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1、2023年走心的设计,余映潮板块：湖心亭看雪教学设计 在细节上注意稳妥。 用第一人称讲故事就很牵强。 张岱也没有遇到什么知音。 查一查“知音”的定义。 余映潮 2023/12/8 湖心亭看雪教学设计 潮阳实验学校 吴贤姿 【课文品读】 奇景雅趣 张岱，明末清初人，他的湖心亭看雪却一直在讲述着一个明朝故事，“崇祯”，“金陵”，这两个简单的字眼烙下的却是作者对故国的一份执着，一片痴心。但故国终究已成为了一个梦，在现实与理想的矛盾中，他选择了避世。在这里，有奇景，更有雅趣。在这篇简短的小品文中，他孑然一身，留给世人、读者一个孤独坚定的背影。 一、欣赏奇景 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”在下了三天雪的
2、大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，但一“绝”字将人的感官也冻结了。 “雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山流水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。 “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。”与惯用量词截然不同的是，此句以“痕”、“点”、“芥”和“粒”分别来修饰长堤、湖心亭、舟和湖中人。作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有
3、天地之广阔，而万物之渺小之感。 这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。 张岱笔下如此奇景，奇在极寒，奇在极广，奇在极微。 二、品味雅趣 王国维先生说：“一切景语皆情语。”在如此奇景之下，作者张岱却反世人之行之心，有着雅致的情趣，独行寒雪中，痴迷自然景，未忘故国情。 （一）“独” “余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。 （二）“痴”
4、 一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。 （三）“强” 在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，客此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。 张岱的湖心亭看雪以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是
5、如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣之味。 【教学设计】 教学创意 本课教学旨在品奇景，赏雅趣。以读，以抓关键字法、换减法来引导学生领会写景句的精妙所在。对于作者张岱的雅趣，则以背景资料为辅，改编故事，抓关键字结合文本进行赏析研读。 教学目标 1.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 2.理解作者的精神世界，寻求人生的启示。 教学重点 欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 教学难点 理解作者的精神世界，寻求人生的启示。 教学方法 诵读法、探究法 教学思路 教学
6、过程分为两个教学板块： 第一板块：欣赏奇景 第二板块：品味雅趣 时间安排 一课时 教学过程 教学铺垫 1导入：张岱一生不愿做官而留恋于山水之间 ，到过很多地方，在杭州时间最长，对那里的湖光山色了如指掌。一般人游西湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。今天我们就一起来学习他的一篇关于杭州雨雪的文章湖心亭看雪。 2初读课文，自由大声地朗读课文，做到：准确、流利、动情。读准字音，一学生读文，全班同学正音，全班同学齐读。 崇祯 更定 挐 毳衣 雾凇沆砀 长堤 一芥 铺毡 活动一 欣赏奇景 （过渡）现代散文家黄裳说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾
7、用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？ 1找一找：请同学们找出文中写雪景的句子。 学生活动。 老师总结展示： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 2.译一译：学生翻译三个写景句子。 学生活动，老师点拨： （1）西湖连下三天的大雪，湖中连人鸟的声音都消失了。 （2）这里冰花一片弥漫，天空和白云和群山和流水，上上下下全白了。 （3）湖上的影子，只有长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭一点，和我的一叶小船，船上的两三个人罢了。 3读一读：全班齐
8、读这三个写景句，整体感知。 4比一比：赏析品读三句写雪景句。 （1）抓字法：我们同学之前学过的描写雪的句子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。将这句与之对比，找出其共同之处。 共同之处：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”运用类比，给人以冰天雪地，万籁俱寂的感觉。在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，一“绝”字将人的感官也冻结了，从听觉上给人以肃杀冷寂的感觉。 （2）删减法：天云山水，将三个“与”去掉进行比较。 不同之处：冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山溪水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白
9、色，给人以苍茫浩大之感。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。 （3）替换法：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一条，湖中人两三个而已。将量词改成我们常见的正常量词进行比较。 不同之处：作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。 同学们交流及老师的小结：这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。 5背一背：学生背诵三句写景句。 活动二 品味雅趣 王国维先生说：“一切景语皆情语”。那么在这样的冰天雪
10、地中，我们又看到了一个怎样的张岱呢？让我们一起走进张岱的精神世界。 1讲故事： 从前的我是富家子弟，享受着土豪般的生活。可是现在，我无处可去，我披头散发进入山中，形状可怕地变成了一个野人。亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。我也不愿意与他们接触，我宁愿在深山老林中孤独终老。为什么呢？我已国破家亡，无可归宿之处。回想我的一生，繁华靡丽于转眼之间，已化为乌有，我的祖国明朝灭亡了，被清朝取代了。五十年来，总只不过是一场梦幻。我宁愿活在自己的梦中，起码梦里，有我的故国，有我的坚持，我在这山水天地之间悠游自在。我是张岱。 2概人物：从张岱的故事自白中，我看到一个 的张岱。 学
11、生活动，老师总结：孤傲清高、超凡脱俗，沉浸在故国之思、山水之乐当中。 3得印证：我从文中 看出来张岱是这样的一个人。 学生活动：找文本句子，翻译句子，在此基础上抓重点字词进行品味。 老师引导总结： （1）“独” “余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。另，张岱为何选择“独往”？在这里，有一个大背景支撑着，那就是“崇祯”。作为一个明末清初人，他活在清代，却选择用明朝年号来叙写，可见其浓浓的故国之思。 （2）“痴” 一
12、个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。 （3）“强” 在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，可此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。 4.读雅趣：全班同学分工朗读，领会张岱内心世界。 （男读）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独
13、往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 （女读）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。 （全班读）及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 教师小结： 张岱的湖心亭看雪以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景， 不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣。 走心的设计,余映潮板块：湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计