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1、2023年英语教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：优秀英语教学课件 一 学习目标： 1.知识目标：（1）学习并应用文中所给单词与短语；（2）回顾并了解一些有关乐器、音乐家及名曲方面的知识； 2 能力目标：（1）发展提高阅读能力，如快读、跳读等；（2）发展提高口头表达能力。 3.情感目标：（1） 通过小组活动或二人合作提高自身合作意识；（2） 培养自己的对音乐的兴趣，丰富自身精神或情感生活； 二 学习方法： 自主学习，同桌合作，小组讨论； 2参与课内阅读活动。 三重点与难点： 1.重点：（！）大胆自由讨论音乐、音乐家与乐器：（2） 提高自身阅读能力。 2.难点：（1）能否大胆积极主动地参与讨论；（
2、2） 能否处理一些语言难点与语法难点。 四 基础自学： 1.认知词汇： 拼读记忆单词（from ”audience” to “tour” on P114 Word List） 2读前问答： Questions 16 ( P21 Activity One ) 3快速阅读: (1) Read the paage and choose the best title.( P22P23).(2) Read the paage again and answer the questions (P23 Activity 3 No1-No8) 五 课文学习： (P 21 Vocabulary and speak
3、ing) 1.Match the phrases to Chinese（连线）: A.Play the drum 1.弹吉他 B.Play the erhu 2.弹钢琴 C.Play the piano 3.打鼓 D.Play the guitar 4.拉二胡 E.Play the saxophone 5.拉小提琴 F.Play the violin 6.吹萨克斯风 2.Some famous musicians who play the next instruments（著名的乐手）: Violin: 梅纽因，帕尔曼，吕思清，盛中国，俞丽拿，陈美 Guitar: Jimi Hendrix，J
4、eff Beck，Jimmy Page，hide，木村好夫（木吉他） Piano: 鲍蕙荞，朗朗，李云迪，Richard Clayderman， Saxophone: Kenny .G， Erhu: 华彦钧，刘天华，闵惠芬，宋飞， 3.Audience听众，观众: audience在作为集合名词大多以单数形式出现，既可以表示单数意义，也可以表示复数意义。作主语时，若看作一个集体谓语动词用单数；指集体中的成员时，谓语用复数。 (1) There _(be) a large audience at the pop concert. (2) 200 audience _(watch) the mat
5、ch at this time yesterday (3) The audience _/_(be) very excited by the show. 4.different (adj)-_ (adv) -_(n) 与不同_ 在方面不同_ (P22-23Reading and vocabulary) I.Fast Reading（快速阅读）: Read the paage quickly and choose the best title: 1.Three Great Austrian Composers. 2.Three Great Composers of the Eighteenth
6、Century(世纪). 3.Three Great Children Composers. II.Fast Reading ：Read the paage quickly and fill in the table about the three great composers: Name Birthplace(出生地) Date of birth and death Family background(家庭背景) 推荐第2篇：英语教学天气的课件 一、教学目标 （一）语言知识 1、关于天气的单词和句型 2、运用句型Whats the weather like(today) ? Whats t
7、he weather like in? Its cold/sunny/windy/snowy/cloudy、 3、能自由对话 （二）语言技能 1、掌握表示天气的单词cold/sunny/windy/snowy/cloudy 2、能正确理解并运用以上句型。 3、能理解对话，并连贯朗读，语音、语调和停顿基本正确，基础好的学生能表演对话。 （三）情感态度 1、通过谈及天气的话题，培养学生观察天气的能力，并学会留意每天的天气。 2、通过学习，激发学生的兴趣、自信心和合作精神，使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度。 3、通过关于天气的学习，能联系本土特色，在实践过程中形成关心
8、身边事物的良好习惯。 （四）学习策略 1、充分利用书中的插图、歌曲、歌谣、游戏等资源，寓教于乐，优化课堂教学。 2、对话采用情景教学，联系生活实际。 3、单词量大、多，应指导学生以整体的同类进行忆记。 4、次要的语言要点教学应有别于主要句型，不必详细分解，应放在整体对话中理解，慢慢感知。 （五）文化意识 通过学习，了解其它著名城市与长沙市天气的差异 二、教学重点 1、本单元的四会词汇，以提问的句型及对话教学。 2、理解天气相关对话，并能运用所学词句作简单的天气预报。 三、教学难点 1、正确地说出每天的天气情况以及当天的温度。 2、词汇多、长。 3、对话中的语言点。 四、教学媒体 天气图片、单词
9、图片、温度计图、单词卡、 五、教学步骤 一、Leading-in 1、播放昨晚的长沙市天气报道，让学生对本节课所学的内容有所感知 二、Pretask 1、师生一起做动作复习已学单词：hot warm cool cold 2、用自制的图片学习：用句型：Whats the weather like? Its sunny、/snowy/cloudy/rainy/windy 3、Game:“踩地雷”，目的是操练windy/snowy/cloudy/rainy/sunny、用此游戏带读单词，在跟读的过程中如果听到老师在单词前面或者后面有一个“Bomb”音， 学生就不能跟读，如果有学生不小心跟读，就是踩到
10、雷了，然后大家一起数one two three, bomb、向他砸过去。 4、用天气图引出学习单词：weather 三、Presentation and Practice 1、教师作天气预报。T：Todays weather report、Today is hot, wet and cloudy、The temperature is 25、并把对应的图片及温度表呈现给学生看。学习新单词： temperature 0(zero degree centigrade) 2、Free talk: 教师指着rainy的图片说:Whats the weather like?当学生说：Its rainy、时
11、引导学生说：Yes、Its rainy、Its raining、We must put on the raincoat、And take an umbrella、(教师做出穿衣的动作和出示雨伞的图片)，学习新词： raincoat umbrella 3、操练上面新单词：Play a game、“大、小声”，分组比赛，老师读大声，学生就读小声；教师读小声，学生就读大声，如果哪一组中有学生读错了，那一组就不能得分。 4、用天气图片与自制的温度计来操练句型。 （1）Whats the weather like today? Its warm and sunny、 （2） Whats the temp
12、erature now? Its 27、出示两个别的城市的天气图，来替换操练句型。 5、Listen to the dialogue of the radio、Then answer questions、第一次听初步感知课文，再听一次才回答问题。 （1）Whats the weather like in Guangzhou today? （2）Whats the temperature？ （3）Is today much colder than yesterday？ （4）Does Ben like todays weather？ （5）Is it raining? （6）Where are
13、they going to? （7）Whats the weather like in New Zealand? （8）Whats the temperature in New Zealand？ 四、Development 1、听课文录音。 2、跟读课文。 3、全班读小组读分角色读。 4、找几个优秀的学生做简单的番禺的天气预报，教师指导。 5、Practice in groups。四人进行天气预报的练习。 五、Homework 1、回家听课文录音。跟读。 2、同桌互相做一次天气预报员，比一比谁做得好。 推荐第3篇：英语教学课件设计思路 教学设计思路 刘楼镇中学 杜庆瑞 一教材分析 1教学内容：
14、 本课时主要围绕分析场所的优缺点和方位展开阅读与写作，并在前课时的基础上继续练习这种句型，以及如何有礼貌地询问。本课时旨在通过创造一个轻松愉快的学习交流环境，来提高学生读和写的能力。 2教材的地位和作用： This leon focuses on reading and writing, it plays a very important part in English teaching of this unit, by studying this leon, students can improve their reading and writing ability. 二、学生分析： As
15、you know, students in rural places are very shy, they are lack of confidence to speak English out, and also, some of them dont have enough vocabularies to expre themselves.So in this cla, I will try my best to make my students the real masters while the teacher acts as a director, at the same time,
16、I will encourage them to speak English as much as they can. 三、教学方法与策略 1、根据对学生和教材的分析 在本课时中我主要采用question and answer activity, pairwork, role play and competition between groups 等方式来创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言。 2、学习策略 通过learn by themselves and teamwork 来启发学生的思维，培养学生的合作精神。 基于以上认识，我制作了本课件，激发学生学习英语的兴趣与热情，在接近
17、生活常态的语言环境中能乐于模仿，敢于开口，同时学会分析各种场所的优缺点，认识到任何事物都有它的两面性，客观地看待事物。 推荐第4篇：新概念英语教学课件 教学课件是教师在授课前的一个准备工作，那么，新概念英语教学课件怎么写呢？下面小编为你整理了新概念英语教学课件范文供你参考！ 第二册Unit 1 Leon 3教学设计 Please Send Me a Card 一、教学课型： 任务型教学（按授课过程）和听说课（按技能培养目标） 二、教学分析 本节课为第一单元第三课时, 主要是让学生理解和运用本课的重点单词、短语和句型（一般过去式）。本课时的话题postcards 学生都很熟悉，很容易激发学生们的
18、学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目联想关于明信片所有的会发生的情境，并提出与之符合的问题，最后做出简单的评价。此外，还需要对课文进行时态变化的复述。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。传统的“一言堂”英语教学模式已经背离了这一教学原则，所以，本节课采取一种新的教学法-“任务型教学法”，让学生自主地去完成老师交给的任务，通过完成学习任务来掌握本课时的知识点以及提高综合运用语言的能力。 三、教学目标 （1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。 （2）语言技能目标：能用所学的语言项目联想并给对方提出问题，最后 做出评价。对课文进行时态转变的复述，提高口
19、语 表达能力。 （3）情感态度目标：了解旅游与明信片的关系，培养旅游给亲朋好友寄 明信片的意识。 四、教学的重点、难点 （1）教学的重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型（一般过去式） （2）教学的难点：鼓励学生如何对课文进行时态的转换，并且能够流利 地复述出来。 五、教学过程 Step 1 Leadin 教师运用多媒体向学生展示课前准备好的各地景点精美的明信片（有实物最好），提问What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激发学生的想象，然后让学生用英语表达自己的心情和见解。把全班分成6个小
20、组，进行小组间比赛，看哪组学生说得多, 说得好。Step 2 New Words Learning 教师在黑板上板书要学习的单词，并且用彩色粉色粉笔书写有时态变化的动词，为下面的时态学习做准备。教师带读一遍之后，各小组内自由朗读1分钟，最后各小组齐读一次。 Step 3 Text Learning （1）listen to the tape 教师播放课文录音，学生先听一遍，然后跟着录音读一次。 （2）Answer the questions 学生通过阅读课文，结合课文注释，回答摘要写作的7个小问题，小组内 进行答案的分享。教师在巡堂的时候，学生可以举手提问。 （3）Find out the d
21、ifficulties 学生再次认真阅读课文，找出新的短语或句式，或者标出疑问点。个小组 组长快速整理好后向教师做简单的汇报。PS ：参考课文注释。 Step 4 Learning special difficulties 教师对各小组的难点和疑问稍微整理好后，归纳出学生们疑惑最大 的知识点和本课时的学习重点。并在黑板向学生板书（带双宾语的动词：Lend, send, pa, buy, make），方便学生更好做笔记，以便以后的复习。 Step 5 Key structures (simple past tense) 学生自己阅读关于一般过去式的对话，留意动词的变化，并且完成 对话后面关于本课
22、时的课文时态变化练习。教师向学生解释什么是一般过去式之后，就请学生起来对课文进行时态转换的复述，看看哪位同学讲得最好，可以为本组加分。 Step 6 Summary and homework 教师对本节课的授课内容进行总结，并再次强调本课时的重难点， 叮嘱学生课后要温习。最后，就是要求学生课后完成本课时相关的练习，下节课进行检查。 六、教学反思 （1）、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，采用了“任务型教学法”，设计了大量问答、合作、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探
23、索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。 （2）、本节课还有一些需要改进之处： 1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面复述环节，未能让更多学生表达，深感遗憾。 2.对于学生交流中出现的错误, 笔者在纠错时有时语速 推荐第5篇：小学英语教学法课件说明 课件名称：小学英语教学法（多媒体课件） 策划与设计教师：王中锋 制作小组：王中锋、宋凯、张玄、陈刚妮等 适用科类：开放教育英语专
24、业专科 一、课件基本内容： 1课程简介：包括课程说明、教学大纲、实施方案； 2教学辅导：您将会听到由课程主持教师朗读的23讲单元学习重点、难点、讲评分析等，同时可以看到与之相应的文本资料； 3示范课堂：您将会看到6讲由外籍专家 诺尔曼普里查德讲授的示范性课堂讲解； 4课程考核：您将会看到由课程主持老师为您讲解的关于本门课程考核、及考试的相关内容，同时，附上2套往届考试题供您参考； 5参考资料：这里为您整合了一些本课程的相关媒体和资料的信息和连接。 二、创作特点： 1本课件为配合学生学习小学英语教学法课称而设计制作； 2因为此套教材基于“做中得学”的教育理念编写而成，每个单元的内容不适合系统讲授
25、，因此，课程责任教师就把各个单元的学习目标、学习重难点以及该单元对学生自己开展教学活动的反思以文本的方式提供给学生，并由课程责任教师亲自配音，使学生犹如亲临其境，聆听老师讲课的感觉，教学效果好； 3本课件内容及形式多样，以声音、动画、视频、热点链接相相结合的方式展现了一个生动活泼的教学平台，有利于刺激学生的学习兴趣； 4本课件设计美观大方，采用暖色调以及活泼、可爱的音乐背景，以创造一个活跃的气氛，适合小学生口味，同时，操作简便，易于上手。 三、设计思想 小学英语教学法是开放教育专科英语专业的一门限选课程，本课程的教学目标是培养学生掌握一定的英语教学法基础理论知识和教学实践技能，教学内容具体包括
26、小学外语教学的基本理论、课堂教学、语音教学、课堂管理、备课、课堂教学评估。由于教材编写理论先进，教材结构和风格与传统教材有很大区别，非常不适合系统讲授，几乎所有教材内容都要求学生亲自参与实践活动，做中得学。虽然现已有中央广播电视大学出版社出版发行的小学英语教学法和小学英语教学法辅导手册主辅文字教材、9讲录像教材以及5讲IP课件等教学资源，但是，由于各种媒体相对比较分散，无法满足学生自学。因此，该课件首先将这门课的已有资源加以整合，然后，把各个单元的学习目标、学习重难点以及该单元对学生自己开展教学活动的反思以文本的方式提供给学生，并由课程责任教师亲自配音，帮助学生学好教材，同时，补充了该课程考核
27、方面的信息，以补助学生顺利通过考试。 推荐第6篇：英语教学法教程课件（小编推荐） 兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合我多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下： 一、在课堂上创设情境 1.利用实物，巧设情境 教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的
28、课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 2.语言描述，引入情境 充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设
29、置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesnt work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Dont worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情
30、并大声说：“Becareful！Its dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！Its dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。 3.运用媒体教学手段，创设情境 在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读学生跟读提问造句强化练习。这种
31、教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容学生听曲学生跟唱渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（amwas，likeliked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。 T：When she was young，what did she like to do? S：Listen to the rad
32、io.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio. What did you like to do when you were young? S1：When 1 was young，I liked to swim. S2：When 1 was young，I liked to sing. 4.角色扮演、游戏，体会情境 运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情
33、境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。 如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演： Did you finish reading the book? Yes I did.I have finished cleaning our claroom. I am playing basketball after I finish doing my homework. 再如在讲
34、授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。 二、课外创设情境 实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 不管怎样，在创设情境时应注意以下几点： 1.培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性； 2.指
35、导观察为基础，强化感受理解性； 3.以发展思维为中心，着眼培养学生创造性； 4.以陶冶情感为动因，渗透德育教育性； 5.以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。 总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力。 推荐第7篇：论大学英语教学CAI课件的应用论文 1有效的组织和管理教学内容和信息资源 传统英语教学中，要实现英语“听、说、读、写”的教学目标，除了英语教材外，还必须具备相应的语音、视频播放器材，十分不方便，也降低了教学质量和学生的学习效率。而通过CAI课件，可以同时将文字、语音和影像资料等教学内容信息
36、统统包含在课件里面，按照教学要求，对教材中每张每单元的具体内容加以详尽的整理和设计，使在英语教学和学习中一目了然，形成一个有效的教学资源整体。 2当前大学英语CAI课件中存在的弊端和问题 2.1不合理的知识布局 CAI课件在知识的内容上缺乏科学的选择。对于有一些相对比较浅显的知识要点，是无需在课件中表现出来的，而对于有一些相对重要的知识要点是有必要在课件中表现出来。就目前的情形而言，很多CAI课件制作者缺乏细致的思考以及宏观的内容选择和把控，换言之就是不能清晰的把重点和难点区分开来。整个课件在整体风格上缺乏主次。不利于教师在教学过程中的讲解，也不利于学生在教学过程中的学习。 2.2粗糙的制作水
37、平 对于大学英语CAI课件在制作水平上的粗糙主要表现在以下三个方面：第一，颜色搭配不恰当。例如有些课件在蓝色的背景上添加绿色的字，在绿色的背景上添加黄色的字等等。很显然这样的课件版式由于缺乏鲜明的对比性，很不利于教育教学。第二，附件的随意选择。附件包括插图、漫画、影响等。很多课件制作者在附件的选择时很可能一味选择花哨、不合乎实际的东西，而忽视了附件本身对课件的实用性。第三，动画的不合理设置。这里的动画是指课件在放映过程中的播放形式。这里的问题主要是教学过程与课件的动画设置不协调，再者就是课件的动画表现形式比较单一，满足不了英语教学的多样化需求。 3CAI课件的制作和应用 3.1符合英语教学大纲
38、要求 这是大学英语CAI课件制作的基本要求。在制作课件的时候，老师应该根据教学内容与大纲，选择最恰当的教学媒体，现在可供选择的CAI课件制作多媒体技术有美国的Autoorware公司AutoorwareProfeional，Aimtech公司的IconAuthor，Apple公司的Hypercard等等。在设计过程中，要加强传统的教学方法与现代教学方法相结合的方式，是整个课件即有利于教师的讲解，又有利于学生的学习接受。从而实现教师与学生的相统一，从而提高教学质量和教学效率。 3.2设计过程中综合考虑主客观因素 这里的主观因素主要表现在教师与学生两个方面，而客观因素表现在教学目标、内容、媒体、方
39、法等方面。CAI课件的在制作过程中应该在以教学目标等客观因素为基础的原则上，注重教学的实用性，也就是能够为老师所用，为学生所学。同时，CAI课件的制作还要考虑文字、声音、图片、动画的等多种附件的合理与综合运用。 3.3注重CAI课件在教学当中的实际运用 第一，在教学形式上，要注意选择的多样性，也就是对于不同的课件采用不同的形式进行讲解，同时也要考虑学生的接受习惯，选择能为学生所接受的教学形式。第二，在教学内容上，注重课件与现实知识的结合，不能一味的以宣讲课件的方式进行教学，教师应该灵活的在课件穿插更多的知识。这样就能使课件更加具有表现力，从而辅助实现教学目标。第三，在教学环节上，加强课件与学生
40、之间的互动。这个互动的过程也是学生反馈信息的过程，在设计和制作CAI课件是，注意加入适当的互动环节或内容，比如讲到某一历史人物时，可插入历史讨论探究环节，让学生在学习英语的过程中加强了其他课程知识的巩固，同时也活跃了课堂气氛。 4结束语 大学英语教学的不断发展对于其教学模式和手段的要求也越来越高，CAI课件在大学英语教育中的地位也越来越凸显。传统的英语教学容易陷入应试英语和哑巴英语的尴尬困境，已经不适合当前社会化、国际化的英语要求，CAI课件的应用和推广可以有效改善这一情况。目前，CAI课件在大学英语教学中的应用不断得到加强，在具体的英语教学中，CAI课件的制作要充分考虑英语教材和教学内容的特
41、殊性，根据教学需要和实际情况进行制作设计。教师要在掌握教学知识和方法的基础上，加强对CAI课件制作和应用能力的培养和训练，以便在新的教学形式下应用自如。 推荐第8篇：英语教学论文英语教学论文 英语教学论文范文-英语教学论文范 文 下面给大家介绍下英语教学论文范文： Abstract: raises elementary students English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence struct
42、ure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively improve the elementary students English writing ability.
43、 Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode 小学英语写作教学初探 关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式 摘要：培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯;扎实掌握大纲要求的词汇、句型;加强阅读，扩大输入量;循序渐进、多方位进行写作训练;养成良好的写作习惯;培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。 一、问题的提出：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。
44、纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。这是因为不少小学英语教师 认为，在小学英语学习阶段， 学生没有能力用英语写作。所以，教师更注重口语交际的训练， 对写的教学安排很少， 只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学? 二、写作教学问题分析 1.教师的思想上不重视。写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比