2023年小古文教学.docx

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1、2023年小古文教学 第一板块：回顾白话故事 1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于生（齐）：伊索寓言 2、对，这两篇文章都出自伊索寓言，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。 3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。 生：读熟了。生：读懂了。 师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。 生：读出故事中的情感。 生：读懂故事中的启示。 4、师小结“

2、读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 5、选取寓言中的相关句子，生试读。 师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。 （课件出示）： 句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸

3、的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 （2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜美。听课老师鼓掌） 6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” （全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。

4、） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫 生：文言文。 师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。 第二板块：诵读文言故事 （一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。 1、课件出示资料，介绍文言文伊索寓言的来历。 亲爱的小朋友，相信你一定读过狐狸与葡萄乌鸦和狐狸等寓言故事，这些故事都出自古希腊的伊索寓言一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫意拾喻言。翻译者是英国的罗伯特汤姆。 有意思的是，这个叫罗伯特汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名

5、言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。相信你一定会喜欢！ 2、课件出示文言文狐与葡萄，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。要求读通顺，读正确。 3、师巡视（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉? 生：难读，读不懂。生：好玩。生：不太明白。 4、指名试读。 师：谁最有勇气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误） 师：你自己评价一下如何？ 生：有些地方不够准确，读得不流利。 5、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。 6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。 师：孩子，你再读一

6、遍好吗?（生读得不错，进步明显。） 师：只有一个小地方出了点小问题：“见人才德出众”，要在“人”后断句，“才德出众”是个四字词语。 师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。） 师激励评价：你就一直笑下去吧！ 7、抓住重点词、难断句理解：“彼庸夫俗子/方以之/为食也”的停顿。“大快朵颐”的意思。（借助注释解决） 8、师带读指导（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。 师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？文言文还难吗？ 生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。 生：文言文真不难了，很有意思。

7、生：我觉得文言文很有韵味。 生：中国的古文很妙。 师：这就是“书读百遍，其义自见”。 师：这种感觉你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅上口，十分有韵律，我们怎能不喜欢呢。（板书：韵味） （二）品味“之”字，感受文言的音韵之美 1、师（过渡）：这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没有，这篇文言文里哪一个字特别多？老师要考考你们的眼力。（出示全文）生：“之”字特别多。 师：圈一圈，到底有多少个“之”？（生圈出八个“之”。课件中“之”以红字突出，印证学生的答案。） 2、师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师

8、读，考考你们的耳力。（师范读，强调“之”字，学生认真倾听，听得津津有味。）师：听出来了？说说看，有什么不一样？ 生：老师读得很有趣，像古人在说书。 生：“之”字读得快慢不一样。 生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。 师：哪个读得最长？ 生：“垂涎久之”的“之”读得最长。 师：好，借用音乐的节拍来比方。如果这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？ 生：“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。 师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？ 生：这里的“之”是“的”的意思。 师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。一

9、起跟老师读。（师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。） 师：有读一拍的“之”吗？ 生：“方以之为食也”的“之”。 师：这里的“之”是什么意思？ 生：指的是它、葡萄。 师：对啊。“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。 师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？ 生：垂涎了很长时间了。 生：口水流得很长了。 师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？ 生：垂涎久之 师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。有流得更长的吗？ （生又读，故意拉了很长的声音，大家笑。） 师：长是长了，可平平的，不太好听。我来创新一下。 （师吟“垂涎三尺”，夸张得把“之”读得一波三折，一唱三叹。

10、生大笑，全场掌声不断。师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。） （三）读好“四字词句”，感受文言的节奏之美 1、师（过渡）：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感觉？ 生：少了一拍。 2、师：对啊，你看这句话，连续的四字句，读起来多有节奏啊。（板书：节奏）课文中还有很多的四字词、四字句，你们发现了吗？（生圈四字词句，交流。） （课件出示）： 昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食

11、也。” 此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。 3、师：有些四字词语，我们至今还在用。如“万紫千红”“庸夫俗子”“口是心非”等。（生练读，师要求各自找找节奏，有节奏地读。） 4、师生合作，打节拍齐读。（在教师精心指导下，学生读四字词读得琅琅上口，文言文的朗读也渐入佳境。） 5、全班齐诵背诵。（课件隐去红色词语，生再读。大多数学生都能背出。） （四）听吟诵，感受文言的吟唱之美 1、师（过渡）：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么滋味？你又有什么感受？ 生：词语很多，像绕口令，好玩，很好听。 生：琅琅上口，有节奏感。 生：文言文很

12、有趣味，有意思。 2、师：是啊，汉语是世界上最具音乐性的文字啊。所以古人诵读文章的时候，读着读着就吟唱起来了。（课件播放：唐老先生吟诵狐与葡萄，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。） 师：谁来试着吟一吟。 （一生学着吟诵一句，课堂气氛活跃起来。师鼓励学生用自己的方式吟唱。全场掌声不断。） 师笑说：好啊，老先生吟的是唐调，你们这是真正的胡（狐）调、叶调 3、体会文言文与白话文的不同。 4、师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）。那鸦狐这篇古文，就请你们回去自己读一读。 第三板块：改写文言文 1、师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们很善于学习，所以学得那么快。老师这有一个故事，

13、一直没有找到它的文言版本，你们能帮我一下吗？ 2、把课前读的白话文蝉与狐狸改写成文言文。每人可选一句改写。（课件出示要求）： （1）任选一句改写成文言，句意不变。 （2）别忘了用上“之乎者也”。 （3）写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏，有韵味。 3、生改写，师巡视，随后交流。（学生的改写让在座的老师们十分惊叹，给予阵阵掌声。） 试举几例： 1）一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 改写：昔有一蝉，栖树吟也。狐思之食也，设圈套之。 2）他故意站在蝉的对面，赞叹道。 改写：狐与蝉，对面而立，谓蝉曰。 3）您的歌声多美妙，您真是个天才的歌唱家。 改写：闻先生之歌，动人之心，此谓才德出众也。 4）蝉觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。 改写：蝉觉有诈也，便摘叶掷与狐，狐为是蝉，扑与叶。 4、结课：伊索寓言是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。希望同学们今后能喜欢文言文，爱上我们中国的文化。 小古文教学 小古文教学初探 小古文教学反思 塞翁失马小古文教学实录 小古文教案 小古文教案 小古文教案 古文教学 古文教学 猫小古文教案