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1、2023年小学语文课程标准(版) 小学语文课程标准（2023年版）考试依据 微信分享： 义务教育语文课程标准（2023年版）第一部分 前言 义务教育语文课程标准（2023年版）第二部分 课程目标与内容 义务教育语文课程标准（2023年版）第三部分 实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表 义务教育语文课程标准（2023年版）全文下载 考试（标准） 1关于识字与写字的评价 【字】义务教育语文课程常用字表 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音
2、认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 （第 一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。 1词的
3、分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 （词语积累 ） 3单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （句式：把、被、反问句、设问句、| 修改病句： ） 4复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2关于阅读的评价 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理
4、解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第 三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 评价学生
5、阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准） 3关于写作的评价 写作的评价，第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。 4关于口语交际的评价 （听力） = 义务教育语文课程标准（2023年版） 前
6、言课程目标与内容教学与评价的实施（） 前言 目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第 二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 第三部分 教学与评价的实施 一、教与学 1关于识字、写字与汉语拼音教学 “识字、写字教学基本字表” 【字】义务教育语文课程常用字表 2关于阅读教学 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。逐步学会精读、略读和浏览。培养感受、理解、欣赏和评价的能力。多角度、有创意的阅读，利用阅读
7、期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3关于写作教学 注重培养观察、思考、表达和创造的能力。要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节。重视在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 6关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，
8、围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。 1词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 （词语积累 ） 3单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （句式：把、被、反问句、设问句、| 修改病句： ） 4复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、评价建议 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要体现语文课程目标的
9、整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。 （五）具体建议 1关于识字与写字的评价 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 （第 一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字
10、的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2关于阅读的评价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表
11、达顺序和基本表达方法的了解领悟。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第 三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具
12、书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准） 3关于写作的评价 写作的评价，第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。 4关于口语交际的评价 （听力） 课程目标与内容 三、第三学段（56年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中
13、2500个左右会写。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向
14、往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自
15、己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 二、第二学段（34年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的
16、意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人
17、分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，
18、有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第一学段（12年级） （一）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音
19、字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言
20、警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （三）写话 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 小学语文课程标准(版) 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 小学语文课程标准解读 小学语文课程标准解读 语文课程标准摘要