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1、2023年第二单元单元集体备课 人教版语文三年级上册第二单元备课 滨城区第二小学 主备人：毕建平 次备人：王静 一、教材分析 人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，不同于前几册教材中对名
2、人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀、小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头、我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。 在教学过
3、程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。 二、学情分析 1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。如“增减偏旁”、“声旁归类”、“部件拆分与合并”、“偏旁置换”等方法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习
4、惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。 2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。 3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述名人故事，情节要完整，内容较为具体。 三、单元教学目标设定 根据语文课程标准对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下
5、目标： 1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。 2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 3在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。 4学会引用人物语言的几种方式。 5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。 6背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 7培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力
6、，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。 四、教学整体构思与教学建议 本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？ （一）引导学生主动感知蓄情待发 本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。 （二）引导学生主动感悟融情共鸣 1、设境生情 通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学
7、生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。 2、读中悟情 通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。如：小摄影师是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用“”划出高尔基说的话，用划出描写高尔基神情的句子，并用画出
8、描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学、老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，如：高尔基的“赶紧”“大声喊”以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。 （三）引导学生主动创新泻情升华 还以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：“小男孩还会来吗
9、？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。 再例如，学完了整组课文，再回到单元开始时的问题：“名人的故事对你有什么启发？你想对自己说两句什么话吗？把自己想说的写下来。”学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质，他们再联系自己，便能写出很多鼓励自己积极上进的话。 教学课时：13-15课时 附教案 教学课题：灰雀 教学目标：1认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2正确、流
10、利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学课时： 2课时 教学方法：合作交流 读中感悟 课前准备 1生字卡片。 2多媒体课件。 3收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学过程： 第一课时 一、交流资料 合作学习 1出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列
11、宁的了解。 （1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料） （2）全班交流 2学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题。 二、读通课文，自主学习 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、 “胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文
12、是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、课堂作业 1、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、画出不理解的词语或句子。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们
13、。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深入学习，读懂第3至10自然段 1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”
14、教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、合作交流，读中感悟 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2自由朗读11-13自然段。 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等
15、等。 4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 教学课题：小摄影师 教学目标：1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。 2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。 3.学会本课生字新词。通过查字典和
16、联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题，导入新课。 1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。 二、指导预习，初读课文。 1.出示预习要求。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解
17、的词语查字典。 （2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。 2.按要求进行预习。（教师巡回指导） 3.初读课文，结合检查预习情况。 （1）出示投影，在正确的读音下画上线。 摄（sh s） 突（tu t） 卷（jin jun） 吩（fng fn） 秘（b m） 杂（zh z） （2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。 （3）说说下列词语的意思。 报纸 杂志 杂志社 记者 照相 摄影 摄影师 胶卷 （4）简单说说课文讲了一件什么事。 三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1. 1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？ 2.进去后，他是怎么做的，高尔基
18、又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ 3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。 4.完整地说说课文写了一件什么事。 （以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。） 第二课时 一、围绕课后思考题，精读课文。 1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第一自然段。 （2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”） （4）
19、指导理解纸条的内容。 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 读了纸条内容后，你知道了什么？ 从以下几点引导： A 要进来的是一名少先队员。 B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。 C 门卫不让进去。 D 请高尔基让他进去。 E 照完相立刻就走。 （5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。 （6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？ （小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。） （7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作
20、很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。） （8）朗读15自然段。 2.默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思考： “打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？ “吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。） 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎
21、样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？ A 抓住第一句中的“按”进行体会。 B 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。 C 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图） D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。 B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么
22、“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望） （2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。 （3）练习有感情的朗读。 教学札记： 首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一
23、代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。 教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学课题：奇怪的石头 教学目标1认识考、秦等5个生字。会写着、藏等13个字。能正确读写奇怪、着名、地质学家等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点：1认识考、秦等5个生字。会写着、藏等13个字。能正确读写奇怪、着名、地质学家等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来
24、震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教具准备 1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国着名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。 二初读课文，扫除障碍 1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 着名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石
25、、大坑（kng）、 卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y）、遗（y）迹、 研究、震（zhn）惊 检查预习，质疑解难。 1结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。 2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪
26、由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。 三指导写字，完成作业。 1认读要写的字。 2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 藏字17画，第六笔为。 卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为。 旅字，注意左下部分的笔顺。 3各自抄写。 第二课时 一复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生
27、字和词语。 二感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大
28、，便于躲藏这也是原因之一） 二感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？ 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千
29、里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 三交流读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书设计： 奇怪的大石头 感受石头的大 感受善于思考 教学课题：我不能失信 教学目标 1正确、流利、有
30、感情地朗读课文。 2能概括课文的主要内容。 3能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 教学重难点：通过语言描写，感受人物性格特点 教具准备：发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 教学课时:一课时 教学过程： 第一课时 谈话导入 1哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。 初读感知 1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2分自然段指名朗读检查。 3讨论疏解：
31、 a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 分角色朗读 1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3挑三四个小组进行比赛。 4同学评议，推选优胜组。 讨论深化 1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2你在日常生活中有
32、没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 板书设计： 我们向宋庆龄学习什么 教学札记： 因此，教这课时，我这样设计： 一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。 二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。 三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让
33、学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。 通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。 第二单元单元集体备课 第二单元集体备课 第二单元单元备课 第二单元单元备课 第二单元单元备课 第二单元集体备课及教学设计 单元集体备课 第二单元集体备课交流发言稿 六下第二单元集体备课 第二单元整组备课