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1、2023年小古文教学设计（精选4篇）_小古文莲教学设计 小古文教学设计（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小古文莲教学设计”。 第1篇：小古文读书教学设计 小古文读书教学设计 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。 2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。 2、体会读书的重要性。教学准备： 课件 教学过程： 一、播放图片，引出课题。 1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。 他们都在干什么？（读书）再给大家看一
2、张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。 2、同学们，你们爱读书吗？ 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读） 读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 好（ho）读书时不好(ho)读书，好
3、（ho）读书时不好(ho)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。 1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。 2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙读、板书；学法 读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3
4、次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？ 出示第一句： （1）指名读（2）猜猜它的意思？ 板书：猜 师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？ 师：这个有了
5、饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿 了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所 这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。板书：组词法 （3）齐读这句话 （4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。”再读。 出示第二、三句 同样猜猜大意 出示个别注释，理解其异者，能为人言 读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法 古文与学过的比较 板书：旧知识比较法 你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？ 出示图片或视频 再读第二句、第三句 出示第四句 1、指名读出语气。 2、换种说法意思不变 3、哪种说法好（反问语气，强
6、调，意味深长）齐读 意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍 这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人） 因为读书，人类学会了什么本领？ 因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。（课件出示 齐读） 所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。 四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。 师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下） 生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮 师：人，会建造房屋住在里面休息。生：能营巢穴为休息之所 师：人，会用语言交流。生：其异者，能为人言。 师：人会读书，积累知
7、识，不断创新。生：惟不知读书，故终不如人。 （所以）人不读书，？ 现在我们来男女生像老师刚才那样对答问 通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？ 读得好吗？谁有勇气再和他比一比？ 我们一起来学着他们的样子读一读 五、积累背诵 读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背 真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！ 六、总结 今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方法（结合板书说） 有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这
8、堂课送给你们的第五把金钥匙。当然，学习古文的方法还有很多，板书（）需要大家课下去发现、去总结。古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。 板书： 古文 学 法 读书 读 猜 组词法 注释理解法 旧知识比较法 第2篇：小古文读书教学设计 小古文读书教学设计 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。2、体会读书的重要性。教学准备： 课件 教学过程： 一、播放图片，引出课题。
9、1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。 他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。2、同学们，你们爱读书吗？ 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读） 读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。 书
10、籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。好（ho）读书时不好(ho)读书，好（ho）读书时不好(ho)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。 1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。 2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙读、板书；
11、学法 读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？ 出示第一句： （1）指名读（2）猜猜它的意思？ 板书：猜 师
12、：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？ 师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿 了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所 这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。板书：组词法 （3）齐读这句话 （4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。”再读。 出示第二、三句 同样猜猜大意 出示个别注释，理解其异者，能为人言 读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法 古文与学过的比较 板书：旧知识比较法 你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？ 出示图片或视频 再读第二句、第三句 出示
13、第四句 1、指名读出语气。 2、换种说法意思不变 3、哪种说法好（反问语气，强调，意味深长）齐读 意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍 这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人）因为读书，人类学会了什么本领？ 因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。（课件出示 齐读） 所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。 四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。 师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下） 生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮 师：人，会建造房屋住在里面休息。生：能营巢穴为
14、休息之所 师：人，会用语言交流。生：其异者，能为人言。 师：人会读书，积累知识，不断创新。生：惟不知读书，故终不如人。 （所以）人不读书，？ 现在我们来男女生像老师刚才那样对答问 通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？ 读得好吗？谁有勇气再和他比一比？ 我们一起来学着他们的样子读一读 五、积累背诵 读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背 真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！ 六、总结 今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方
15、法（结合板书说）有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这堂课送给你们的第五把金钥匙。当然，学习古文的方法还有很多，板书（）需要大家课下去发现、去总结。古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。 板书： 古文学 法读书 读 猜 组词法 注释理解法 旧知识比较法 第3篇：小古文教学 第一板块：回顾白话故事 1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于生（齐）：伊索寓言 2、对，这两篇文章都出自伊索寓言，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。 3、师：读好了吗？（生
16、点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。生：读熟了。生：读懂了。 师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。生：读出故事中的情感。生：读懂故事中的启示。 4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 5、选取寓言中的相关句子，生试读。 师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。（课件出示）： 句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹
17、道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 （2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜
18、美。听课老师鼓掌） 6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” （全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫 生：文言文。 师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。 第二板块：诵读文言故事 （一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。 1、课件出示资料，介绍文
19、言文伊索寓言的来历。 亲爱的小朋友，相信你一定读过狐狸与葡萄乌鸦和狐狸等寓言故事，这些故事都出自古希腊的伊索寓言一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫意拾喻言。翻译者是英国的罗伯特汤姆。有意思的是，这个叫罗伯特汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。相信你一定会喜欢！ 2、课件出示文言文狐与葡萄，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。要求读通顺，读正确。 3、师巡视（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉? 生：难读，读不懂。生：好玩。
20、生：不太明白。 4、指名试读。 师：谁最有勇气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误） 师：你自己评价一下如何？ 生：有些地方不够准确，读得不流利。 5、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。 6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。 师：孩子，你再读一遍好吗?（生读得不错，进步明显。） 师：只有一个小地方出了点小问题：“见人才德出众”，要在“人”后断句，“才德出众”是个四字词语。 师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。） 师激励评价：你就一直笑下去吧！ 7、抓住重点词、难断句理解：“彼庸夫俗子/方以之
21、/为食也”的停顿。“大快朵颐”的意思。（借助注释解决） 8、师带读指导（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。 师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？文言文还难吗？ 生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。 生：文言文真不难了，很有意思。 生：我觉得文言文很有韵味。 生：中国的古文很妙。 师：这就是“书读百遍，其义自见”。 师：这种感觉你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅上口，十分有韵律，我们怎能不喜欢呢。（板书：韵味） （二）品味“之”字，感受文言的音韵之美 1、师（过
22、渡）：这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没有，这篇文言文里哪一个字特别多？老师要考考你们的眼力。（出示全文）生：“之”字特别多。 师：圈一圈，到底有多少个“之”？（生圈出八个“之”。课件中“之”以红字突出，印证学生的答案。） 2、师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你们的耳力。（师范读，强调“之”字，学生认真倾听，听得津津有味。）师：听出来了？说说看，有什么不一样？ 生：老师读得很有趣，像古人在说书。 生：“之”字读得快慢不一样。 生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。 师：哪个读得最长？ 生：“垂涎久之”的“之”读得最长。
23、师：好，借用音乐的节拍来比方。如果这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？ 生：“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。 师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？ 生：这里的“之”是“的”的意思。 师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。一起跟老师读。（师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。） 师：有读一拍的“之”吗？ 生：“方以之为食也”的“之”。 师：这里的“之”是什么意思？ 生：指的是它、葡萄。 师：对啊。“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。 师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？
24、 生：垂涎了很长时间了。 生：口水流得很长了。 师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？ 生：垂涎久之 师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。有流得更长的吗？ （生又读，故意拉了很长的声音，大家笑。） 师：长是长了，可平平的，不太好听。我来创新一下。 （师吟“垂涎三尺”，夸张得把“之”读得一波三折，一唱三叹。生大笑，全场掌声不断。师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。） （三）读好“四字词句”，感受文言的节奏之美 1、师（过渡）：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感觉？ 生：少了一拍。 2、师：对啊，你看这句话，连续的四字句，读起来多有节奏啊。（板书：节奏）
25、课文中还有很多的四字词、四字句，你们发现了吗？（生圈四字词句，交流。）（课件出示）： 昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” 此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。 3、师：有些四字词语，我们至今还在用。如“万紫千红”“庸夫俗子”“口是心非”等。（生练读，师要求各自找找节奏，有节奏地读。） 4、师生合作，打节拍齐读。（在教师精心指导下，学生读四字
26、词读得琅琅上口，文言文的朗读也渐入佳境。） 5、全班齐诵背诵。（课件隐去红色词语，生再读。大多数学生都能背出。） （四）听吟诵，感受文言的吟唱之美 1、师（过渡）：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么滋味？你又有什么感受？ 生：词语很多，像绕口令，好玩，很好听。 生：琅琅上口，有节奏感。 生：文言文很有趣味，有意思。 2、师：是啊，汉语是世界上最具音乐性的文字啊。所以古人诵读文章的时候，读着读着就吟唱起来了。（课件播放：唐老先生吟诵狐与葡萄，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。） 师：谁来试着吟一吟。 （一生学着吟诵一句，课堂气氛活跃起来。师鼓励学生用自己的方式吟唱。全场掌声不断。） 师笑说：好
27、啊，老先生吟的是唐调，你们这是真正的胡（狐）调、叶调 3、体会文言文与白话文的不同。 4、师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）。那鸦狐这篇古文，就请你们回去自己读一读。 第三板块：改写文言文 1、师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们很善于学习，所以学得那么快。老师这有一个故事，一直没有找到它的文言版本，你们能帮我一下吗？ 2、把课前读的白话文蝉与狐狸改写成文言文。每人可选一句改写。（课件出示要求）： （1）任选一句改写成文言，句意不变。 （2）别忘了用上“之乎者也”。 （3）写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏，有韵味。 3、生改写，师巡视，随后交流。（学生的改
28、写让在座的老师们十分惊叹，给予阵阵掌声。） 试举几例： 1）一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 改写：昔有一蝉，栖树吟也。狐思之食也，设圈套之。 2）他故意站在蝉的对面，赞叹道。 改写：狐与蝉，对面而立，谓蝉曰。 3）您的歌声多美妙，您真是个天才的歌唱家。 改写：闻先生之歌，动人之心，此谓才德出众也。 4）蝉觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。改写：蝉觉有诈也，便摘叶掷与狐，狐为是蝉，扑与叶。 4、结课：伊索寓言是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。希望同学们今后能喜欢文言文，爱上我们中国的文化。 第4篇：小古文猫斗教学设计 猫斗教
29、学设计 师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。生：吵架。生：争斗。 师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？ 生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕就一个字能产生什么疑问呢？） 生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？ 师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目猫斗。 指名读。 师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。 师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于
30、屋上。 指名读。 师：你知道啥了？ 生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。 师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成 生：于屋上斗。 师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？ （各自阅读） 生：我仿佛听到了猫在尖叫。师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。 师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？ 生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！师：都想用叫声吓退对方，所以呼呼而鸣！生：我
31、还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。 师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？ 生：针锋相对。生：怒目而视。生：互不相让。 师：一起来感受一下当时的紧张气氛。一起读前半部分。 师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？ 生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。 师：这不由得让我们想起一些
32、俗语 生：贵在坚持。 生：坚持到底就是胜利。 师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆白猫走入室，不敢复出。 齐读整篇小古文，感受整个故事内容。【仿写】 在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中却是快乐所在从孩子们争抢着要我读他们的仿写作品可以看出。 附上几个孩子的作品： 黄黑二牛，斗于草坪，哞哞而鸣，摇尾欲扑，四目怒射，互不相让。久之，黄牛稍退缩，黑牛奋起逐之。黄牛慌入圈，不敢复出。肖童 黄黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鸣，耸毛踏脚，怒目相向，两不相下。久之，黑狗稍退缩，黄狗奋起逐之。黑狗走入圈，不敢复出。胡莹荻 黑
33、白二狗，斗于圈中，汪汪而鸣，耸毛摩爪，目如铜铃，两不相下。久之，白狗稍退缩，黑狗奋起逐之，白狗走出圈，不敢复入。史欣璐 棕黑二马，斗于马房，嘶嘶而鸣，鬃毛竖起，怒目而视，两不相下。久之，黑马稍退缩，棕马奋起逐之，黑马走出房，不敢复入。史梓良 猫二则教学设计 教材分析： 猫捕鱼、猫斗两篇小古文生动有趣，通过寥寥数句生动地描写了一猫捕鱼及黄白两猫打斗时激烈的场面，语言极富有画面感。教学目标： 1、理解古文意思，背诵古文。 2、通过朗读、表演感受一猫捕鱼及两猫相斗的激烈场面。教学重点： 理解古文意思，背诵古文。教学难点： 感受两猫相斗的激烈。教学过程 板块一：学习猫捕鱼 一、激趣导入： 1、出示一只
34、可爱的小猫，想听小猫的故事吗？今天，老师给大家带来两个关于小猫的故事。板书猫二则，正音“则”。 二、看图引出故事猫捕鱼： 1、出示图片，小猫咪究竟想干什么？ 2、出示句子：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。 3、导读：清澈的水缸中，小金鱼自由自在地游着，一只猫咪趴在缸边，它多想吃到鱼啊。多种形式朗读句子。 4、引导想象：小猫在想什么？指导读好“欲捕食之”：小猫的口水流得很长。 三、猜一猜，读一读 1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？ 2、出示：失足坠水中，急跃起，全身皆湿。让我们到故事中来找找答案，多读几遍哦！ 3、指名读，正音。 4、小馋猫捉到鱼了吗？引导学生加动作，模拟声音“扑通”读好这
35、句话。 5、“全身皆湿”的小猫咪会是什么样呢？出示“落汤猫”的图片。 6、小猫会怎么想呢？再读句子。 四、师生研读 1、这是一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫） 2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。 五、练背闯三关 喜欢这个故事吗？能过我这三关就真的喜欢这个故事了！ 1、出示第一关： 出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。 2、第二关：看图，隐去文字，谁会看着图把故事讲出来。 3、第三关： 最难的一关来啦！屏幕空白，直接背诵。板块二：学习猫斗 一、揭题导
36、入 1.还想学猫咪的故事吗？出示“猫斗”二字。猫斗是什么意思？ 2.斗就是打架，看到这个题目，你想了解什么吗？ 过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。 二、学文 1.出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。 你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？ 过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鸣 谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？ 指导读 过渡：它们斗得好凶，除了用声音来展示实力，吓唬对方之外，还有什么别的本领呢？我们接着往下读。3.出示：猫耸毛竖尾图 指名再读这个词。师生表演“四目对射”。 这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面
37、，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让、两不相下 4.导读：这些猫好凶啊，谁能把小猫打架的样子读出来？ 这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？ 过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？ 5.出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读 过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？ 6.出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 （1）谁来演白猫和黄，把句子的意思演。出示词语：四处逃窜、紧追不舍、惊恐万分、落荒而逃。 （2）二猫相斗，斗的就是谁能坚持到底。谁能连起来读读这个故事。（3）出示：逐走，你知道它们的意思吗？走在古代表示跑。 7、填空
38、 你看，这篇文章写了两只猫打斗，一只是（）猫，另一只是（）猫。他们在（）上争斗。听，他们打斗时的声音：（）；看，他们打斗时的样子：（），（），两不相下。结果（）败（）胜利。 三、背诵 这么有趣的故事能背下来吗？谁来试试 小古文读书教学设计 小古文读书教学设计教学目标：1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。3. 小古文荷教学设计 小古文荷教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小古文荷教学设计，欢迎大. 小古文雪教学设计材料 小古文雪教学设计原文：冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风起，大雪飞。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。 译文：这个冬日非. 小古文教学 第一板块：回顾白话故事1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于生（齐）：伊索寓言2、对，这两篇文章都出自伊索寓言，看老师写课题（板书）。这是一本很. 小古文教学初探 第二课堂论文上栗镇新建小学 吴丽芳小古文教学初探放风筝初识小古文，源于一个偶然的机会，去年暑假，闲来无事，便加了很多教学群，其中就有一个专门的绘本阅读教学.