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1、2023年石榴第一课时教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：石榴第一课时教学设计 石榴 导入 1.十月一长假期间，我们班的部分同学去了张哲楷同学的家乡枣庄游玩，谁来说说那里的什么给你留下的印象最深刻？为什么？（评价：那里的石榴园可是驰名中外啊！） 2.听了这些同学们后，老师发现没去过的同学脸上也露出渴望的神色，今天就让我们一起走进那美丽的石榴王国。 3.板书课题：石榴（“榴”这个字单独的时候读二声，但是放在这个词语里读轻声。指名读。齐读。） 二、初读 1.打开书自由读课文，读准字音，读通句子。 2.课前同学们已经预习了课文，同位先交流一下，在你们认为最容易读错、写错的字下面用符号标注出来。 3实物
2、投影出示学生的预习作业交流读音容易读错的地方。 汇报： 出示：“红白相间” （1） 指名读。 （2） “间”是个多音字，它还有一种读音是“jian”。 （3） 你能帮这些词语找到他们的家吗？开火车领读后归类。 （4） 通过给他们找家，你发现了什么？（读一声的时候表示在一样东西的里面，读四声的时候表示在两样东西之间）评价：你真是个善于思考的孩子。 （5） 出示字典里的解释。你的发现和字典中的解释是一样的。把掌声送给他。 （6） 瞧，我们根据字义就能正确地选择多音字的读音，这是学习多音字的一种好方法。（课件出示学法） 4.谁接着来说，哪个字容易写错？ 甚 （1） 你有什么好办法记住这个字？（其竖折
3、）评价：运用我们学过的熟字加笔画的方法记住了这个字。 （2） 怎样在四线格里写好这个字？ 甜 （1） 你有什么好方法记住这个字？ （2） 课件出示：一根甘蔗甜不甜？伸出舌头尝一尝，甜！记住“甜”的右边里面只有一条横。 （3） 怎样写好这个字？左右一样。 5.通过预习同学们掌握了本课生字和词语，我们接着来看预习卡。出示： 通过读课文，我们知道这篇课文从_、_、_三个季节入手，写了石榴_、_、_的生长过程。 （1）谁来填一填？ （2）根据学生说的板书： 春天 长叶 夏天 开花 秋天 结果 （3）通过预习同学们理清了课文的叙述顺序，谁能连起来说一说，同位互说。 （4）总结：我们按照课文的顺序，就对文
4、章有了初步的了解。 3.同学们自己读书，就对小露珠有了这么多的了解。你能借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说吗？同位先说一说。谁来讲给大家听？ 4.小结：我们按照课文的叙述顺序，就对文章有了初步的了解。 四、精读感悟 1.哪个季节的石榴园给你留下的印象最深刻？默读课文，画出有关的句子读一读。 （一）春天 1课件出示句子： “春天来了，石榴树抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” 2.春天的石榴给你怎样的感觉？（生机勃勃） 3.你从哪些词语中感受到生机勃勃的？（板书：抽出、长出、新的、嫩绿） 4.通过抓住关键词语，感受到春天的石榴园生机勃勃，（出示学法）谁能通过朗读也让我们感受到这份生机勃勃呢？
5、（指名朗读） 5.到了夏天，石榴花开了，又是怎样的景象呢？谁接着来读读你画的句子呢？ （二）夏天 课件出示句子： “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久变挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 1.指名读。评价：读得很正确。 2.谁能像刚才那样抓住关键词语来谈谈夏天的石榴园给你留下了怎样的印象？ 花多：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满 花美：火红（颜色美） 形状美：小喇叭 鼓着劲儿在吹 3.石榴花一朵朵挨挨挤挤，相互簇拥，在绿叶的映衬下显得格外美丽，（课件出示：石榴的照片） 4.谁再来读读这句话？ 5.相互簇拥的石榴花竞相
6、开放，争奇斗艳，夏天的石榴园真热闹啊！这么热闹的场面让你想到了什么？（预设：丰收） （三）果实成熟 课件出示句子： 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 1.引读：石榴花谢了，结出了小石榴，石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是（青绿色），逐渐变得（青中带黄，黄中带红），最后变成（一半儿红，一半儿黄）。 2.如果你们就是这成
7、熟的石榴，我想采访一下你们，此时你的心情怎样？（很开心）怎样来表达你的开心呢？评价：多惹人心爱的石榴娃娃啊!(出示这句话) 3.哪个石榴娃娃读读这句话？让我们感受到你的开心。（自由练读、指名读、齐读） 4.在作者的笔下，一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃，这就是拟人的写法。（板书：拟人） 7.我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？指名读。（1）交流：色、形、味 （2）齐读 （3）总结，作者从色、形、味三个方面入手来写石榴这种水果，我们在写水果的时候也可以用这种方法。 （4）你最喜欢什么水果？ （5）下面我
8、们也仿照这第四自然来写一写。 四、总结全文。 枣庄的石榴园，春天抽叶长叶，夏天叶茂花盛，秋天果实成熟，让游人留连忘返。齐读第一自然段。 推荐第2篇：16、石榴第一课时教学设计 16、石榴 教学目标 1、知识与技能 （1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 （3）、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 2、过程与方法 通过对课文重点句子的品读，感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。 3、情感、态度与价值观 激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 1、
9、朗读课文。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 课前准备： 课件 教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、猜谜语引入新课 1、黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？ 2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍吗？知道哪儿石榴最有名吗？ 3、板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、出示自读要求，根据要求自由读课文。 2、检查自读情况。（1）出示生字词。 （2）指名读，开火车读，
10、齐读。 （3）小组内检查所标自然段序号。 3、我们来把生词带入课文中读一读，有几段就请几位同学读。 4、指导读好长句子。 5、再读课文，思考： 石榴是怎样成熟的？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文每一自然段主要写什么？课文哪几自然段写到了成熟的过程？ 三、细读第一自然段 1、指名读，思考作者的家乡在哪里？ 2、文中那个词语能看出枣庄名气大？ 交流相机理解“驰名中外”。 3、指导朗读。 四、指导生字书写。（1）出示生字，观察。 （2）说说注意点 （3）师范写。 (4)生用钢笔描红。 五、课堂小结。 这节课你有哪些收获？ 六、布置作业。 1、熟读课文。 2、抄写生词两遍。附板书设计： 1
11、 抽枝、长个 16、石榴 春 抽枝、长叶 夏 秋 （石榴子儿）开花 结果 味道 推荐第3篇：石榴第一课时教案 石榴第一课时教案 教学目标： 1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。 2、学生能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 初步了解石榴的生长过程。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、猜谜导入。 1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝。只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（学生猜谜石榴） 2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿
12、出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声li，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。 二、新授。 （一）简介石榴园 1、枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第 一、世界少有，的万亩石榴园而闻名中外。 2、小作者的家乡在哪里呢？老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。 3、你知道和驰名中外的意思相近的词语有哪些吗？ 4、下面我们就一起到万亩石榴园去看看吧！（课件出示图片） （二）、初读课文，检查预习情况。 1、出示自读要求，以自己喜欢的方式读课文。 2、检查自读情况。 出示本课词语，开火车读。及时纠
13、正读错的词语。 枣庄 驰名中外 抽出 嫩绿 仿佛 活泼 喇叭 成熟 逐渐 咧开 甚至 肚皮 急切 扒开 甜津津 喜讯 剥开 玛瑙 紧偎 红白相间 晶莹 透亮 清爽 郁郁葱葱 报告 张望 3、教学难读的词语及多音字“间” “剥” 枣庄 仿佛 甚至 肚皮 喜讯 玛瑙 驰名中外 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮 （1）在这些词语中有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音bao，让我们一起再读读这个词剥开。生齐读 （2）在这些词语中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。 老师在字典
14、上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作四声。 4、检查学生读音掌握情况，出示习题指名选择正确的读音，用横线画出。 （三）通读课文，学习生字。 词语大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文吧。 1、点名读第一自然段，相机点评。 2、点名第二自然段。 3、开火车读第三段。 4、男女生比赛读第四自然段。 （四）了解课文主要内容，理清文章顺序。 1、同学们，课文是怎样介绍石榴的生长过程？（什么顺序） 2、指名回答，请你根据课件提示来填一填空好吗？ 课文是按照时间顺序来写的，石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟
15、了。最后又写了石榴子儿的形状和口味。 师总结：说的真好。看来你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。 （五）集中识字 出示生字，指导学生记忆和书写。 （六）布置作业 板书设计： 春 抽枝、长叶 16石榴 夏 开花 秋 结果 推荐第4篇：石榴第一课时教案 石榴第一课时教案 汤庄小学 徐玉国 学习目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 3、激发对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学过程： 一、激趣
16、导入： 小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？ 到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们） 是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 二、初读课文 1、学习字词。 （1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。 指名读，齐读。 （2）出示两会生字、词。（齐读） 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音
17、。 2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ 3、学生自由练读，教师巡回察看。 4、检查自读情况。（1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂
18、开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 三、再读课文，学生讨论。 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ （1）小组讨论。（小小组学习） （2）指名回答。（边回答边送石榴标签） （3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排
19、序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 四、指导写字 1、同学们你们看看那些生字难写的？ （根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写） 2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导） 五、作业 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。 推荐第5篇：16、石榴第一课时教案 石榴第一课时教案 教学目标： 1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。 2、学生能正确、流利地朗读课文
20、。 3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 初步了解石榴的生长过程。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、猜谜导入。 1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。学生猜谜石榴。 2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声li，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。 二、新授。 （一）简介石榴园 1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，老
21、师在广告看到这样一段话：枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第 一、世界少有，闻名中外。 2、读了广告中的这段话，相信第一段中的这个词你已经读懂了，投影出示课文第一段。老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。 3、读得太棒了，看来很多同学们在课前已经认真预习了。用你们的手指告诉老师你读了几遍课文？那老师可要考考你们啦。 （二）、检查预习情况。 1、出示带生字的词语，点名读。 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 2、出示难读词语，开火车读。枣庄 石榴 活泼 喇叭 劲儿 成熟 咧开 子儿 玛瑙 酸溜溜 3、词语大家都会读了，
22、老师要来点刺激的了。PPT出示三个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？ A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 B、熟透了的石榴高兴的笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 C、走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 4、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。根据学生选择，相机评价 师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？ 师：好。就再来一题。 师：这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都
23、读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语 生自由读。 师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。 生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津 生齐跟读。 师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音bao，让我们一起再读读这个词剥开。生齐读 师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？ 生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 师：读得多用心哪。同学们，在这段
24、话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。 师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作生接：一声 师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作生接：四声 师：瞧，这就是石榴籽儿，这是生接：红的 师：这是生接：白的 师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被生接：红颜色 师：隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作生接：间（jin） 师：对，咱们一起来读读这个词红白相间。生齐读指一名男生再读。 师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就
25、是在写人们开始品尝石榴了。 师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。生自由读课文。 （三）通读课文，学习生字。 难读的句子大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文。 1、点名读第一自然段，相机点评。 2、点名第二自然段。根据学生回答板书生字：抽 仿佛，点名学生给生字组词。 3、开火车读第三段。板书生字：甚至 肚 扒 讯，点名学生给生字组词。 4、男女生比赛读第四自然段。板书生字：甜，讲解多音字：间 （四）了解课文主要内容，理清文章顺序。 1、同学们，让我们在回到课文的第4小
26、结，这一小节其实是在讲品尝石榴，你们想不想在教室里尝尝石榴？手举起来，其他同学先不要急，给这位同学慢慢的嚼嚼，什么味道：酸溜溜、甜津津 2、同学们，这滋味独特的石榴究竟是怎么长成的？让我们再次读读课文。 3、同学们，经过刚刚在读课文，同学们肯定发现了，课文的 2、3自然段就是在写石榴的生长过程，你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，看谁说的最简洁。只要你说出什么季节，石榴怎么样就可以啦。同桌讨论。 师：谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？ 生：先是春天，石榴抽出了新的枝条； 师板书，然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个
27、左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？生：还长出了新的嫩绿的叶子。 师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？生：长出了叶子。 师：还有更简洁吗？生：长出了嫩叶。 师：我知道了。你能说说吗？生：长叶 师：多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书长叶。 生继续说石榴生长过程：然后到了夏天，到了夏天.师：我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？ 另一生：到了夏天，开花。 师：多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？生：同意 师：同学们一起说，那是生：开花 师：最后一个季
28、节生：最后一个季节是秋天，然后就是成熟了 师：到了秋天，果实成熟了。你瞧，他也越说越简洁了。 师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？ 生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。 师：说的真好。看来 2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。 4、点名学生回答 5、谁能连起来说说石榴的生长过程？ 6、小结，看来同学们已经读懂了 2、3自然段的意思。着看似简简单单的生长过程，课文中却写得这么美、这么生动，作者是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。 板书设计： l 6、石榴
29、 春天抽枝长叶 夏天开花 秋天果实成熟 推荐第6篇：第一课时教学设计 17、麋鹿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的六个生字，重点掌握“沛”的写法。 3、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性 教学难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。 教学方法：引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 课前准备：课件 教学过程： 课前交流： 我们先来玩个歇后语的游戏，好不好？老师说上半句，
30、同学们接下半句。 1、丈二和尚 2、八仙过海 3、秃子打伞 4、狗捉耗子 最后一条：姜太公钓鱼 一、故事导入，激发学生兴趣 同学们，姜太公是古代神话小说封神榜中的英雄人物，故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ (生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？ 1、学生用第一节的内容来回答 2、然后指导朗读 3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么
31、样？） 4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（土地广阔、气候温暖、林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。） 二、认识麋鹿： （过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） 1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。处理“四不像” （它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。） 2、话说姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以从哪几个方面去夸耀呢？（外形特点、生活习性和传奇经历） 3、课文哪几自然段介绍外
32、形特点？麋鹿的外形有什么特点？小组交流自己的认识和体会。 4、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片） 5、预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调（说明方法），比如： 角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 6、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？ (1)自读课文，找找相关语句。 (2)指名汇报。（师生评议） 三、帮姜子牙解说麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带
33、回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，帮姜子牙解说麋鹿，先小组同学练习一下，再举手。 2、学生练习 3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征） 四、小结并设下悬念 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，也就是早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，但是后来它的经历却充满传奇色彩。到底有怎样的经历呢？我们下节课学习。 教学反思： 苏教版第十一册麋鹿是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，语文课程标准也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法，发挥学生的
34、自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得麋鹿的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。 课文第二部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读，然后小组讨论，再交流，读句子谈说明方法。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点奇特。最后请学生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。 但是，在实践过程中，出现了很
35、多问题。 一、分配不当 这堂课时间分配上面出现了一个大问题。 首先在麋鹿交流外形与习性的句子上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。导致最后无法保证解说麋鹿随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。 二、合作不理想 虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在交流麋鹿外形特点和生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，
36、合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。 三、教师的语言要“美”。 教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与衔接上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套，使思路有点乱。其次，语速有时显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。 虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。 推荐第7篇：第一课时教学设计 第一课时教学设计 教学目标 1.能运用以下句型进行口头交际: How do you study for a test? I study by working with a group. 2.对目标语
37、言的听力训练，提高听力技能。 教学设计 热身(Warm-up): 新学期的问候: T: Did you have a good time during the summer holiday? Where did you go? What did you do? 让几位学生描述他们的summer holidays。 (教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。) 呈现(Presentation): 引入新课 T: Is today a special day?(引导学生回答Its the first day of the new term.) T: What are your
38、new terms resolutions?(引导学生回答: Im going to get good grades.) T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English; lets ask them how to study English well. T: Nicky, how do you study for an English test? (通过和学生的简短对话引入新课how to study for a test。) 教学1a. T: How do you study for a test?(板书标题) S:I stud
39、y for a test read the textbook. T:Oh, you study for a test by reading the textbook. (让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。) (1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。) (2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。 (3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一
40、个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。) 教学1b. 1b(listening)谈论图片所表达的信息。 (1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法： by making flashcard, by listening to caettes, by asking the teacher for help (2)听对话，写出相应的字母编号。 (把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。) 教学1c. 首先，让一对学生朗读书上的示范对话。 A: How do you study for a test? B: I s
41、tudy by working with a group. 然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。 最后，让两到三对学生展示他们的对话。 巩固和拓展(Consolidation and Extension)： Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。 (以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。) Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you stud
42、y.? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。) 作业布置(Homework)： 1.复习1a中的英语学习方法。 2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。 推荐第8篇：第一课时教学设计 第一课时 教学内容：参观果园前的准备 教学目标 1、丰富知识，开拓视野。 2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点 了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。 课前准备 分好小组，制定调查表和计划书。 教学过程 一、导入： 同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。 二、新课：