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1、2023年苏教版一年级语文下册教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：苏教版一年级语文下册识字一教学设计 苏教版一年级语文下册识字1 一、教学目的 1学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 二、教学重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 三、教学难点 诵读中体会春色美景。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课。 1小朋友们，寒冷的冬天过去了，我们送走了冬爷爷，又要迎接美丽可爱的春姑娘了。瞧，她来了。让我们热情地跟春姑娘打个招呼
2、吧！你知道春姑娘的名字是怎么写的吗？【出示：“春天”】 2跟老师读“春天”，请小朋友注意，这个字的声母是翘舌音“ch” 3今天，春姑娘把她的许多好朋友都带来了，你们想不想认识它们呀？这些好朋友的名字都在识字1中。我们可要认真看，仔细听噢！ 4猜一猜，春天有两个最好的朋友，一个轻轻地，柔柔的，她吹在小朋友的脸上凉凉的，很舒服，吹在柳树上，柳枝甩起长长的头发，跳起了舞。这位朋友是谁？ 5.【出示词语：春风】春风跟其他季节的风不一样，它是轻轻的、柔柔的，让我们轻轻地、柔柔地读一读 6.还有一个朋友啊，它能滋润万物，让麦苗、小草长得更快，更绿，让花儿开得更鲜艳，有时还把我们的头发淋得湿湿的。知道它是谁
3、吗？ 7.【出示：春雨】齐读。俗话说，“春雨贵如油”，人们非常喜爱春雨，还有许多诗人写了春雨的诗呢！【出示：杜甫的春雨，师领读】 8.小朋友们，你们也喜欢春风和春雨吗？那么你能用两个词语夸夸他们吗？【出示句式：春天到了，春风 地吹，春雨 地下。】齐读句子。 二、图文结合，相机指导认读其余三组词语。 1春姑娘像一位神奇的魔术师，她让春风轻轻一吹，春雨细细地洒下，又来了一大群好朋友。瞧，芳草茵茵，桃红柳绿，鸟语花香，好一幅生机勃勃的景象啊！让我们来认一认它们吧！ 【出示课文插图】 2小朋友们先把自己看到的景物说给你的同桌听一听。 【同桌交流】 3老师这里有一些词语卡片，谁能将它们送到图画中呢？ 【
4、出示图文】 4小朋友，春姑娘的好朋友们为了让我们更快记住它们的名字，现在词语宝宝们都排好了队伍，等着我们来认读呢！你会读哪一组？ 5.能说说他们几个为什么排在一起吗？ 6.小朋友，你能一边读，一边在脑子里想象到画面吗？试试看，这样读起来才优美动听呢！【学生自由练读，再齐读】 三、学习生字“春、雨、芽”。 （一）学习“春” 1.【出示生字卡片“春”】小朋友们看到这个字下面一部分是什么字吗？ 2.教学“日字旁” 3.“日”就是太阳，日字旁的字大多跟太阳有关系，春天到了，太阳暖洋洋的，春字下面就有个日字旁。大家再回忆一下，上学期我们学过的哪些字里有日字旁？（早、是、时、星） 4.现在我们来学写 “春
5、”：上面三横要紧凑，撇和捺要舒展开，留出写“日”的位置。【跟老师书空再描红。】 （二）学习“雨” 1【出示卡片“雨”】观察字体，发现特别之处。 2跟老师书空笔顺。 3.我们再仔细观察“雨”在田字格中的位置，第四笔一竖靠近竖中线，里面上面两个点在横中线上。让我们在田字格中描一描。 【学生描红，教师巡视指导】 （三）学习“芽” 1.【出示卡片“芽”】我们再来观察“芽”字，它由上下两部分组成。下面是牙齿的“牙”，还记得怎么写的吗？ 【指名一学生书空写“牙”】 2.这个字上面的一部分，我们以前在哪些字里见过？ 【指名说，再齐读两遍：草字头】 3.你知道“草字头”的字跟什么有关吗？ 4.在写的时候，第一
6、横要写得长一点，把下面的字盖住，两竖往里收一收，第二个竖还要向前撇一下，看仔细哦！ 【学生在老师的指导下描红】 第二课时 一、复习检查。 （一）组织学生交流自己找到的春天。 1.小朋友们，昨天你们都回去找过春天了吗？找到了什么呢？今天我们就一起来交流交流吧。先说给你的同桌听听，待会儿再请小朋友给大家介绍哦！ 生1：我看到河边小草绿了，还开了许多小野花。 生2：我在公园里，看到柳树发芽了。水池里还有很多漂亮的金鱼在游来游去。 生3：我还我们小里有很多花开了，有一种黄色的花开得最多，我不认识，后来妈妈告诉我，那是迎春花。它告诉我们，春天到了。 生4：我在路边找的，妈妈告诉我田里那么多麦苗绿油油的，
7、也告诉我们找到了春天。 （二）描述春天的美景，引领学生感情朗读词语。 1.小朋友们真棒！有的在路边，有的在小区里，还有的特地去了公园，找到了美丽的春天，下面让我们把对春天的喜爱读出来吧。【打开课本，指着词语齐读】 2.想象这春风吹在脸上柔柔的，小雨细细的，多舒服啊！ 【师显示频幕遮盖：春天 春风 春雨，生美美地读】 3.在这美丽的春天里，河边的柳树甩动着柔软的枝条；小草长出了嫩芽；【师显示频幕遮盖：柳树 小草 嫩芽，生美美地读】 3.“布谷、布谷”鸟儿叫农民伯伯播种；燕子从南方飞回来了，小蜜蜂也忙着在花丛中采蜜呢！【师显示频幕遮盖：布谷 燕子 蜜蜂，生美美地读】 4.我们来到果园里，哇！桃花、
8、杏花、梨花都开放了，散发出一阵阵清香，真美啊！【师显示频幕遮盖：桃花 杏花 梨花，生美美地读】 二、继续学习 三、四两组词语中的生字。 （一）学习“ 布、谷” 1【出示词语布谷和图】布谷鸟还有一个名字叫“杜鹃”，因为春天该播种的时候它特别喜欢再麦田里叫。叫的声音听起来好像是“布谷布谷，快快播种”所以人们叫它“布谷鸟”。【播放“布谷”鸟的叫声】 2.【出示“布”】“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。“巾字旁”跟丝绸，布类的东西有关，白布、花布，台布等都是这个布谷鸟的“布”。跟老师说几个词：白布、花布、台布。 【学生齐说词语，再跟着
9、老师书空、描红】 3.【出示“谷”】“谷”下面的口小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字，注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口”盖住一点。跟老师写一写。【学生书空描红】 4.这个字不容易写好看，小朋友们在习字册上练两遍，我再请两个小朋友到黑板上写写看。【学生写完后点评】 （二）学习“梨”“杏”“桃” 1.现在我们来观察一下这三个字“梨、杏、桃”，一起读读看。【齐读三个字】 2.仔细观察一下，它们三个字有什么共同的地方啊？ 生：我发现它们里面都有一个“木”字。 3这就是我们要学的新偏旁 “木字旁”，一起说 【学生齐说：木字旁，师用
10、橡皮擦擦掉中间的木字旁】 4.我们再仔细看看，这几个偏旁在三个字里的位置一样吗？ 生：不一样 5.对了，它们的位置不一样，所以写的时候也就不一样。 6.“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。【生在老师的指导下写：梨】 7.“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。 【生在老师的指导下写：杏】 8.“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意哦！ 【生在老师的指导下写：桃】 9.“花”字，我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。【生在老师的
11、指导下写：花】 三、课堂练习。(一)课文内容回顾。 1.我们再来回顾一下这一课的内容，读一读下面这道题，看看你能不能填上我们学的字词哦。 【出示习题：春天到了，（ ）（ ）和柳树长出了嫩（ ），桃花、（ ）花、（ ）花都开放了 ，（ ）（ ）正忙着在花丛中采蜜呢！】 【先让学生自己练习，再指名完成，教师在黑板上填上词语，最后齐读。】 （二）指导学生书写。 【行间巡视，注意纠正学生的写字姿势和笔画笔顺】 推荐第2篇：苏教版小学一年级语文下册春笋教学设计 苏教版小学一年级语文下册春笋教学设计 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字
12、组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 第一课时 一、导入新课 师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。 二、初读课文 1自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2检查自读情况： 抽读生字卡片，正
13、音。 “声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 指导读好长句子： 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 分段抽读课文。（长句子老师领读） 3教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4学生再读课文，试着模仿老师的语气。 5初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字 1出示生字卡片，学生认读生字。 2自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 3重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4
14、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1抽读生字卡片和词语卡片。 2抽读课文。 二、学习课文 1学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里此文转自斐.斐课件.园把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。 出示：它们（）泥土，（）石块，一个一
15、个（）地（）出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长） 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读） 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背） 2学习第二自然段： 轻声自由读第二自
16、然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解） 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？ 学习第二句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第 二、三句话。春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读） 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对
17、春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 齐读课文。 四、巩固练习1扩词： 节：春节、节日、节约、节省 破：冲破、破旧、破烂不堪 2背诵课文。 3辨析组词： 中（）皮（） 冲（）破（） 4、兴趣题： 用“唤醒”说一句话。 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。 【板书设计】 1春笋 冲破掀翻冒 迎着笑长 不怕困难顽强生长 【教学后记】 识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高
18、学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 推荐第3篇：五年级语文下册第一单元教学设计(苏教版) 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、理解古诗意思，说说游园不值所描绘的景色。 3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重难点理解古诗意思，说说游园不值所描绘的景色。 感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中
19、受到美的熏陶。 教学设计 教学步骤教师活动学生活动 揭示课题 初读指导 导入：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用 饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 1自读两首古诗，要求读准字音。 2检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 篷、杖后鼻音，怜前鼻音。 (2)指名画出停顿。 三、复习学古诗的方法 还记得我们学占诗的四步法吗? 学生背诵诗歌。春晓春夜喜雨等 学生读古诗，标出停顿的符号，画出不理解的问语。 四、用四步法学习游园不值课堂交流。1。释诗题： 值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢? 2知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3明诗意： (1)交流
20、难理解的词。 (2)朗读诗句。 (3)逐行朗读，逐行理解。 (4)指名试说诗意 4悟诗情。 (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么? (2)创设情境 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正 看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种 情感。 第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 没有遇到园子的主人 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。 学生读诗句 看图画，听音乐 扬州市八里中心小学备课纸 体会诗情指名朗诵，体会情感： 有感情地背
21、诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 5体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满了理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 朗读诗歌，体会诗情 说诗意 作业设计 1、默写古诗游园不值。 2、解释带点的词语再说说诗句的意思。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 板书设计5游园不值 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 教学反思 扬州市八里中心小学备课纸 总 课时 第 1 课时 上课时间 教学内容：习作1二八月，看巧云 教学目标： 1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。 2、
22、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重难点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。 抓住景物特点。 教学设计 教学步骤教师活动学生活动 一、谈话导入，激发写作兴趣。 二、学习例文，感知写法 三、结合习作要点，归纳写 同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。 2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。法： 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。学生同桌、前后互相自由交流
23、。 学生上讲台交流。 讨论交流。 扬州市八里中心小学备课纸 四、细读例文，明确写法： 五、练习写景。 2、写作过程要按照一定顺序。 1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？ 2、同桌交流 3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说，相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导。 3组织讨论：作者怎样才能把自然景物描写得生动具体 4拟题纲，完成初稿。 作业设计 板书设计 教学反思 扬州市八里中心小学备课纸 总 课时 第 2 课时 上课时间 教学内容：习作1二八月，看巧云 教
24、学目标：指导学生修改作文，誊写作文。 教学重难点：修改草稿。 教学设计 教学步骤教师活动学生活动 一、学生继续习作。 二、学生修改，最后誊写。 1老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。 2学生自查自改， 3学生誊写。 学生继续作文 扬州市八里中心小学备课纸 总 课时 第 1 课时 上课时间 教学内容练习1 教学目标1学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重难点诵读与赏析、口语交际 教学设计 教学步骤教师活动学生活动
25、 一、揭示课题：练习1 二、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。 （弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 学生自己猜谜 交流自己的想法，揭示规律 扬州市八里中心小学备课纸 教学步骤教师活动学生活动 三、第二题（诵读与欣赏） 小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则
26、是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第 三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。 （什么方法？ 形象吗？ ） （2）猜谜。（班级） 并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想 扬州市八里中心小学备课纸 象文中的感情和景色。
27、（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说： （春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 （激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 交流诵读的体会 作业设计 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵丝丝小雨 再创作字谜竞猜 板书设计 教学反思 扬州市八里中心小学备课纸 总 课时 第 2 课时 上课时间 教学内容： 练习1 教学目标： 1、写好钢笔字。 2、口语交际，学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重难点：知道在不同
28、的场合，运用不同的语言，请别人帮忙。 教学设计 教学步骤教师活动学生活动 一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自早。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 复习，激发兴趣 学生观察交流书写重点 3 扬州市八里
29、中心小学备课纸 教学步骤教师活动学生活动 二、口语交际 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 1、学生说说自己请别人帮忙的亲身经历。
30、2、交流在不同的场合，向不同的人求助，运用不同的方法，会取得不同的效果。 扬州市八里中心小学备课纸 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。当别人向自己求助时，应该怎样做？ 作业设计 1、课堂：写钢笔字。 推荐第4篇：苏教版一年级语文下册这儿真好教学设计 16.这儿真好 教材分析： 这儿真好是苏教版一年级下册的一篇童话故事。全文描写了居住在荒岛上的一只孤单的小熊，
31、在“一朵云”的启示下植树造林，最终迎来许多朋友的故事。个人认为本文语言浅显易懂，却又富含改善和保护环境的深刻寓意。是培养学生朗读，发散思维，练习说话的好教材。 我现任班级的学生喜爱朗读，尤其喜爱读童话故事，相信良好的情境创设能激发我班学生学习的积极性，但要把交朋友和植树造林联系起来，对一年级学生而言在理解上有一定的困难。 教学目标： 1学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。 重点与难点： 1
32、识字、写字、有感情地朗读课文。 2通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。 教学时间 2课时 教学准备 投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程： 第一课时 （5月2日 总第73课时） 课时目标： 1学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。 重点与难点： 1识字、写字、有感情地朗读课文。 2通过诵读感悟，理解“这儿真好”。 一、创设情境，激发兴趣 谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？ 情境激趣：（动画演示：荒岛上的小
33、熊找朋友。） 你愿意到小熊家去吗？为什么？ （设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。） 二、自读感悟，品味体验 自读第 2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么? 讨论交流。 （随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图） 通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： “云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。） 小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。） 一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶
34、成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。） 引读第 2、3自然段。 过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？ 自读第 4、5自然段。边读边想：你读懂了什么? 讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验： 如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么? 随机指导感情朗读：“这儿真好，我就住在这儿吧！” “这儿真好，我们就住在这儿吧！” （朗读方式：各自练读选择自己的好朋友读上台表演读评价赛读） 练习说话：（谁）来到这儿，说：“！” （先小组讨论，再大组交流） 引读第6自然段。 （设计意图：通过自读，听别人读，
35、开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思） 三、自主探究，重点指导 认读“象”、“空”。 （媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。 学生描红，仿影，临写。 （设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。） 第二课时 (5月3日 总第74课时) 课时目标： 1学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解小熊是怎样找到朋友的
36、，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。 重点与难点： 1识字、写字、有感情地朗读课文。 2。通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。 一、复习巩固 1小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事这儿真好！（板书课题，齐读） 2词语朋友排着整齐的队伍等着和我们交朋友呢！赶快和他们认识一下！ 出示词语：一座 天空 连忙 说话 小猴 指名认读，并齐读。 一年 小象 荒岛 梦见 不停 孤零零 漫山遍野 绿叶成阴 （设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣
37、的教学氛围之中。） 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1联系生活伤心着小熊的伤心 聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说） （评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础） 引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）（多媒体演示一座小小的荒岛）你看这是什么地方呀？这是一个怎样的小岛？（板书：荒岛） 2读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。） 这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒岛上没有，也没有。”说一句话吗？ （评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说
38、话，自然，实在。） （出示文字：一座小小的荒岛上住着一只小熊。）对，这是一个没有花草、没有树木的荒岛，谁来读这句话？ 3小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说） 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零） 小熊一个人生活在荒岛上，他感到孤零零的。（学生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板书：孤零零） 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？ 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？ （评：通过看看、学学、演
39、演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。） 多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？（生读） 小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读） （评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。） 4（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）指导朗读，读出孤零零的感受。 （设计意图：通过呈现一幅没有花草、没有树木的“
40、荒岛图”，帮助学生体验小熊孤单的感受，并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比，从感官上体验小岛的巨大变化。） （二）学习第 二、三自然段 1朗读感受急切着小熊的急切 （版画演示白云“飘来了。”） 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问（出示文字：小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？） （相机评议）如： 很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）怎样才能找到朋友呢？这时小熊看到天空飘来一朵云！（多媒体演示：天空飘来一朵云） 2指导朗读，抓
41、住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。 教师评价语：老师觉得你这个“连忙”读得特别好，没有朋友，小熊多着急呀！ 3云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（多媒体演示：云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？ 4读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（版画演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。） 可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？ 小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？ 5小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼
42、睛，师范读） 好，睁开眼睛，说说你看到了什么？ 是呀，整个荒岛都要小熊一个人来种，他种呀种，不停地种，种了许多小树苗。小熊多辛苦呀！（学生接述） 指导朗读，抓住“种呀种”“许多”读出小熊种树的辛苦。 你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读） （引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的） 教师评价语：听了你的朗读，老师好象看见小熊正在挥汗如雨地种树呢！ （评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。） 6就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）就这样，一年、两年荒岛变了，变了（多媒体演示：漫山遍野，绿树成阴的绿岛图）小朋友你看，荒岛变成什么样了？ 7 小岛上到处都是树，这些树长