要求学生：要广泛阅读各类文章，初中三年的阅读总量不少于100 万字，10部名著。吸收人类优秀文化的营养，提高文化素养。多读书，才能见多识广。学生创作作文时，才有更多的素材，更多的优美句子，作文的思路也会更开阔，“文思如泉涌”。为了通过阅读提高学生的作文水平，我们可以采取以下措施 教师还可以要求学生，边阅读边“摘抄优美
26、句子”，把这些句子归纳在笔记本中，早读时多读读、体会。 写读书笔记，观后感，并提出自己的见解主张和心得体会。 教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览。把所有的名著读完，是不可能的，这需要花大量的而时间。所以学生阅读时，需要采取正确的阅读方法。 比如在我所任教的班集体，就建立了一个图书角，用班费买了一点课外书，学生把家中多余的书，也捐出来。这样既可以实现学生之间“阅读资源共享”，又可以节约用钱。 四、在合作中提高学生作文的水平 合作，是新课程积极倡导的一种新的学习方式。我们可以把“合作”，引入作文教学中。让学生之间互相交流、互相学习，互相争辩，互相指导，互相批评；在相互合作中，提高作文的写
27、作能力。让学生敞开心扉，大胆地说，自由的说。学生之间，学习小组之间，老师和学生之间互相合作交流，让信息和情感在“合作交流中”碰撞出思维的火花。从而使学生，既有自己的主见，又有选择交流，既保留自己的个性思维，又优势互补。使他们在“合 作中竞争”，使作文的思维自由地翱翔，从而激发创新意识，提高作文水平。 五、在生活实践中，提高作文水平 叶圣陶说：写作源于生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会如鱼得水，触类旁通。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播
28、稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。 新课程提出：关心生活，在生活实践中学习。这无疑为提高学生的作文水平，指明了方向。教师应该在注意安全的前提下，组织学生参观、野游，和大自然“零距离的亲密接触”，让学生欣赏大自然中的美景，用心体会身边的事物，引导学生观察生活。只有留心观察生活、事物，发现生活中的美，才能提高学生写作文的感悟能力。 六、快乐中写作文 中学生作文，其最内在的弊端在于没有写作的快乐。写作是快乐的心灵漫游；是激情的
29、呼唤；是梦幻和欣喜的展现。而现在的中学生，大多对作文“麻木不仁”，其根本原因就在于没有快乐的写作体验，只有写作的痛苦感受。高尔基说：每个孩子，都 是“潜藏的艺术天才写作天才”。我们的作文教学不过是唤醒学生心中朦胧的创作意识和被掩蔽的表达的欲望。传统的作文教学相对而言，过分过早地讲求章法、规范，导致孩子们从小就“束手束脚”，无从下笔，哪里还有快乐可言？我们应还给孩子写作的快乐：在体裁上解放孩子让学生自由写作；在形式上释放孩子的束缚。建立作文生活化的理念，创办班级刊物，由每个学生轮流主办，构创写作氛围；撰写班级新闻，让学生留心身边小事；汇编班级文集，在全班交流，让学生们共享交流的快乐；改进评改方法
30、，以赏识的眼光看待每篇作文。让学生体验写作过程的快乐和创作快感，由外向式的快乐转化为内在的快乐。让写作成为孩子们感受生命的快乐和生活的需要。 七、师生共评，提高作文水平 以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与。学生觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上，一节课下来我声嘶力竭，学生却毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细听、认真思考，要求他们说说哪些作文写得好，为什么？好在身地方？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“
31、同学们很聪明，都能充当小老师了。老师特意指明学生再念一些作文，看看哪位同学 能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生，通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。 总之，在中学语文新课程背景下，制约学生提高作文水平的因素很多。提高作文水平，不可能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟、融会贯通的过程。需要老师和学生共同付出，才会有收获。“教无定法”，以上这些
32、思想理念，只是我个人在作文教学中的一点体会而已。希望大家批评指正。 推荐第6篇：语文作文教学 语文学习的终极目的是教学生能够读懂别人的文章，能够清楚准确地表达自己的意思，提升自己的文学、情感素养。因而，作文教学是中学语文教学的重中之重。但目前的中学作文教学却存在着诸多不尽人意的地方：第一，费时，收效不大；第二，师生写作兴趣不高，甚至有的学生因袭他作，敷衍了结；第三，学生积累少，胸中无竹，缺少素材，无话可写；第四，内容空洞，东拼西揍，有文而无意、无情。 我有以下方面的尝试： 一、注重课堂阅读教学和作文训练的对接。每上一节课，课前让学生围绕某一主题收集相关材料，进行课前口头作文。在课堂教学中注意引
33、导学生借鉴作家名作的的表达技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容就给学生一定的时间让学生识记、积累在笔记本上，并随堂进行模仿写作。在进行诗词教学时，要求学生立足文本，突出情感对原诗词进行改写。 二、教师写下水作文。教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。 三、用评语激励学生写作。作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到
34、激励。我们在写作文批语时遵循三个要点：第一，用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳动后获得成功的喜悦。第二，作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。第三，写一句鼓励学生的名言警句。此外，我们还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。 四、间隔一周让学生修改作文
35、。修改作文不光教师改，更重要的是指导学生改。每次让学生先修改，老师后改，老师先把修改作文的方法交给学生，由教师指导改到放手改，学生的修改能力提高很快，会判断文章的中心是否与标题一致，修改病句，标点等内容，这对修改小作文也很有帮助。有利于整个语文成绩的提高，学生改后老师再改，避免了学生中随意现象，应付的毛病。 五、鼓励发表作品。经常组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。 六、作文成果展示。我们在班级内设置了优秀习作展示栏，对一次的优秀作文进行展出，让学生鉴赏分析，指出习作中的优点，值得学习的地方，
36、存在的缺点，以便更好地指导自己今后的习作。 七、引导学生多读名著佳作。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”我们在作文教学中非常重视引导学生阅读名著佳作。要求每一位学生每学期在老师推荐的阅读书目中自选58部名著进行阅读，在阅读过程中做好读书笔记，及时写下自己的读书心得。每隔一个月我们进行一次班级内读书心得分享会，让学生共享别人的阅读心得，让学生在分享心得中提升自己的习作水平。 推荐第7篇：语文教师作文批改常用评语集锦 作文评语 作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。 想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要
37、，风格幽默误诙谐。 文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。 情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了，文笔间渗透了情感。 文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。主题凝炼、集中，议论深刻、有力，震撼人心。 本文用词准确、严密，语言平实自然，而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。 这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻、拟人等修辞手法，把写得非常传神，同时表
38、达了对的喜爱。 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。 文章头尾照应，中心明确，结构完整。 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。 作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。 全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。 语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。
39、本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。 本文采用了第一人称的写法，使得具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。 本文事情过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了 文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。 文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。 叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。 朴实自然的童心体现在文中，
40、使文章散发着清新活泼的气息。 这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。 本文主要优点有三：1本文能紧扣题目要求，完整地写了的过程。 2、结构严谨，重点突出。 3、语言朴实、简洁、流畅，开头和结尾都很自然、准确。 开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。 这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。 文中描绘的清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有 对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 文章将写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题
41、自然而然升华到了较高的境界。 音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊！ 文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。 文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
42、 文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。 作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。 故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡 文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味
43、性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分 本文以为线索，使用权文章连贯、流畅、衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了，文章语言生动丰富，可读性强。 能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅、简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些 1,简单交待时间,地点和结果 语言简练,规范,开篇吸引人. 以开头,较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述给人留下深刻印象.
44、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少; 对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将改成更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣,突出
45、了的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. 和形成鲜明对比,突出 3,结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. 结尾简炼,感人. 结尾同样有趣. 结尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. 比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心. 4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味. 以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强. 以饱满的激情,描写了,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体. 文章对的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点作了细腻而传神的刻画.立意高远,令