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1、2023年观察物体说课稿 观察物体说课稿 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元观察物体的第1课时。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本课在此基础上，通过学生观察较为抽象的一个简单立体图形和两个简单立体图形组合的活动，进一步认识到从不同的角度观察物体，看到的形状可能是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识与技能 ：创设情境，学生经历观察物体的
2、过程，认识从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的，知道在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多可以看到三个面。 （2）过程与方法 ：通过小组合作观察、交流等活动，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状或两个立体图形的位置关系和形状。 (3)情感、态度与价值观：通过观察、想象、猜测和推理，培养空间想象力和思维能力 教学重点是：学生经历观察的过程，认识到从不同的角度观察物体，看到的形状可能是不同的。 教学难点是：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；学生体 会到观察事物要全面，不能片面孤立。 为了讲清重难点，达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、说教法： 根据本节课
3、内容的特点和五年级学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，我主要采用了“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 1、情景创设法为了引起学生的注意，调动学生的学习主动性，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，创设了丰富的教学情境，提高了学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。 2、观察讨论法为了实现让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不
4、同的，通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状的目标，必须让学生多观察，获得感性认识，在此基础上进行讨论，进一步升华，得出结论。 3、引导探究法为了突出学生的主体地位，使学生善学、乐学，我主要采用了“引导探究法”，让学生在自主探究的基础上小组合作观察，让每一个学生都充分参与，教师充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。 三、说学法 由于五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而
5、引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，从而乐于探究。 综上所述，在本节课中，主要采用以小组合作、自主探究、为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 四、说教学过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节： （一）情景创设，导入新课 先让学生背
6、题西林壁，然后讨论“横看成林侧成峰”，为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？引出：因为看的角度不同，所以成岭又会成峰，我们这节课就来学习从不同角度观察物体，由此引出课题观察物体 （二）师生互动，探究新知； 1，观察一个立体图形 首先，让学生站在不同的位置进行观察小药箱，说一说自己看到的 是哪几个面。通过观察讨论，合作交流，使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 其次，指导学生分别从正面、左侧面和上面观察小药箱， 使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。 再次，指导学生观察其他的简单立体图形，
7、如正方体、球、圆柱等，让学生从不同的方向观察，看一看观察到的是什么形状。使学生的学习得到扩展，同时也为后面的学习做了准备。 2、观察两个简单立体图形组合 小组合作观察圆柱和球，通过观察，自主探索，合作交流，学生学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置，再次验证上面得到的结论：从不同方向观察同一物体，看到的形状（ 可能 ）是不同的。 （三）联系实际，理解运用； 首先，做练习八第1题，检查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一个立体图形的形状。 其次，做练习八第3题，检查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个立体图形的位置关系和形状。 然后，做练习八第2题和39页下面的做一做。使学生明白只观察物体的一个面是无法判断出它是什么物体的，培养学生全面多角度观察事物的做事原则。 （四）课堂小结 通过学生汇报，补充，来完成本课的总结。 观察物体说课稿 观察物体说课稿 观察物体说课稿 观察物体说课稿 观察物体说课稿 小学数学观察物体说课稿4 从不同的位置观察物体说课稿 观察物体 观察物体 观察物体