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1、2023年水说课稿范文（精选多篇） 推荐第1篇：水说课稿 水说课稿 一、说教材： 水是苏教版小学语文第十册的一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。 教学目标： 1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍
2、贵的东西。”感悟作者具体生动地描述。 3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。 4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点： 教学难点： 二、说学法： 1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。 本课时的教学设计，我力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生
3、的自读感悟为主，把主体地位让给学生，给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。 2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。 以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节： 三、说教法： 1.探究法 学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动
4、意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。 2.多媒体辅助教学 我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺
5、水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。 四、说教学过程 一、直观感知缺水 1、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？ 2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。同学们，看完这些画面，你有什么想说的？ 3、所以，（出示文字）指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。 4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。 5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？ 指名学生汇报读。相机出
6、示文字： （2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。指名读。 （3）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦） （4）带着你的感受，齐读这段话。 6、引读：（出示文字） 水，成了村子里最珍贵的东西。 二、学案汇报，小组交流 1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？（板书：天浴勺浴） 2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最深？请结合课前的预习，在小组里汇报交流。友情提示： 1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及 时发表意见，可以补充，可以反对。 2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录
7、下来。你们的合作一定会很愉快，加油！ 三、品析“天浴”，感知“痛快”。 1、导语：让你感受最深的语 2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？ 3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。 4、交流。依据学生的汇报顺序教学。 “脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？ “奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？ “大呼小叫”，你会叫什么？ “痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。 5、起立在雨声
8、中齐读这段文字。 6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？ 7、引读：难怪作者感叹：（出示文字） 水，成了村子里最珍贵的东西。 四、品味“勺浴”，感受“舒服” 1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？ 2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？ 3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。 （1）从这句话中，你读出了什么？ （2）四兄弟“啊
9、啊”地会说什么？ （3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。 水，成了村子里最珍贵的东西！ 4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。 （1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字） （2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。 （3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。 四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。 “倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。 “吸吮“为什么不用“吮吸”？ “刚好”、“
10、几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。 （4）想象说话：（出示文字） 勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体； 勺水冲凉，就像春天的风； 勺水冲凉，就像。 （5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？ 读第五自然段。指名配乐读，齐读。 5、找“笑”，体味母爱。 （1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑） （2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？ （3）汇报交流： 一笑：轻轻一笑 二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”） 三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴
11、了。对孩子深深的爱。 【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】 6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字） 水，成了村子里最珍贵的东西。 五、回归全文，归纳写法 1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？ 2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”） 【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方
12、法，这也是阅 3 读教学的目标之一。】 引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。 水，成了村子里最珍贵的东西。 【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】 六、总结升华，布置作业 1、交流课前搜集的有关缺水的资料。 2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。 3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？ 【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行
13、为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】 4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！ 5、作业：（1）呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。 （2）课后阅读柳叶儿，体会文章中的苦乐和作者苦中作乐的态度。 【设计意图：新课标对第三学段的课外阅读量的要求是不低于100万字。】 板书设计： 26.水 天浴 苦乐 反衬 勺浴 推荐第2篇：水的净化说课稿 水的净化说课稿 尊敬的各位领导，老师大家好。,今天我说课的题目是九年级上册第四单元第二课题，我将从教材、教法、教学流程，教学反思等几个方面谈谈我对本节课的教学设计
14、。 一：说教材 课文分三部分： 第一部分：水中的杂质分类以及自来水厂净水过程； 第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项 第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法 鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标： 二、说教学目标 1、知识与技能： 了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法，尤其是过滤的操作。 2、过程与方法： 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法；初步学会过滤这种净化水的方法； 通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、情感态度与价值观： 使学生认识到水资源的宝贵，养
15、成节约用水的好习惯 目标重难点：硬水与软水的区别，过滤 三、说教学方法 通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。 四、说教学流程 （一） 教学引入 正值国庆节来临之际，借假期出游给出我们信阳的旅游景点南湾湖，让学生观察图片猜是哪？激发学生的兴趣。同时介绍南湾湖是信阳人民的“大水缸”。 设问：南湾湖的水是直接接到我们家里使用吗？需要经过处理吗？揭示课题 （二）水的净化 1，讲授天然水和纯水的区别 讲授水中的杂质分类。 过渡：如何除掉水中这些杂质？如何净化水？ 我们一起来看看自来水厂的净水过程。 展示课本74页图4-14自来水厂净水过程示意图。 教师结合图片向学生讲解自来水厂的净水
16、过程。 提问：在刚才的过程中涉及到哪些净水的方法呢？ 简单总结，但不详细讲述。 过渡：我们具体来看看这些净水的方法各有什么特点和作用？ 从而过渡到本节课的第二个问题 2水的净化方法 沉淀法，包括静置沉淀和吸附沉淀 分别讲述这两种沉淀方法的不同，并向学生介绍明矾。 过渡：沉淀后这些不溶性的杂质依然在水中，应该如何把他们去掉呢？ 过滤 介绍过滤，过滤可以分离 固体与液体的混合物 给出装置图，先让学生们观察所要用到的仪器，并强调有哪些玻璃仪器和带铁圈的铁架台。 然后老师介绍滤纸以及过滤器的制作。 最后由教师演示过滤的实验操作，完成实验4-2。并详细讲述过滤中的“一帖、二低、三靠”问题。 强调玻璃棒的
17、作用：引流 问题：在过滤实验中，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析一下可能的原因。 学生们讨论。然后总结出可能原因。 吸附法 介绍活性炭的吸附性以及净水中的作用。并借助视频木炭的吸附性加深学生的映像，同时也想分解第六单元的部分内容，加强联系，提前学习。 过渡：经过以上净水方法处理后的水是纯水吗？为什么？ 从而过渡到本节课的第三个问题 硬水与软水 1、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。 过渡：可溶性杂质一般是澄清透明的，我们如何去判断生活中的水是硬水还是软水呢？ 教师讲述方法并完成实验4-3。利用肥皂水检验硬水与软水。 教师演示后由学生观察现
18、象并描述出实验现象。师总结完整的验证方法，学生重复。 提问：一杯水中有很多泥沙，这杯水一定是硬水吗？学生讨论。 通过讨论让学生进一步理解硬水与软水是根据水中可溶性杂质来区分的。 过渡：我们之所以区分硬水与软水是因为硬水在我们生活中有很多危害。 教师介绍硬水的危害。 过渡：硬水有这么多危害，我们可以采取哪些方法降硬水转化成软水呢？ 2、硬水软化的方法 过渡：虽然大部分微生物都在煮沸时被杀死。也能除去部分可溶杂质，但依然可能含有有害物质。而蒸馏可以得到更为纯净的水。 蒸馏 教师讲述蒸馏和蒸馏水 展示图片，简单介绍蒸馏的装置图。 四种净水方法介绍后，将四种方法放在一个表格里，进行原理和作用的对比。加
19、深学生对这几种净水方法的理解 （三）、 习题巩固 （四）、 全课小结 在总结的基础上进行升华，让学生明白节约用水并爱护水资源的道理。 五、课后反思 2, 2）、吸附沉淀 3）、过滤 实验探究： 1）除可溶性杂质的方法 2）如何区别硬水与软水 3）演示实验-蒸馏 （三）练习巩固 想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠（可溶），还具有一定臭味的生活污水（生活污水的成分十分复杂，此处 为了便于讨论，已将其成分作了“简化”），将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问： （l）采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？ （2）用什么物质，可除去污水的臭味？ 说一说：某山区
20、在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。 （四）课后作业 独立完成本课后习题 （五）课后动手 自己动手制作一个简易净水器。 五：教学反思： 通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。 本节课由于实验探究的内容较多、讨论整理的环节偏多，所
21、以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。 六：教学理念： 本节课为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，所以本节课体现了这样几个教学理念： 本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。 新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就是对这种理念的不断探索。 （3）强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、倡导学生自主合作的学习方式。 以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给予批评指正。 谢谢大家。 推荐第3篇：庄周买水说课稿 庄周买水说课稿 我今天说课的篇目是庄周买水。 一、说教材： 庄周买水是高中语文教材第二册第二单
22、元（杂文单元）的第三篇课文。从单元安排上，前面已有了二篇课文，对如何把握杂文的深刻寓意和如何赏析杂文的艺术特点已有所了解，所以在这篇文章的教学上就更需要突出较强的主体探究意识，培养学生分析鉴赏，借鉴吸收的能力。 庄周买水这篇杂文是一篇寓言式杂文， 二、说学情： 今年高一这批学生生于80年代末，长于九十年代，那段依靠权势关系倒卖“批文”和“额度”就可凭空暴富的历史已距离他们太遥远。了解写作背景对于学生把握人物形象，文章主题思想有非常重要的意义。 在高一上学期，他们曾经学习过庄子的秋水，当时我们不仅不仅补充过大量关于庄子的知识，还带学生上网浏览，因此学生不仅对庄子及其寓言故事有所了解，还有相当浓厚
23、的兴趣。另外本文是一篇自读课文，老师讲授不易过多，应充分调动学生的积极性，利用学生对庄子和寓言故事的兴趣分析故事情节和人物形象从而把握文章的深刻寓意，树立针砭时弊的精神和政治责任感，学习作者在写作上的创新精神。 三、教学目标与教学重点： 教学目标 1、了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象、透视深刻寓意的方法。 2、把握文章的写作意图和主题思想；深入探索作者赋予一些典故的新的时代内容及其艺术效果。 教学重点 了解课文的思想观点，认识寓言式杂文的艺术特点。 教学难点 1、分析理解寓言故事所揭示的社会现象。 2、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。 四、教学方式和手段： 课前自学和
24、课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。） 运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题展示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。 五、教学步骤 课前预习： 1、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词），逐步培养学生的自学能力和认知能力。 2、有表情诵读课文，能够当堂讲述庄周买水的故事。通过工具书弄清课文中一些典故、寓言，自己解决不了的，留待课上讨论。 一、检查字词，导入新课： 高一上学期我们学习了庄子的秋水一文
25、，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我们和大家一起来学习刘征写的庄周买水一文，看看现代的庄子、河伯们、海神们在作些什么？ 二、请一位同学口头讲述庄周买水的故事，其他同学从文中找出相关人物，人物活动，及买卖结果。 三、展示主要故事情节，请同学对照幻灯片画出庄周买水经商简图（请一位同学上黑板完成）。 四、看图表，分析 环形图（见幻灯）总结：官 层层盘剥 维利是图 折线图（见幻灯）总结：民 历尽波折 艰难无奈 分角色朗诵课文，体味人物形象。 五、联系社会背景，探讨时代寓意，总结主题思想：分组讨论，请同学代表上讲台总结发言。 六、
26、联系文章主题，探索典故的原义、新解，思考其艺术效果。（有所侧重，只讲学生查找不到的，重点讲涸辙之鲋） 七、讨论题（见幻灯） 八、布置作业 推荐第4篇：黄水瑶说课稿 黄水谣说课稿 各位老师好！ 今天我说课的内容是苏少版小学音乐教材第十册第六单元的歌曲黄水谣 音乐欣赏第三课，本次说课包括五部分：说教材、教学目标、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计。 说教材 苏少版音乐教材着重于学生学习、思考与探讨，课程标准可以分为四个领域：感受与鉴赏；表现；创造；音乐与相关文化。它倡导以学生的发展为本，以审美为核心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发兴趣贯穿始终。让人生都享
27、受音乐，更让音乐美化人生。着重体验奇妙的音乐世界。 全册教学目标，以感受和鉴赏为主，不断培养学生音乐的体验能力，然后有引导性的对起进行表现和创造方面的导向，倡导以学生的发展为本，以审美为核心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发兴趣贯穿始 黄河大合唱创作于1939年3月，由光未然作词，冼星海作曲。 黄水谣是音乐家冼星海创作的黄河大合唱中的第四乐章。黄河大合唱是冼星海最重要、影响最大的一部作品,是一部反映中华民族解放运动的英雄史诗,是近代中国音乐史上里程碑式的作品。作品以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴
28、和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国、全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。 指挥的要点： 本歌曲共分三段，三段又各有不同情绪，指挥时也应当根据情绪的不同做不同的处理。“A”段是悠扬的，“B段是戏剧性的，变化较大，再现“A”段基本用控制性虚拍，而“B”段大量使用实拍。 教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识与技能：认识中国的声乐作品，深刻体会黄水谣所表达的中心思想并欣赏及学习黄河大合唱部分乐章保卫黄河等。了解外国声乐风格。 （2）过程与方法：结合视频教材，教师适当的补充，声乐示范，作品分析，及作背景
29、或创作过程的展开等。 （3）情感态度与价值观：准确体会黄水谣的情感，理解黄河大合唱的历史意义。 教学重难点。 （1）声音的位置的统一 .两个声部的配合演唱. （2）掌握黄水谣歌曲风格、学唱歌曲，理解作品所抒发的思想感情。 通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识以结合教师拓展，融入歌曲作品，理解体会作品，熟悉甚至学唱歌曲部分或全曲，突破重点和难点。 说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去音乐课单纯的教师教授、学生跟唱的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以作品欣赏和讨论为主，在充分准备视频、
30、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生欣赏、分析、讨论、反馈和总结，在熟悉旋律的基础上进行有机、多方面的“跟唱”“学唱”等教学方式。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力；增强学生与教师之间的交流与反馈，教师对学生提出的歌曲中出现的专业性知识进行解答，唤起学生学习热情。学生以小组为单位，进行合作学习，如：黄水谣中的“合唱”等形式。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 说教学程序 一、课程导入
31、 创设情境，激发学生的学习兴趣 教师举例说出一些学生常见现象。例如：设想百万红军横渡黄河的壮观场面，险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，“目睹”农民们与小日本搏斗的情景。配合雄壮的交响乐伴奏进行演唱。 以情景式的虚拟导入，激发学生的探究兴趣。 二、新课教学 1.教师导入新课专业性词语后，了解其创作背景。 在教材的配合下，以教师提问，学生回答，教师再补充的方式进行互动，活跃课堂气氛。 2教师引导学生对重点难点的把握： 引导学生对黄水谣情感关系的理解把握。 引导学生对歌曲风格的把握。 引导学生对歌曲进行的欣赏与分析。 学唱黄河大合唱之黄水谣 说板书设计 黑板正中间写这本科课题：黄水谣。左边是主板书
32、，列出课堂大纲，右边是附板书，中国歌曲用画图示的方法表示出黄水谣的背景等。并用于必要的书写与绘图。 说课综述 在教学过程中，我遵循新课程改革的标准，更多的运用行动导向的教学方式，从实际出发，综合各方面的方法，以培养学生的身心健康发展为目标，弘扬爱国主义教育，以教师为主导，学生为主体的教学思想贯穿课堂始终，有步骤、有计划地激发学生的观察力、想象力、思维力、实践和创新能力等，实习知识的习得、应用及再次创新的循环。 推荐第5篇：生命与水说课稿 尊敬的各位评委老师：大家下午好！ 我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文生命与水。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等
33、四个方面作简要的说明。 一、教材分析 生命与水是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下： 学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。 3、初步感知文章主要内容。教学重、难点： 1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络， 2
34、.理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 二、说教法与学法： 在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。 三、课时安排： 根据课文内容，教授本课安排两课时。 第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。 第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。 四、说教学过程的设计： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说
35、第一课时的教学，主要的步骤有五步： 一、启发谈话，引入新课 利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境，激发学生的学习兴趣。)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。(引入课题)读了课题你有什么问题要问的?让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣，引起学生注意。) 二、出示学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。 3、初步感知文章主要内容。 三、第一次先学后教(初读课文，检查预习情况) 自学指导一： 自由读课文，结
36、合认字条、写字条自学生字词。4分钟后比谁字音读得准确。 当堂检测一( 1、我会读) 蕴藏 奥秘 血液 骨骼 摇篮 提炼 储存 胃病 肝脏 分泌 搅碎 循环 废物 尿液 溶解 排泄 润滑剂 腹泻 繁育 警惕 调节 维持 消耗 氧气 水杯 不解之谜 昼夜不停 吐故纳新 新陈代谢 不言自明 质优价廉 尽职尽责 2、我会读写生字 3、理解词语意思;(课件出示) 1、吐故纳新:原指人呼吸时，吐出浊气，吸进新鲜空气。现多用来比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的，好的。 2、新陈代谢:陈：陈旧的;代：替换;谢：凋谢，衰亡。指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。 当堂检测二：1
37、看拼音写词语(略) 2、形近字组词 溶( )熔( )榕( ) 泄( )泻( ) 唾( )捶( ) 惕( )踢( ) 剂( )济( ) 疫( )役( ) 费( )废( ) 秘( )泌( ) 在这一环节我主要抓住识字认字，虽说是高年段但字词还是有必要认识和理解的，这样随时可以检查学困生的掌握情况，便于老师当堂纠正和辅导或者说兵教兵。两个检测的结果效果显著，也达到了堂堂清。 不足之处：在理解词语这一点上应让学生结合课文语境去理解，这样效果会更好些。 四、第二次先学后教(初读课文，整体感知) 自学指导二：默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络) (1)自读思考。 (2)集体交流： (帮
38、助学生梳理出课文主要写了以下四方面的内容：总的说人体与水有密切的关系;写人体与水有密切的关系及水在人体中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。) 语文课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，本环节采用默读形式，通过读让学生从文中找出答案，然后教师引导学生理清文章的脉络，从而对课文内容有了整体感知的效果。 五、第三次先学后教(品读课文，感受水的伟大) 自学指导三 1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么? (学生回答，教师随机评价) 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 2.水在我们的身体中扮演了“水是生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣”、“体温的调节器”
39、、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍? 3.学习26自然段。 默读课文，思考：为什么说水是生命的摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。 4.集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。 5.指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。 6.齐读第七自然段。 7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么?(学生畅所欲言) 8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究科学饮水。(板书：科学饮水
40、) 本环节教学我安排了让学生充分地读，通过默读、自读、齐读，抓住重点语句、重点段落进行品读，共同交流。在整体感知课文内容的基础上，让学生感受到水对人体的重要性。 不足的地方：在这个环节“看到水对于我们的身体这么重要，”你想对水说些什么?本着是让学生畅所欲言，但往往是心想不能事成，由于时间的关系不能延续往下进展，只能匆匆而过。在今后应该重视这方面的教学，更多是多关注中下学生的交流，给他们说的机会。 五、总结升华 板书设计 总写人体与水有密切的关系 推荐第6篇：神奇的水说课稿 苏教版科学三年级上神奇的水说课稿 各位评委，大家好。今天我说课的内容是苏教版科学三年级上册第三 单第3课神奇的水，接下来我
41、从一下几个方面来说说我上的这节课。 一、说教材：本课与观察水共同组成对水的认识，在观察水一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，主要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 二、说教学目标：根据教材的编排意图，结合三年级孩子的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标: 过程与方法 1、经历从观察一发现一预测一实验验证一结论的科学探究过程。 2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息，能用语言文字或图画描述观察的现象与结果，能够在观察、实验中发现水的其他性质。 知识与技能 1、能区分假设
42、与事实，会猜测并通过做实验进行验证。 2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。 情感、态度与价值观： 1、在探究过程中，培养小组合作学习的好习惯，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。 2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。 教学重点 通过探究感知水的毛细现象和表面张力。 教学难点: 会进行恰如其分的猜测，并通过实验进行科学验证。 三、教学准备：报纸、曲别针、餐巾纸、粉笔、红墨水、水杯、硬币、滴管、学生直尺、布条、玻璃棒等。 四、说教法学法：“教无定法，
43、贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。 五、说教学过程设计：科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力，因此这一节课在教学设计上是这样安排的： 1.情景导入，老师创设了一个魔术情景激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。 学生的问题提出来了，那就是要想办法解决问题。 2.探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯